思政引領(lǐng)下的AI時代大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)策略研究

引言

隨著AI技術(shù)的普及，就業(yè)市場對人才的需求持續(xù)提升，且呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢。大學生作為就業(yè)市場的關(guān)鍵力量，他們就業(yè)競爭力的高低，直接影響其能否順利進入職場，實現(xiàn)自身價值。但就目前來看，大學生在應對AI時代的就業(yè)挑戰(zhàn)時，問題頻出。傳統(tǒng)教育模式和就業(yè)指導體系，已難以適應新時代的需求，無法滿足市場對人才的新要求。而思政教育以其獨特的育人功能和價值導向，為提升大學生就業(yè)競爭力提供了新的思路與方法。因此，深入研究思政引領(lǐng)下AI時代大學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)策略，對于解決大學生就業(yè)難題、推動高等教育與社會需求的有效對接，具有極為重要的現(xiàn)實意義。

一、核心概述

（一）AI時代就業(yè)市場的特點與趨勢

AI技術(shù)的發(fā)展給就業(yè)市場帶來了巨大的變革，呈現(xiàn)出“替代與創(chuàng)造并存”的顯著特征[1]。重復性、低技能的崗位，如生產(chǎn)線操作、基礎(chǔ)客服等，正逐漸被自動化所取代，根據(jù)麥肯錫的預測，截至2030年，全球勞動力中大約有 15% 的工作將受到自動化的影響，但與此同時，AI也催生出許多新興職業(yè)，如算法工程師、AI倫理顧問、智能系統(tǒng)運維師等，并且對傳統(tǒng)職業(yè)也提出了“AI+”的升級需求，例如，工程師需要掌握AI輔助診斷工具來提升工作效率和診斷準確性。這種就業(yè)市場的結(jié)構(gòu)性變革，要求從業(yè)者必須從過去的“單一技能型”向“復合適應型”轉(zhuǎn)變[2。展望未來，就業(yè)市場對人才的需求主要有三大趨勢。首先是技術(shù)能力與人文素養(yǎng)并重，在AI時代，除了編程、數(shù)據(jù)分析等硬技能，批判性思維、倫理判斷等軟實力也變得至關(guān)重要，因為這些軟實力能夠幫助從業(yè)者應對技術(shù)應用過程中可能出現(xiàn)的道德風險；其次，終身學習成為必然選擇，由于技術(shù)迭代的速度越來越快，職業(yè)周期不斷縮短，個體只有通過持續(xù)學習，才能緊跟時代步伐，保持自身競爭力。這一趨勢也對教育體系提出了新的要求，需要從傳統(tǒng)的“知識灌輸”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰ε囵B(yǎng)”模式，構(gòu)建起“學習一實踐一再學習”的動態(tài)循環(huán)體系[]。

（二）大學生就業(yè)競爭力的構(gòu)成要素

專業(yè)知識與技能水平是進入就業(yè)市場的基礎(chǔ)條件，在前沿領(lǐng)域，如機器學習、區(qū)塊鏈等，掌握深度專業(yè)知識的大學生更具優(yōu)勢[。然而，要注意避免陷入“唯技術(shù)論”的誤區(qū)，技能只有在實踐中才能轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，比如，通過項目經(jīng)歷來體現(xiàn)算法優(yōu)化對業(yè)務效率的提升效果。綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力是實現(xiàn)差異化競爭的關(guān)鍵所在，綜合素質(zhì)包括溝通協(xié)作、抗壓能力等多個方面，如騰訊等大型企業(yè)在招聘時增設“無領(lǐng)導小組討論”環(huán)節(jié)，其目的是重點考察應聘者的團隊協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)新能力則體現(xiàn)在對技術(shù)應用場景的開拓意識上，比如，將AI技術(shù)應用于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護等跨界領(lǐng)域。華為的“天才少年”計劃中，入選者不僅要技術(shù)過硬，還需要展現(xiàn)出對技術(shù)商業(yè)化的獨特見解。需要明確的是，創(chuàng)新能力必須以扎實的專業(yè)基礎(chǔ)為支撐，不可脫離實際進行概念空想。思政素養(yǎng)與職業(yè)道德是職業(yè)發(fā)展中不容忽視的“隱形門檻”，如今企業(yè)愈發(fā)重視員工的價值觀匹配度，例如，互聯(lián)網(wǎng)公司強調(diào)“科技向善”，這就要求開發(fā)者具備技術(shù)倫理意識。思政素養(yǎng)具體表現(xiàn)為社會責任感，在產(chǎn)品設計過程中要充分考慮隱私保護、算法公平性等問題。職業(yè)道德直接關(guān)系到職業(yè)的穩(wěn)定性，具備良好思政素養(yǎng)的畢業(yè)生往往更容易獲得長期發(fā)展的機會，比如，被納入重點人才培養(yǎng)計劃或者承擔核心項目，從而在實現(xiàn)個人價值的同時，也能為社會創(chuàng)造價值[5]。

