智慧農業教學改革中的思政元素滲透研究

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-9902（2025）14-0005-04

Abstract：Ideologicalandpoliticaleducationisanintegralpartoftheeducationsystemincolegesanduniversities.Inthe teachingprocess，itiscrucialtoadheretotheconeptof\"comprehensiveideologicalandpolitcaleducation\"，activelyexert subjectiveintatie，andcontinuouslyexploretheideologicalandpiticalconnotationswitinprofessionalknowledgeiingto achieveatightintegrationofknowledgeimpartationandvalueguidance.Agriculture，asafoundationalindustryinChinaholds greatpotentialundertheimpetusoftheRuralRevitalzationStrategy.Thispaperdiscussesthevalueofincorporatigideological andpoiticalelementsintopracticalteachingfromtheperspectiveofsmartagricultureteachingreform，andclarfesthese elementswithinsmartagricultureteaching，therebyfomingapathwayfortheintegrationofideologicalandpoliticalelementsin teaching reform.

Keywords：smartagriculture;teachingreform;ideological andpolitical element;ruralrevitalization;integrationpath

近年來，我國高等教育領域全面推進課程思政建設，強調所有專業課程需與思想政治教育同向同行，落實立德樹人根本任務。教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確提出，理工農醫類專業需結合學科特色，挖掘科技報國、生態保護、社會責任等思政元素。智慧農業作為現代農業與信息技術交叉的新興領域，其教學改革亟需響應國家政策，探索思政育人的有效路徑。尤其是在傳統農業向智慧農業轉型中，要求更加注重人才專業能力和思維觀念塑造，引導高素質人才向鄉村下沉。

1智慧農業教學改革中思政元素的時代特色

目前，我國正處于農業現代化轉型的關鍵期，智慧農業通過物聯網、大數據、人工智能等技術提升生產效率，是鄉村振興的重要抓手。然而，傳統農業教育偏重技術應用，易忽視人文素養與倫理責任，新時代專業教育則強調“價值塑造、能力培養、知識傳授\"三位一體原則，因此智慧農業若脫離倫理約束便會引發社會風險。因此，需要通過思政滲透幫助學生樹立科技向善的價值觀，理解技術背后的社會責任。

事實上，農業現代化不僅是技術問題，更涉及糧食安全、生態保護、農民福祉等社會議題。在教學中融人“三農”情懷、可持續發展理念等思政元素，可引導學生將技術創新與國家戰略結合，培養服務鄉村振興的使命感。從學生成長角度來看，智慧農業人才需兼具技術能力與家國情懷。當前，部分學生存在“重工具理性、輕人文關懷\"傾向，對農業發展的社會意義認知不足。在此背景下，應當依托思政元素的融入增強學生職業認同，展現智慧農業在精準扶貧、糧食安全中的貢獻，激發學生的科技報國、服務鄉村志向。

2智慧農業教學改革中思政元素的滲透價值

智慧農業教學改革中融入思政元素，不單單是對教學內容和形式的豐富，更能夠展現出極強的價值引導功能。簡言之，其不僅有助于提升學生的專業知識和技能，還能強化他們的社會責任感、職業道德及對國家和社會的認同感，推動內在情感和精神世界的進階。

2.1 打破刻板的“知識教育\"形態

智慧農業作為現代農業發展的重要方向，要求學生具備扎實的專業知識和廣泛的綜合素養。但由于過度依賴知識傳遞，導致高校在綜合育人成效方面存在滯后性，專業人才缺乏自身發展取向認知，仍面臨“就業難\"的窘境。而在智慧農業教學改革中通過思政元素的滲透，可以培養學生的愛國情懷、敬業精神、科學態度和創新精神等，這些素養雖然屬于非量化內在指標，但其對于學生的引領作用卻是顯而易見的。比如，學生能夠從更宏觀視角看待外部環境，能夠學會合理利用自身的專業優勢，積極投身于智慧農業產業。

