北大廢除績點，抑制高校內卷

就讀于北京大學人文學部的王嫣，在大三那一年放棄了本校保研的機會。周圍朋友都覺得她瘋了：努力三年，好不容易“卷”到了保研名額，怎么突然不要了？

對于王嫣來說，這場漫長的績點競賽只讓她厭倦。反而是畢業了，不必再和績點打交道以后，“人生的容錯率仿佛變高了一些”。

就在王嫣畢業后這一年的夏天，她的母校北京大學頒布了一項重大的改革舉措：在本科階段，全面“去績點化”。

7月25日，北京大學在校內網發布《關于進一步做好本科學業評價工作的通知》，稱自2025年秋季學期起，各院系課程考核成績可采用百分制或等級制進行評定和記載，不再設置指導性課程成績優北大廢除績點，抑制高校內卷高校的評價體系改革，已經勢在必行。此次北大更進一步，將績點制完全廢除了。文∣姚遠發自北京秀率指標，并設置容錯探索機制。往后，學生學業情況將由成績單完整體現，“在各類含有學業評價的工作中不再使用績點”。

在北大率先推行改革試點的生命科學學院原副院長王世強教授稱，去績點化的目的，是為了引導學生“不要對分數過于斤斤計較，追求蠅頭小利，也不因為學分權重不同而區別自己的學習態度”。

而應對高校愈演愈烈的學習功利化、保研高考化趨勢，此前，清華大學、復旦大學、華東師范大學等高校都進行過類似探索，在本科生評價體系中引入等級制，采用更粗放的評價標準，目的都是“降低學生工具主義和功利主義的學習觀，鼓勵探索多樣化的學習”。

此次北大則更進一步，將績點制完全廢除。高校的評價體系改革，已經成為一種勢在必行的趨勢。

在研究生入學競爭愈發激烈的當下，頂尖高校的評價機制改革，回應得了本科生的焦慮嗎？

績點游戲

花了一年時間，王嫣摸清了在北大取得高績點的技巧。

首先是選課。在北大，有一個非官方的課程測評網站，學生們匿名上傳自己取得的課程成績，供其他學生選課參考，判斷任課老師的給分標準。如果很多人評論這門課“給分好”，課程就會在下學期變得搶手。王嫣說，校內最熱門的通識課程，并非內容多么新鮮有趣、開闊眼界，大都是“考試內容簡單、老師給分慷慨”，俗稱“水課”。

選到盡可能多的水課是第一步，想拿高分，還需要時常在老師面前“刷臉”。更重要的是在考試之前，聯系上修過本門課程的學長學姐，拿到相關復習資料和往屆考試真題。

能否掌握這些信息獲取渠道，比個人學習的努力程度更重要。王嫣說，一般來說，發達省份同一城市或高中考進北大的學生人數更多，這些同學很容易就能找到就讀于同專業的學長學姐，拿到往屆的資料和真題，“一般不會和其他人分享”。而自己來自一個相對落后的省份，北大招生名額少，第一學期在北大，沒能找到同專業的同鄉，“處于抓瞎狀態，成績很低”。

王嫣說，一名新生適應績點競爭規則的速度，“其實和地域經濟有關系，個人努力沒有占到特別絕對的成分，因為大家都很努力”。

在頂尖高校，對高績點極致追求的行動策略，如今已經完全超越了真才實學的范疇。上海交通大學的一名理工科老師告訴南風窗，學生如果踏實肯學地“卷”，那倒沒什么，但如今令他擔憂的是，越來越多的學生正在更功利化地追求高分。

比如對課程學習的區別化對待。在交大，對績點影響大的課程，學生就越重視，對績點影響小的課程，“上課根本沒人聽”。如果一門重要課程的最終分數不如人意，有些學生還會“來質疑、來吵”，要求查試卷，復核分數。交大成立了專門的復核委員會履行這項職責，大多數情況下，復核后的成績依然維持原狀。

據王嫣的經驗，只要掌握了這套游戲規則，就能很容易地把績點排名“弄得非常靠前”。盡管她清楚：“這并不代表我喜歡這個領域，或者是我真的學得很好。我只是掌握了技巧。”

到頭來，為什么要“卷”績點？王嫣為此投入了大量的時間和心血，卻始終迷茫。

剛進北大，“卷”是出于作為好學生一路以來的慣性，“把每一門課程的分數考得高高的，總歸沒錯”。后來想爭取保研，是因為學科性質本就偏理論，對口實習和就業機會少，未來發展主流指向學術，保研成了必然路徑。