二、AI時代大學生就業(yè)競爭力存在的問題

（一）技能匹配度不足

在AI時代的浪潮下，大學生在就業(yè)競爭力方面存在著諸多不容忽視的問題。首先是技能匹配度不足，高校課程設置的更新速度難以緊跟技術(shù)發(fā)展的迅猛步伐，致使大學生所掌握的技能與市場需求之間的差距逐漸拉大。這種技能錯配的狀況，既降低了學生的就業(yè)競爭力，也讓企業(yè)在招聘時面臨“人才荒”的難題，因此，高校迫切需要對課程設置進行調(diào)整，加強前沿技術(shù)教育，以此提升學生的技能匹配度[。

（二）創(chuàng)新思維與實踐能力欠缺

如今在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境下，大學生就業(yè)競爭力的短板逐漸顯現(xiàn)，其中創(chuàng)新思維與實踐能力欠缺的問題尤為顯著。在校園學習階段，傳統(tǒng)應試教育模式的影響根深蒂固，使學生的學習方式多傾向于死記硬背知識，缺乏對知識的靈活運用和創(chuàng)新思考。在此教育模式下，學生很少有機會參與科研項目或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，這就導致他們一旦面對實際問題，往往會感到無從下手，解決問題的能力十分薄弱。以AI算法設計這一領(lǐng)域而言，不少學生在進行相關(guān)學習和實踐時，僅僅是機械地按照教材上的案例進行操作，難以將所學知識與現(xiàn)實場景相結(jié)合，提出具有創(chuàng)新性和針對性的優(yōu)化方案。與此同時，實踐教學資源的匱乏也進一步加劇了問題的嚴重性。許多高校的實驗設備老化、實踐基地數(shù)量有限且質(zhì)量不高，學生難以獲得足夠的實際操作機會來鞏固課堂上學到的理論知識。這種能力上的缺陷，使得學生在步入職場后，面對錯綜復雜的工作任務時往往感到力不從心，嚴重制約了他們在職場上的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

