高校圖書館數(shù)字素養(yǎng)教育的困境與出路

中圖分類號：G258.6 文獻標志碼：A

0引言

數(shù)字素養(yǎng)與技能是數(shù)字社會公民學習工作生活應具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質(zhì)與能力的集合[1]。隨著信息技術的快速發(fā)展和數(shù)字化轉型的深入推進，數(shù)字素養(yǎng)已成為大學生必備的核心素養(yǎng)之一。數(shù)字素養(yǎng)能力的提升，數(shù)字素養(yǎng)教育是關鍵。高校作為培養(yǎng)學生用戶數(shù)字素養(yǎng)的主陣地，對于提升學生的數(shù)字素養(yǎng)和應對數(shù)字時代的挑戰(zhàn)具有重要意義。

1高校數(shù)字素養(yǎng)教育的研究現(xiàn)狀

筆者梳理文獻發(fā)現(xiàn)，關于高校數(shù)字素養(yǎng)教育的相關理論研究及實踐探索均取得不少研究成果。研究內(nèi)容主要集中于以下幾個方面。一是數(shù)字素養(yǎng)教育的概念與框架構建，通過對高校數(shù)字素養(yǎng)教育目標、內(nèi)涵分析、國際經(jīng)驗借鑒，系統(tǒng)構建多維教育框架[2]。二是總結國外高校數(shù)字素養(yǎng)教育實踐的經(jīng)驗，為國內(nèi)數(shù)字素養(yǎng)教育提供優(yōu)化路徑，研究區(qū)域包括美國、英國、澳洲等[3-6]。三是數(shù)字素養(yǎng)教育實踐及模式研究，研究內(nèi)容涉及數(shù)字素養(yǎng)教育的內(nèi)容、方法、形式和評價機制以及與信息素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)等其他相關素養(yǎng)的關系等[7]。四是探析國內(nèi)高校數(shù)字素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，提出多元路徑創(chuàng)新與系統(tǒng)性優(yōu)化策略[8-9]

盡管學者在高校數(shù)字素養(yǎng)教育實踐路徑上進行了積極探索，但現(xiàn)有研究仍處于初級階段。深入剖析高校數(shù)字素養(yǎng)教育實踐過程中存在的問題，探索更為科學、合理的發(fā)展路徑，成為當前研究的迫切需求。

在此背景下，本研究以高校如何更好提升學生數(shù)字素養(yǎng)水平為研究目的，從更宏觀的視角探討高校數(shù)字素養(yǎng)教育的時代價值，聚焦高校數(shù)字素養(yǎng)教育困境，從課程體系、教育模式、教學能力、課程評價4個方面提出高校數(shù)字素養(yǎng)教育的可行性建議，以期為高校在數(shù)字素養(yǎng)教育領域的持續(xù)發(fā)展提供有益的參考與借鑒。

2高校數(shù)字素養(yǎng)教育的時代價值

充分認識數(shù)字素養(yǎng)教育的價值意蘊是提升教育質(zhì)量的前提和基礎。高校數(shù)字素養(yǎng)教育對促進高校數(shù)字化轉型、提升大學生數(shù)字素養(yǎng)、深化教育職能等方面具有重要價值。

2.1順應高校數(shù)字化轉型的具體行動

黨的二十大報告[0]提出，推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。數(shù)字素養(yǎng)作為個體適應數(shù)字化社會、實現(xiàn)自我發(fā)展的必備核心素養(yǎng)，不僅關乎學生個體的成長與發(fā)展，更是高校適應新時代發(fā)展需求，實現(xiàn)數(shù)字化轉型的關鍵環(huán)節(jié)。在高校實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動過程中，建立健全學生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)體系已成為當前需要解決的一個重要問題。數(shù)字素養(yǎng)能力提升的重要抓手就是數(shù)字素養(yǎng)教育。高校具有良好的素養(yǎng)教育傳統(tǒng)[]，通過開展全面、系統(tǒng)的數(shù)字素養(yǎng)教育，使大學生具備適應數(shù)字時代發(fā)展的能力，將更好地助推高校數(shù)字化轉型。