然而本科四年結束，王嫣發現自己并不熱愛學術。盡管贏得了這場比賽，卻在忙碌之中沒時間“想清楚自己真正喜歡什么、想要什么”。

北京大學教育學院副教授沈文欽告訴南風窗，這便是北大推動去績點化改革的初衷之一：讓學生從卷面的分數競爭中解脫出來，把更多的時間精力放在更具創造性的工作上。

他說，標準化考試考察的是學生的知識掌握水平，而科研工作面向的是未知，沒有標準答案。沈文欽和他的研究團隊對全國一些理工科實驗室的博士生培養進行了跟蹤分析，發現績點制度選拔出來成績最高的學生，在博士階段取得的科研成果有時反而不如績點一般的學生好，因為科研創造力更多取決于績點測量之外的能力和品格。

因此，如果僅僅依靠績點作為依據，甚至根據績點對學生進行排序，難以篩選出適合從事科研的創新型人才，這一問題在頂尖大學更為突出。因此不少教師，“對本科生的績點制度都不太滿意”。

最早推動改革的王世強教授曾強調：“北京大學培養的學生要有廣闊的胸懷和遠大的理想。”這是這所代表著中國高等教育最高水平的院校一直以來的初心與共識。而當下彌漫在本科階段愈發激烈化和功利化的績點競爭，“不是北大學生應有的狀態”。

給學生“松綁”

目前，我國高校有三種主流的成績評定方法，分別是百分制、績點制和等級制。沈文欽介紹，前兩者的口徑較細，比較空間更大，而等級制的量感更粗略，僅作“A、B、C、D”幾等區分，學生便不會因幾分之差過度競爭。因此，在各個高校的評價機制改革中，等級制被不約而同視作良方。

北京大學《關于進一步做好本科學業評價工作的通知》（以下簡稱《通知》）中寫道，各學院應根據學科定位、人才培養目標和課程性質，選擇百分制或等級制作為課程考核成績評定方式，且等級制或百分制都將不再轉換成績點。

王嫣留意到，《通知》中特別寫道，“學生學業情況將由成績單完整體現”。這或許意味著，今后老師可以通過成績單判斷，一名學生所謂的高分，“究竟是因為選水課成績好，還是專業課的成績好”。

此前的績點制度只看最終數字，不看數字的具體來由，無論獎學金評選還是保研推免，都是績點數字自上往下排名，在某一位置一刀切開。往后若以成績單進行學業評價，便更能看出學生更具體的選課和修讀狀況，對“水課”現象構成限制。

此外，《通知》中被學生廣泛熱議的，還有“取消課程優秀率限制”這一條。所謂的“課程優秀率限制”與正態分布原則有關，在我國，不少高校都明文規定，要求授課教師給學生的考試成績必須呈現出統計學意義上的正態分布特征，即呈現一種“以平均數為中心，中間頻數眾多、兩側逐漸減少，左右基本對稱的頻率分布特征”。

教育者們認為，正態分布是自然界和社會中最常見、應用最廣的一種分布，人的智力水平也應遵循這一分布特征。

王嫣本科階段選修的一些課程，就有“85分及以上成績不能超過30%”的優秀率規定。在此規定下，即使一名同學考試取得了86分，也可能因為優秀率限制被強行降至84分，用學生之間的話說，就是“被正態了”。

于是，想要取得高績點，就不只關乎個人考試成績如何，還要看同課程選課學生的水平如何—由此又派生了種種選課的鉆營技巧。

越來越多的教師、學生和研究者正在發現“正態分布原則”的謬誤。對于經歷過高考選拔進入同一所高校的學生來說，其智力水平和學習成績不必然遵循自然狀態下的分布規律。特別是在清北復交這類頂尖高校，僵化遵循正態分布原則，強行把學生分成三六九等，很多時候只是單純加劇內部競爭。

而《通知》中另外一項備受關注的改革舉措，是對“容錯探索機制”的設置。其中具體寫道，每學期第九周結束前，學生可在部分課程范圍內選擇1門課，以“合格制（P/NP）”方式記載成績，目的是“鼓勵學生勇于探索，開展跨學科學習、修讀挑戰性較強的課程”。