2.2 引領人才投身鄉村振興事業

通過思政元素滲透，使智慧農業課程內容更加豐富，有助于拓展學生眼界和思維，培養既懂數字技術又懂鄉村治理的復合型人才，助力智慧農業技術在基層落地。比如，思政元素涉及國家發展、民族復興、社會責任等內容，并結合各種發展經驗、文化歷史、人物故事等案例，進一步講好我國“農業發展故事”，從而增強學生的責任感和使命感，解決“從哪里來、到哪里去”的問題。此外，通過講述鄉村振興故事，使學生明確鄉村發展的緊迫性，激發學生對鄉村發展的關注和熱情，潛移默化地引導其投身鄉村振興，服務國家發展。

2.3 塑造正確價值觀和就業觀

如今，隨著社會生活節奏的不斷提速，學生往往面臨著學業和就業等多重壓力，長此以往便容易引發諸多身心問題。此時，若一味強調專業知識的灌輸，或者過度期望未來的改變，勢必會適得其反。因此，需要在教學改革中強調思政元素的融入，利用思政內容調整學生的成長節奏，讓他們能夠從專業課中走出來，了解當前與智慧農業相關的成果，明確農業在國民經濟中的基礎地位，以及智慧農業對農業現代化、鄉村振興的推動作用，從而幫助學生明確未來的方向，認識到農業領域的廣闊發展前景和巨大潛力，以緩解學生對未來的壓力和焦慮，逐步形成在鄉村建功立業，最終塑造正確價值觀和就業觀。

3智慧農業教學改革中思政元素滲透要點分析

圍繞智慧農業教學改革要求，重點是要明確思政元素融人的目標，即將立德樹人根本任務貫穿教育教學全過程，提升學生的思想政治素質，同時增強學生對智慧農業和鄉村振興的認知與熱情。由此，應當充分明確思政元素滲透的要點，以便完成與教學改革的適配，增強融合性、針對性和互動性。

3.1專業自信在智慧農業中的滲透

專業自信在智慧農業中的滲透，將專業學習提升到了更高維度，即本質是通過思政元素將技術邏輯、國家戰略、文化根脈與實踐驗證有機串聯，使學生不僅掌握\"硬技術”，更形成“軟信念\"4。這種融合的最終目標是培養一批既精通智能裝備與數據分析，又深暗農業國情與使命擔當的“新農人”，使其成為推動農業高質量發展的核心力量，真正實現“藏糧于地、藏糧于技、藏糧于魂”。比如，通過課程思政的深入解讀，強調智慧農業人才在破解“誰來種地”“如何種好地”等難題中的關鍵作用，增強學生的行業使命感。

3.2創新精神在智慧農業中的滲透

創新精神的滲透是推動智慧農業向縱深發展的重要支撐，尤其是在鄉村振興戰略中專業人才緊缺的背景下，應當通過思政元素引導學生樹立以問題為導向、以需求為驅動的創新意識，培養其突破技術瓶頸、服務國家戰略的創新能力，同時強化科技倫理與社會責任意識，實現“敢創新、會創新、為農創新\"的價值目標5。此外，從專業課程上要積極融入農業科學、信息科學、生態學等多學科交叉內容，如“ ?AI+ 作物表型分析”“區塊鏈 + 農產品溯源”等，培養學生系統化解決問題的復合型創新能力，更要造就一批“懂農業、愛農村、有情懷“的農業人才。

3.3 職業素養在智慧農業中的滲透

當前，智慧農業融合了先進的互聯網技術、物聯網技術、大數據技術等，對從業人員的職業技能提出了更高的要求。在教學改革中應通過校企合作、產學研結合等方式，為學生提供更多的實踐機會，使其在實踐中不斷提升職業素養。從思政教育滲透的角度看，職業素養對于智慧農業發展具有重要促進作用，尤其是從業人員的職業行為直接影響到農業生產安全和效率。因此，在思政元素的滲透中，應加強對學生的職業行為規范教育，引導學生養成良好的職業習慣，確保他們在智慧農業實踐中能夠遵守操作規程，保障農業生產的安全和穩定。