2.2提升學生數(shù)字素養(yǎng)的重要途徑

身處數(shù)字化的信息時代，更加需要大學生具備良好的數(shù)字素養(yǎng)[12]。高校的數(shù)字素養(yǎng)教育能夠幫助學生提升信息獲取、處理和應用的能力，使他們可以高效地從海量數(shù)字資源中檢索信息，辨別信息的真?zhèn)危行У赝诰颉⒄虾蛻眯畔①Y源，為學習、科研、生活和將來的工作提供幫助。數(shù)字素養(yǎng)教育能夠培養(yǎng)學生的獨立思考和問題解決能力，使學生更好地適應數(shù)字化學習環(huán)境，在面對復雜問題時能夠運用數(shù)字化工具和方法進行創(chuàng)造性思考和解決。此外，數(shù)字素養(yǎng)教育還有助于提高學生的創(chuàng)新思維和終身學習能力，滿足未來社會對復合型、創(chuàng)新型人才的需求。

2.3深化教育職能的關鍵舉措

高校的主要職能是教育職能和信息服務職能。作為長期開展信息素養(yǎng)教育的主要機構，高校理應適應數(shù)字時代發(fā)展要求，依托自身的資源優(yōu)勢和前期開展信息素養(yǎng)教育的經(jīng)驗[13]，肩負起培養(yǎng)學生數(shù)字素養(yǎng)、提升其數(shù)字化生存與發(fā)展能力的責任，積極參與《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》[]（以下簡稱《行動綱要》）的實施，以立體化、層次化的課程，全方位提升學生的數(shù)字素養(yǎng)水平，進一步深化和拓展的教育功能，使成為人才培養(yǎng)的重要陣地，更好服務國家提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能的重要發(fā)展戰(zhàn)略。

3高校數(shù)字素養(yǎng)教育的現(xiàn)實困境

當前，高校數(shù)字信息素養(yǎng)教育還處于起步和探索階段，仍面臨諸多現(xiàn)實困境，這些困境制約了數(shù)字素養(yǎng)教育的深人開展。

3.1課程碎片化特征顯著

高校數(shù)字素養(yǎng)教育主要依托信息素養(yǎng)教育框架，多數(shù)未將其作為獨立的教育框架來開展。教育活動多以講座或培訓為主，教育內(nèi)容相對“碎片式”“孤立化”“隨機化”，缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和層次性，教育理念與目標還不明確，內(nèi)容多停留在培養(yǎng)學生基本數(shù)字技能層面，相對而言，較為重視數(shù)字技能“硬能力”培養(yǎng)，缺乏對學生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的深度挖掘。如在數(shù)字倫理方面，隨著數(shù)字技術的廣泛應用，學術不端、隱私泄露等問題日益突出，但僅有少數(shù)高校在數(shù)字素養(yǎng)教育中，專門設置數(shù)字倫理課程，對學生進行系統(tǒng)的教育和引導。課程內(nèi)容更多注重數(shù)字學習場景，對于數(shù)字生活、工作、創(chuàng)新場景構建不夠，內(nèi)容更新滯后于技術發(fā)展，未能及時涵蓋大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術領域，數(shù)字素養(yǎng)教育的參與率和覆蓋面未達到預期效果。

3.2教學方式方法單一

大多數(shù)高校的數(shù)字素養(yǎng)教育主要依賴于傳統(tǒng)的線下講座和培訓形式，缺乏多樣化的教育手段和互動性，難以滿足學生多樣化的學習需求。教師在數(shù)字素養(yǎng)教學中較少采用項目式、案例式等互動性強的教學方法，課堂教學枯燥乏味，使得學生難以將所學知識與實際應用相結合，導致知識掌握不牢固。在線自主學習平臺數(shù)量少、資源不夠豐富，資源的更新不及時也是比較突出的問題，這使得學生無法獲得良好的學習體驗，利用率并不高。

3.3館員素養(yǎng)亟待提升

館員作為數(shù)字素養(yǎng)教育的實施者，其自身的數(shù)字素養(yǎng)水平成為影響教育質(zhì)量的關鍵所在。高校數(shù)字素養(yǎng)教育隊伍主要由學科館員和參考咨詢館員組成，大多是兼職承擔教學任務，缺乏相關教育背景和專業(yè)技能，缺少系統(tǒng)性數(shù)字素養(yǎng)教育培訓和授課經(jīng)驗，對數(shù)字素養(yǎng)教育理念、內(nèi)涵缺乏正確認識，在實施數(shù)字素養(yǎng)教育時難以取得顯著成效，對新興數(shù)字技術的了解和應用能力較弱，存在數(shù)字技能短缺困境，圍繞數(shù)字化教學問題開展研究和創(chuàng)新意識淡薄[14]，在具體教學實踐中，無法將這些前沿技術融人課程內(nèi)容，導致教學內(nèi)容缺少吸引力。