理論上來說，這一“容錯探索機制”給學生松了綁：每學期至少有一門課，可以按個人興趣而非成績高低選擇。

不過，在王嫣看來，如果學生依舊保持以往的競爭思維，這些用意良好的規則還是會在實踐中被利用。

甚至是等級制評分，反過來也會成為制造焦慮的“罪魁禍首”。舉個例子，盡管95分和90分不再有差別，都會登記成“A”，但這同時意味著“A”和“B”的差距更加天差地別。清華大學自2015年起便在全部課程中施行等級制評分，但王嫣聽清華同學說，內卷并未被真正抑制，反而愈發激烈—不同檔位之間的落差變大，于是同學們更害怕得“B”，更迫切地追求得“A”。

上述在交大任教的老師告訴南風窗，目前，上海交大在部分課程中施行等級制評分，然而任課老師經常被得了“A-”的同學要求復核成績，“像以前希望得95一樣希望得A”。

制度變了，學生的焦慮卻未真正緩解。這位交大老師認為，這些學生從小學階段被培養要對高分極致追求，如此一路到大學，“性格已經固化了”。

保研內卷并非高等教育的畸形，而是此前12年教育選拔競爭的浸染、塑造。

資源競爭

在一則討論去績點化改革的帖子下，一位學生匿名寫道：學生之間本質上“卷”的不是績點，而是績點能換取的東西。比如保研名額、獎學金，“大家都想要，名額卻是有限的”。

績點競爭本質是對有限資源的競爭。沈文欽說，對于大學生，績點高低與教育資源和機會的分配直接掛鉤，作為理性人置身于這套規則中，必然會“卷”。

而之所以競爭愈發激烈，一部分原因是近些年來出國深造人數的驟減。沈文欽記得，疫情之前，北京大學本科生的出國深造率是28%，而如今這一比例是18%左右，降低了約10個百分點。

可想而知，這些放棄出國深造的學生，自然而然會加入對保研名額的競爭。

另一方面原因，則是近些年來升學需求的擴張。據統計，如今約80%的清北學生都會選擇繼續深造，而沈文欽1999年在北大讀本科時，選擇深造的同學只有不到一半，因為“當時北大本科畢業，出來就能找到不錯的工作”。

26年過去，現在“哪怕是清北學生，本科畢業就業也不是一個很好的選擇”，沈文欽說。王嫣讀的是一門純文科專業，據她所知，本專業的學長學姐要么進入互聯網大廠，要么考公考編、進入高校。

大廠薪資豐沛，但節奏快、壓力大，很多校友工作幾年后便辭職了，對比之下，后者就成了北大文科生最好的去處—而無論是考公還是進高校，學歷層級必然越高越好。

機會在收窄，競爭在加劇。沈文欽說，一味批評現在的學生精致利己、心理脆弱，不太公平，“板子不能打在他們手上”。人是環境的產物，成長于特定的社會環境中，如今的大學生們只是作出了適應環境的變化。

如果求職的客觀環境和社會觀念沒有改變，激烈的保研競爭便會始終存在，學生們會根據選拔規則的變化，換種方法繼續“卷”。

沈文欽提到一個教育經濟學中的概念，叫作“教育收益率”。接受教育獲得的經濟收益越高，人們就更愿意對教育付出成本，這是人的理性選擇。如今在一些國家，比如日本，碩士生和博士生的終身收入相對于就讀成本的性價比比較低，因此越來越少的年輕人愿意讀研，日本的博士生就讀率在過去40年間下降了一半。

學生的選擇，都是結構的產物。沈文欽還發現，大學生之間的關系正在變得疏遠。他曾在訪談中詢問一名學生同宿舍室友的畢業去向，對方表示一無所知，和室友的關系，僅限于大一開學時吃過一頓飯。

但這并非說明年輕人生來個性冷漠。王嫣說，學生大都和不同年級、不同專業的同學關系更好，和同班同學關系反而疏遠，甚至有些防備，因為在有限的機會下，“同學彼此是競爭對手”。

盡管我國高等教育取得的成果依然是有目共睹的。無論制造業的崛起、還是人工智能的發展，在國際化的產業競爭中，來自頂尖高校畢業生的身影活躍可見，扮演著關鍵角色。

與此同時又必須承認，無論根源在何處，高等教育下的大學生的確出現了令人憂心的趨向。相應的改革勢在必行，困境無法在短期內一次性解決，它帶來的變化必然是緩慢發生的，“關鍵在于怎么去引導”。沈文欽對此懷抱信心。

還有不到一個月，新學期就要開始了。在北大，新的學業評價制度究竟會掀起怎樣的漣漪，一切尚未可知。

而更重要的是，面向新形勢的高等教育改革，北大有這樣的決心，率先邁出了一步。