4智慧農業教學改革中思政元素滲透的實踐路徑

黨的二十屆三中全會中深入討論了如何進一步深化改革開放，推動中國經濟社會的高質量發展，以及如何更好地推進中國式現代化，實現中華民族偉大復興等重大課題。智慧農業作為高校專業培養的重要方向，涉及未來鄉村振興人才的供給大局，因此更需要依托思政元素引導，尋找出更加契合需求的育人路徑，全面服務于新時代鄉村人才保障事業。

4.1及時推動課程教學大綱修訂

教學大綱作為統籌課程教學的核心指導文件，其功能在于界定課程在專業培養體系中的定位與教學目標。在新時代教育理念指導下，高校教學大綱應突出時代特征，確保在變革中順勢而為，特別是在課程思政要求下做好及時的修訂工作，實現專業課程與課程思政有機融合。其中，要求各章節精準設置思政映射點，將社會主義核心價值觀自然滲透于知識體系之中。根據具體的改革思路，應通過突出學生主導地位、實施混合教學模式、踐行課程思政理念和革新課程考試方法等，制定思政滲透的教學閉環，如圖1所示。

以智慧農業課程為例，要借助“鹽溶于水\"式的課程思政設計，著力構建多維育人體系。比如，在認知層面，要引導學生透過農業現代化發展現狀，深刻理解國家戰略的具體需求，激發投身“三農”事業的使命擔當；在價值塑造層面，既注重現代農業科技知識的傳授，更強調辯證處理科學精神與人文關懷，有效培育可持續發展理念；在思維培養層面，要通過發掘學科知識中蘊含的哲學智慧與方法論，訓練學生運用辯證思維發現問題、分析問題、解決問題，以便推動學生創新能力的成長，最終實現知識傳授與價值引領的深度融合。

當然，修訂教學大綱還應深入挖掘智慧農業課程中的思政元素，如圍繞農業現代化、可持續發展、人與自然和諧共生等主題，借鑒其他成功課程思政案例，提煉出適用于智慧農業課程的思政元素，確保其在課程中的有效滲透。在課程內容的結構優化上，可以設置專門的思政討論環節，引導學生就相關主題進行深入思考和討論，使思政元素融入實踐教學環節。

4.2依托課程設計豐富提煉思政元素

在智慧農業課程設計中實現思政元素的深度滲透，需構建“專業內核 + 思政意蘊\"的融合框架，從知識邏輯與價值邏輯的雙重維度展開系統性設計。其中，可以積極結合智慧農業課程特點，對教學內容進行模塊化劃分，在智慧農業導論、農業物聯網技術、農業遙感技術和農業無人機技術、農業模型技術、農業大數據技術和人工智能技術等維度，提煉具體的教學觀點及思政元素，并制定明確的思政滲透目標，從而形成“知識一能力一價值\"同步提升的螺旋式育人路徑，讓學生在掌握智慧農業技術圖譜的同時，形成服務農業農村現代化的內生動力，具體見表1。

此外，要立足國家鄉村振興戰略與農業現代化轉型需求，將課程目標定位為培養“技術硬實力”與“家國軟實力\"兼備的復合型人才，在教學設計中預設\"智慧興農\"的價值主線，通過農業物聯網、大數據分析等專業內容，與糧食安全、生態保護等國家議題的關聯闡釋，使科技創新與強國使命形成認知共振。一方面，開發“問題鏈 + 案例群”教學資源，例如，結合農業無人機技術、精準灌溉系統，剖析節水型社會建設理念，在技術原理中嵌套綠色發展觀教育，形成專業知識與思政要素的共生關系。另一方面，創設“田野情境 + 思辨場域\"教學模式，通過虛擬仿真實驗再現黑土地保護、鹽堿地治理等真實場景，引導學生在技術方案設計中融入生態倫理思考，組織農業數字化轉型的倫理辯論，啟發學生辯證看待技術賦能與人文關懷的關系，培育科技向善的價值判斷力。