3.4評價機制有待完善

當前，高校數(shù)字素養(yǎng)教育評估過于側重對學生知識記憶的考查，忽視了學生數(shù)字素養(yǎng)綜合能力的評價，存在明顯的局限性。數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于學生的整個學習過程，核心在于學生能否在實際情境中靈活運用數(shù)字技能解決問題，包括在利用數(shù)字資源進行自主學習、參與小組項目中的數(shù)字協(xié)作等多個方面。但評估指標對實踐操作、問題解決能力的考核占比偏低，結果性評價的比重過高，平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)等其他評估方式所占比重較小，使得評估結果無法全面、真實地反映學生的學習效果和發(fā)展?jié)摿Γ焕诮處煾鶕?jù)學生實際情況調(diào)整教學策略，也無法為學生提供針對性指導和反饋，影響了數(shù)字素養(yǎng)教育的質(zhì)量和效果。

4高校數(shù)字素養(yǎng)教育優(yōu)化路徑

高校數(shù)字素養(yǎng)教育是一個復雜系統(tǒng)[15]，面對數(shù)字素養(yǎng)教育的多重困境，需要充分發(fā)掘自身特點和優(yōu)勢，積極尋求數(shù)字素養(yǎng)教育的應對之策，完善數(shù)字素養(yǎng)教育體系建設[16，提升學生的數(shù)字素養(yǎng)水平，推動創(chuàng)新發(fā)展。

4.1構建完善的課程體系

課程是實施數(shù)字素養(yǎng)教育的重要載體，高校應結合數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵和教育目標，加強課程體系的統(tǒng)籌設計，構建“理論 + 實踐”的數(shù)字素養(yǎng)課程體系[17]

注重課程框架系統(tǒng)性。課程框架要遵循知識的內(nèi)在邏輯和學習者的認知規(guī)律，依據(jù)學生的學歷層次和專業(yè)背景，搭建基礎課程、進階課程和專題課程的數(shù)字素養(yǎng)課程框架。基礎課程旨在幫助學生掌握數(shù)字素養(yǎng)基本知識和技能，提升學生數(shù)字化意識和技能。進階課程則是在基礎課程基礎上，進一步強化學生數(shù)字化應用和創(chuàng)新能力。專題課程針對不同專業(yè)學生需求，開設專業(yè)性和針對性強的課程，培養(yǎng)學生運用數(shù)字技術解決專業(yè)問題的能力。

強化課程內(nèi)容完整性。課程內(nèi)容要涵蓋數(shù)字基礎知識、數(shù)字技能訓練、數(shù)字安全能力、數(shù)字倫理道德、批判性思維、數(shù)字思維能力、數(shù)字創(chuàng)新能力培養(yǎng)等多個方面，各個內(nèi)容模塊之間要相互支撐，有機銜接，形成既滿足普及性教育需求又能支持個性化發(fā)展的立體化數(shù)字素養(yǎng)課程體系，全面滿足學生在不同階段的學習需求，為學生學習、科研和未來職業(yè)發(fā)展提供有力支持。

融入前沿數(shù)字技術與應用。數(shù)智時代背景下，人工智能、大數(shù)據(jù)等技術迅猛發(fā)展，深刻改變著人們的生產(chǎn)生活方式。高校應緊跟時代步伐，將這些前沿技術與應用全面融入數(shù)字素養(yǎng)教育內(nèi)容之中。以人工智能為例，可開設專門的課程模塊，深入講解人工智能的基本概念、發(fā)展歷程以及應用場景。在課程中，通過實際案例分析，讓學生了解人工智能在學習、工作和生活的具體應用。

創(chuàng)建多元化教育場景。現(xiàn)有數(shù)字素養(yǎng)教育更多聚焦學習場景，對于學生數(shù)字生活、數(shù)字工作、數(shù)字創(chuàng)新等場景下的數(shù)字素養(yǎng)與技能相對欠缺，需要立足于適應數(shù)字社會學習、工作和生活的實際需要和普遍應用，將課程無縫嵌入不同場景，構建起涵蓋多元場景的數(shù)字素養(yǎng)教育內(nèi)容，使之更具情境性、實用性和吸引力，不斷提升學生在數(shù)字信息時代的適應力、勝任力和創(chuàng)造力。