三、思政引領(lǐng)下的AI時代大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)策略

（一）強化思政教育在就業(yè)競爭力培養(yǎng)中的地位

AI時代，提升大學生就業(yè)競爭力，需要從多維度進行系統(tǒng)性培養(yǎng)。強化思政教育在就業(yè)競爭力培養(yǎng)中的地位至關(guān)重要，把思政教育巧妙融入專業(yè)課程教學中是提升大學生就業(yè)競爭力的重要途徑[。在AI技術(shù)迅猛發(fā)展的當下，如算法歧視、隱私泄露等倫理問題和社會影響愈發(fā)突出，在專業(yè)課程中融入思政教育，能讓學生在接觸技術(shù)開發(fā)的起始階段就樹立起正確的價值觀和強烈的社會責任感。將思政教育融入專業(yè)課程的這種獨特融合方式，恰似為學生的成長筑牢根基，不但能潛移默化地提升學生的思政素養(yǎng)，讓他們在思想層面得到深度的熏陶與升華，還能切實增強他們在未來實際工作中處理復雜問題的能力。因為在學習專業(yè)知識的同時接受思政教育，學生能以更全面、更辯證的思維去看待和解決工作中的難題。而強化思政教育與職業(yè)規(guī)劃的緊密融合，無疑是培養(yǎng)大學生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵所在。高校可專門開設針對性強的職業(yè)規(guī)劃課程，在課程設計與教學過程中，精心巧妙地融入思政教育內(nèi)容，猶如將營養(yǎng)元素融入成長的每一個環(huán)節(jié)，助力學生透徹且清晰地認識到個人發(fā)展與國家需求之間千絲萬縷的緊密聯(lián)系。例如，在職業(yè)規(guī)劃課堂上，教師可通過巧妙設問、引導討論等方式，啟發(fā)學生思考如何將個人職業(yè)目標與國家戰(zhàn)略需求緊密相連，比如，積極參與“科技強國”建設，憑借自身所學為科技創(chuàng)新添磚加瓦；又或者投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)，用知識和熱情為鄉(xiāng)村發(fā)展注入新活力。

（二）提升大學生的專業(yè)知識與技能水平

提升大學生的專業(yè)知識與技能水平，是提升就業(yè)競爭力的基礎(chǔ)。高校應依據(jù)AI時代的實際需求，積極優(yōu)化課程體系，強化AI相關(guān)技能培訓，及時調(diào)整課程設置，增設機器學習、深度學習、自然語言處理等前沿技術(shù)課程。課程內(nèi)容設計要格外注重理論與實踐的有機結(jié)合，例如，采用項目式教學模式，讓學生在真實的項目場景中運用所學知識。高校還可以引入微軟AI工程師認證、谷歌機器學習證書等行業(yè)認可度高的認證課程，幫助學生獲取市場廣泛認可的技能資質(zhì)，進而提升專業(yè)能力和就業(yè)競爭力。與此同時，加強實踐教學，提高學生的動手能力，也是培養(yǎng)大學生就業(yè)競爭力的重要手段。高校要加大對實驗室建設和實踐基地的投入力度，為學生創(chuàng)造更多動手操作的機會。比如，與企業(yè)合作建立AI實驗室，讓學生能夠參與到真實項目的開發(fā)與優(yōu)化過程中。高校還可以組織學生踴躍參加“互聯(lián)網(wǎng) +^{，，，} 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生機器人大賽等各類技術(shù)競賽，通過競賽有效提升學生的實踐能力和團隊協(xié)作能力，使學生將理論知識成功轉(zhuǎn)化為實際技能，增強解決復雜問題的能力[8]。

（三）增強大學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力

增強大學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，同樣不可或缺。高校要拓展素質(zhì)教育內(nèi)容，致力于培養(yǎng)學生的多元化能力，打破傳統(tǒng)的單一學科教育模式，引入“AI+法律”“AI+醫(yī)療”等跨學科課程，拓寬學生的知識面。還要注重培養(yǎng)學生的溝通能力、團隊協(xié)作能力、領(lǐng)導力等軟技能，比如，開設公共演講課程，組織模擬聯(lián)合國活動等，以此提升學生的綜合素質(zhì)，使學生在就業(yè)競爭中脫穎而出。鼓勵學生參與科研項目，激發(fā)創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)大學生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵舉措。高校要建立完善的科研支持體系，為學生提供參與科研項目的機會，比如，設立本科生科研基金，鼓勵學生在導師的悉心指導下開展獨立研究。高校還可以和企業(yè)合作設立聯(lián)合實驗室，讓學生參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項目，通過實際科研活動有效提升創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，積累實踐經(jīng)驗，增強就業(yè)競爭力。