4.3利用智慧教學助力思政元素滲透

伴隨網絡信息技術的快速發展，為教育信息化2.0時代注入全新動力。在此背景下，高校專業教學具備了更加豐富的渠道，形成了“線上 + 線下”的混合式教學模式。在思政元素融入智慧農業的教學改革中，同樣要利用好智慧教學的理念及平臺優勢，科學利用智慧化渠道開展思政教學，實現思政教育從顯性灌輸向隱性浸潤的范式轉換。

其一，通過虛擬仿真技術構建沉浸式教學場景。

積極開發農業生態保護教學內容，同步嵌人“綠水青山就是金山銀山”的生態價值觀教育，使學生在技術應用中形成對可持續發展理念的具身認知。其二，運用大數據分析技術開展學情畫像。針對學生關注的智慧農業熱點問題，如轉基因技術爭議、農業大數據隱私保護等，動態生成思政主題研討素材，借助AI輔助的課堂教學平臺，引導學生通過數據實證與倫理思辨理解科技發展的邊界與責任。其三，依托混合式教學平臺建立“云端田野”思政資源庫。主要是整合鄉村振興典型案例、農業科學家成長故事等數字化思政素材，設計任務驅動型學習模塊。同時，引導學生參與“學習強國\"學習，從中理解農業與國家發展之間的關系，并同步解鎖關聯的思政微課，實現專業知識探索與家國情懷養成的同頻共振。

4.4完善課程考核與多元化評價模式

在智慧農業教學改革中，課程考核與評價模式的革新是思政元素滲透的重要抓手。傳統的“一考定成績\"模式往往難以全面反映學生的綜合素養，更無法體現思政教育的隱性育人功能。因此，需構建“過程導向、能力為本、價值引領”的多元化評價體系，將知識傳授、技能培養與價值觀塑造有機結合。

首先，重構考核內容，融入思政導向。在智慧農業課程中，考核題目可設計為開放式案例分析。例如，針對農業大數據應用場景，要求學生分析“如何平衡數據共享與農民隱私保護”等問題，引導學生關注技術倫理與社會責任。同時，在智能農機操作實訓中，增加對農業可持續發展的討論，用以培養學生生態保護意識，通過將行業熱點與思政主題結合，促使學生在解決實際問題中形成正確的職業價值觀。

其次，創新評價形式，強化過程育人。在智慧農業項目設計中，可以增設鄉村振興主題調研環節，鼓勵學生通過實地走訪農村地區，結合區域特色提出數字化助農方案，教師從技術可行性、社會效益、文化傳承等維度進行評分。比如，對學生吃苦耐勞精神、團隊互助行為進行記錄式評價，從而豐富課程考核評價的多維視角。

最后，建立多維評價主體，促進協同育人。改變教師單一評價模式，引入企業導師、農戶代表、學生互評等主體。例如在智慧農業創新創業項目中，邀請農業合作社負責人對學生的農產品電商方案進行點評，重點考察方案是否體現“以農為本\"的服務意識。通過多元主體的反饋，幫助學生從不同視角理解智慧農業的社會價值。由此可見，將思政教育自然融入智慧農業人才培養全流程，重點在于形成教學改革的閉環，真正實現“考知識\"向“育全人\"的轉變，為農業現代化輸送德才兼備的復合型人才。

5 結束語

綜上所述，在鄉村振興與教育強國戰略協同背景下，智慧農業教學改革中思政元素滲透，有助于探索出一條專業教育與思政教育深度融合的路徑。其中，通過思政元素與農業知識的有機嵌合，能夠實現知識傳授與價值引領的協同共振。在實踐層面，教學大綱的修訂、教學模塊的調整、教學渠道的拓展，將能夠為思政元素提供豐富的滲透場域，使生態文明、科技倫理、家國情懷等價值觀，轉化為可感知、可操作、可評價的教學實踐，使學生在掌握現代農業技術的同時，建立起“強農興農\"的價值認同。同時，通過“知一情一意一行\"的全鏈條育人，形成更具開放性的“大思政”育人生態。

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