4.2優(yōu)化數(shù)字素養(yǎng)教育模式

探索多層次教育方式。隨著信息技術的不斷發(fā)展，新的教學工具和方法不斷涌現(xiàn)，高校的數(shù)字素養(yǎng)教育也應隨之更新和改進，可采取通識教育、培訓講座、嵌入式教育和知識技能競賽相結合方式，形成線上線下融合、相互聯(lián)系、互為補充的數(shù)字素養(yǎng)教育矩陣，滿足學生多樣化的學習需求。通識課程作為系統(tǒng)培養(yǎng)學生數(shù)字素養(yǎng)能力的教育模式，采用線上線下混合式教學、情景模擬、項目實踐等多種方式，加深學生對知識的理解和應用。專題培訓講座旨在對學生進行專項技能與方法的訓練拓展，要圍繞數(shù)字生活、工作、學習、創(chuàng)新等主題，更多借助在線直播平臺，開展實時互動的數(shù)字素養(yǎng)課程，提升數(shù)字素養(yǎng)教育的吸引力和覆蓋面。嵌入式教育能更好發(fā)揮數(shù)字素養(yǎng)在支撐專業(yè)學習方面作用[18]。可結合學生專業(yè)，通過引入真實案例，讓學生在解決實際問題的過程中提升數(shù)字素養(yǎng)。開展以賽促教、以賽促學、以賽促建的競賽活動，加強學生實踐能力的培養(yǎng)[19]，讓學生參與項目的策劃、實施和評估，運用數(shù)字技術解決實際問題，在實踐過程中提升數(shù)字素養(yǎng)能力。

加強數(shù)字素養(yǎng)教育平臺建設。豐富優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源供給是《行動綱要》制定的主要任務之一，數(shù)字素養(yǎng)教育平臺能夠發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，擴大數(shù)字素養(yǎng)教育覆蓋面，是實施數(shù)字素養(yǎng)教育的重要支撐和補充。高校應通過收集、篩選和整合各類教育資源，搭建功能完善的在線教育平臺，實現(xiàn)教育資源的普惠共享。在建設數(shù)字素養(yǎng)教育學習平臺過程中，應緊密結合學生專業(yè)需求系統(tǒng)規(guī)劃、精細設計、持續(xù)優(yōu)化，設立專業(yè)學習、學術研究、升學、工作等不同模塊，將數(shù)字素養(yǎng)教育的知識點、知識單元有機嵌人各模塊[20]，要注重平臺的易用性和互動性，不斷優(yōu)化和豐富教學資源，做好資源更新，持續(xù)做好“建、管、用”工作，保持平臺活力與吸引力，加強平臺宣傳和推廣工作，提高用戶知曉率和使用率。

4.3提升館員數(shù)字素養(yǎng)教育勝任力

數(shù)字技術與教育領域深度融合加快了高等教育發(fā)展的數(shù)字化轉型，促進了高校教學理念、教學環(huán)境以及教學模式轉變，對高校教師數(shù)字素養(yǎng)水平提出了新的要求。館員數(shù)字素養(yǎng)水平和教學能力直接關系教育質(zhì)量和效果。教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》明確了數(shù)字時代教師應具備的素養(yǎng)框架[21]，對科學指導教師數(shù)字素養(yǎng)提升具有重要意義，高校應依托《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標準，加強館員數(shù)字素養(yǎng)和教學能力培訓，組建一支專業(yè)化的數(shù)字素養(yǎng)教育團隊。

深人理解《教師數(shù)字素養(yǎng)》是基礎。《教師數(shù)字素養(yǎng)》涵蓋數(shù)字化意識、數(shù)字技術知識與技能、數(shù)字化應用、數(shù)字社會責任以及專業(yè)發(fā)展5個指標維度[22]，囊括教師在數(shù)字時代應具備的基本素養(yǎng)和能力要求，為教師數(shù)字素養(yǎng)提升提供明確的方向和依據(jù)。館員要深入研讀教師數(shù)字素養(yǎng)行業(yè)標準，明確教師數(shù)字素養(yǎng)的框架、內(nèi)涵、具體指標及評價標準，將其作為提升自身數(shù)字素養(yǎng)的重要參考。