（四）加強大學生的思政素養(yǎng)與職業(yè)道德教育

AI時代背景下，大學生就業(yè)競爭力的提升離不開多方面的協(xié)同努力，加強大學生的思政素養(yǎng)與職業(yè)道德教育是其中極為關(guān)鍵的一部分。高校應著力強化思政理論教學，摒棄傳統(tǒng)單一的教學模式，采用案例教學、情景模擬等豐富多樣的教學手段，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強思政教育的吸引力，讓思政教育不再枯燥乏味，切實提高教育的實效性，幫助學生樹立正確的價值觀。以AI技術(shù)在社會各領(lǐng)域廣泛應用所引發(fā)的諸多倫理問題為例，高校可以組織學生深入剖析如算法歧視、數(shù)據(jù)隱私泄露等典型案例，引導學生從多個角度深度思考技術(shù)發(fā)展給社會帶來的深遠影響。結(jié)合當下熱門的“科技向善”理念開展討論，讓學生明白技術(shù)的發(fā)展不能背離道德倫理，進而樹立正確的技術(shù)價值觀，提升思想境界，使其在今后的工作中能夠自覺肩負起社會責任，增強責任感和使命感。開展職業(yè)道德教育，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，對培養(yǎng)大學生就業(yè)競爭力起著舉足輕重的作用。高校要將職業(yè)道德教育全方位融入課程體系之中，不再將其作為孤立的內(nèi)容，而是滲透到各個學科的教學中。通過真實生動的案例分析，讓學生直觀了解違背職業(yè)道德的后果；運用角色扮演的方式，模擬職場中的各種場景，讓學生親身感受和領(lǐng)悟職業(yè)道德在實際工作中的具體體現(xiàn)和重要性。此外，高校還可以定期邀請行業(yè)內(nèi)資深專家走進校園，開展專題講座，分享他們在職業(yè)生涯中積累的寶貴職業(yè)道德實踐經(jīng)驗，為學生答疑解惑，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀，提升職業(yè)素養(yǎng)，讓學生在步入職場后能夠迅速適應工作環(huán)境，增強自身競爭力。

結(jié)語

AI時代背景下，提升大學生就業(yè)競爭力并非一蹴而就，而是一項復雜且系統(tǒng)的長期工程，其中思政引領(lǐng)發(fā)揮著極為關(guān)鍵、不可替代的作用。強化思政教育在就業(yè)競爭力培養(yǎng)中的核心地位，猶如為學生點亮一盞明燈，指引他們樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，讓他們在未來的職業(yè)道路上，既能實現(xiàn)個人價值，又能肩負起社會責任。未來，各高校、企業(yè)應攜手共進，形成強大合力，才能為AI時代源源不斷地輸送高素質(zhì)、強競爭力的大學生，推動社會經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]樊磊，鞠杰.課程思政融合新質(zhì)生產(chǎn)力促進大學生高質(zhì)量就業(yè)[J].中國就業(yè)，2025，（02）：66-68.

[2]譚晶，譚瑩.思政教育促進大學生樹立正確就業(yè)觀的實踐研究[J].中國就業(yè)，2025，（02）：69-71.

[3]王子健，鄒婷.中國夢戰(zhàn)略背景下大學生就業(yè)心理狀況及優(yōu)化研究[N].山西科技報，2025-02-07（006）.

[4]李子琛.新形勢下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的保障支持研究[J].山西青年，2025，（02）：36-38.

[5]趙茜.新時期大學生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)路徑研究[J].公關(guān)世界，2023，（14）：76-78.

[6]王瓊，林揚帆，劉君.數(shù)字技能培養(yǎng)促進財經(jīng)專業(yè)大學生就業(yè)嗎？—就業(yè)力視角的實證分析[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2025，22（02）：76-82.

[7]羅瑩，劉康，“大思政課”視域下大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的困境與路徑研究[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版），2025，53（01）：118-124.

[8]黃欽海，王鳳杰.網(wǎng)絡短視頻對高校思政教育的影響及應對策略[J].黔南民族師范學院學報，2024，44（03）：58-63.

[9]徐怡.高校思政教學中學生主體性培養(yǎng)的策略研究[J].公關(guān)世界，2025，（06）：61-63.

（作者單位：上海健康醫(yī)學院）

（責任編輯：袁麗娜）