為館員提供系統(tǒng)培訓是保障。高校應加強隊伍建設和培訓，提高他們的數(shù)字素養(yǎng)和教學能力。在數(shù)字素養(yǎng)培訓中，為館員提供參加學術會議、研討會的機會，使其能夠及時了解數(shù)字素養(yǎng)教育領域的最新研究成果和實踐經(jīng)驗，拓寬視野。在教學方法培訓方面，組織館員學習項目式學習、案例式教學、小組協(xié)作等先進的教學方法，通過實際教學案例分析和模擬教學，讓館員深入掌握這些方法的應用技巧。在教育理念培訓中，引導館員樹立以學生為中心的教育理念，關注學生的個性化需求和學習特點

持續(xù)開展學習、實踐和改進是關鍵。數(shù)字技術的發(fā)展日新月異，數(shù)字素養(yǎng)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，館員應該具有持續(xù)學習的態(tài)度，能夠通過在線課程、教育平臺、專業(yè)網(wǎng)站、工作坊、學術會議等多種途徑來獲取最新的數(shù)字技術和教育資源。與此同時，館員也應將所學數(shù)字素養(yǎng)知識與技能應用于實際教學中，如設計和實施數(shù)字化教學項目，利用數(shù)據(jù)分析改進教學活動等，通過實踐不斷檢驗和評估自身數(shù)字素養(yǎng)水平，總結經(jīng)驗教訓，制定相應改進措施，實現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)的持續(xù)提升。

4.4深化課程教學質(zhì)量評價

為確保數(shù)字素養(yǎng)教育的效果，高校需要建立完善的評價標準和辦法，應包括對學生學習過程的跟蹤、學習成果的評價以及教學活動的反饋，通過形成性評價和終結性評價的有機結合，從不同階段、不同角度對學生的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展進行全面、動態(tài)的評估，以便更好地調(diào)整教學策略，促進學生數(shù)字素養(yǎng)的持續(xù)提升。

在數(shù)字素養(yǎng)教育中，學生能夠運用所學數(shù)字技能解決實際問題是關鍵，在評估指標制定過程中，要加強對實踐能力、創(chuàng)新思維和數(shù)字倫理的評價。對實踐能力的評估，能夠檢驗學生對數(shù)字工具和技術的實際操作水平以及將理論知識轉化為實際成果的能力。評估學生的創(chuàng)新思維，可關注其在項目策劃等方面是否提出新穎的想法和解決方案，在科研項目中，是否能創(chuàng)新性地運用數(shù)字技術開辟新的研究思路等。評估學生的數(shù)字倫理意識，可考查學生是否遵守數(shù)字社會道德規(guī)范，具備數(shù)字安全意識，尊重和保護知識產(chǎn)權，遵守學術規(guī)范，杜絕學術不端等方面。

5結語

隨著信息技術的飛速發(fā)展，數(shù)字素養(yǎng)已成為大學生必備的核心素養(yǎng)之一。全面提升學生數(shù)字素養(yǎng)是教育數(shù)字化轉型的重要戰(zhàn)略任務，也是培育具備高度數(shù)字素養(yǎng)和技能的復合型人才的重要環(huán)節(jié)[23]。高校應高度重視數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展，深刻認識數(shù)字素養(yǎng)教育的價值意蘊，面對現(xiàn)實困境，應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，堅持以問題導向，積極尋求紓解之策，探索數(shù)字素養(yǎng)教育的有效途徑，著力構建提升新時代大學生數(shù)字素養(yǎng)的培育體系[24]，切實增強大學生適應數(shù)字經(jīng)濟和數(shù)字社會發(fā)展的素質(zhì)和能力，為培養(yǎng)具備數(shù)字素養(yǎng)的新時代人才提供有力保障，進一步凸顯其在人才培養(yǎng)體系的關鍵作用，為構建高質(zhì)量教育體系和培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供支撐。

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（編輯 李春燕）

Difficulties and solutions of digital literacy education in university libraries

SHAO Yuhe （Library，Jilin International Studies University，Changchun 13O117，China）

Abstract：Enhancing students’digital literacyisanesentialresponsibilityentrusted touniversity libraries inthe digital era.Digital literacy education in university libraries holdsmultifaceted value，includingadvancing thedigital transformationof education，improving students’digital literacycompetenciesand deepening libraries’educational roles.However，current practices face significant challnges such as fragmented currculum design，monotonous teaching methods，insuficient competencies of librarians，and underdeveloped evaluation mechanisms.To address these challenges，itisimperative toconstructasystematiccurrculum framework，optimizedigital literacy educationmodels， enhance librarians’professional capabilies in digital literacyeducationand refine theevaluation of teachingquality. Key words： university libraries; digital literacy; education; digital transformation