大中小“非遺 + 思政”一體化育人實踐研究

中圖分類號：J218.3；G41文獻標識碼：A

文章編號：2096-4110（2025）06（b）-0111-04

Research on the Practice of \"lntangible Cultural Heritage + Ideological and Political\" Integrated Education in Universities， Middle Schools and Primary Schools

-Taking Liangping Stoneblock New Year Pictures as Examples

TANXiaoxia’，LIMohai1，LIYafei2 （1.ChongqingUniversityofechnolgyChongqing，4o4，China;2.ChongqingLiangpingExperimentalMiddleSholAiltedto Southwest University， Chongqing， 40520o， China）

Abstract： Taking Liangping stoneblock NewYearpictures asthebreakthrough point，thecombinationofIntangiblecultural heritageandtecostructionofteintegationofideologicalandpolticaleducatioinuniversitis，prmaryandscondaryshlsisnot onlythenaturalrqurementftepracticendiovatioofdologicalandpoliticalducatiobutalsoeinevitableoicetodheretotheotofecelntraditionalCneseulture.Bytrengthenngshoollcalcooperationwecanbuildanitegratedcou nityofintangbleculuralrigeineritane;promotecuruudevelopmentandeateanntegatedclassroomof\"intagibleulturalheritageideologicalndliialeucatio\";seialintellgeneiovaiontoxpandiegratedmmucatiohael of\"intangiblelturalritagedeoogicalndpliticalucatio\"Itisneficialtopromotesudentstofoedvancdluf \"cognitioofintangibleulturalritagedentificationofculture-inheritaneandiovation\"，andleadtebanneroffaitofly high.Itisbeneficialtotheconstructionofa\"argemediumsall\"intangibleculturalhritageineritanceecosystem，andprootes theeenceof traditionalculturetoglowwithnewopportunities.Itisbeneficialtocomposeanewchapterof\"intangibleculturalher itageideologicalandpolitical\"integratededucation，andbuildasocialistculturalpowerwith Chinesecharacteristics.

KeyWords：Large，mediumandsmallIntangibleculturalheritage;Ideologicalandpoliticaleducation;Integratedducation; Practical research; Liangping stoneblock New Year picture

重慶市梁平區作為中國著名年畫產地之一，其石版年畫以大理石、青石板代替千百年來的木板雕版的創新性轉化技藝而聞名遐邇，題材涵蓋忠孝節義、民俗史詩，承載著巴渝文化開拓創新、仁愛友善、愛家報國等中華優良品質的精神內核，是本土非遺的代表。一方面，它是梁平區區級非遺梁平石雕的一種形式；另一方面，它是國家級非遺梁平木版年畫的傳承與創新。立足當下，加快建設社會主義文化強國，將非遺深層融人大中小思政教育一體化建設具有重要的理論價值與實踐意義。

1大中小“非遺 + 思政”一體化育人的必要性

1.1思想政治教育實踐創新的應然要求

自2020年以來，我國教育部著力推動大中小學思政課一體化共同體建設，提出要“挖掘地域文化資源，構建特色育人體系”，突出“在地文化賦能思政創新\"的明確要求，進一步增強思政課的親和力與針對性。重慶市梁平區石版年畫所蘊含的文化旨義，正是構建“土生非遺 + 思政育人\"模式的重要參照，也是打造具有特色性、樣板性思想政治教育范式的依托元素。因此，深人挖掘地域文化中的非遺資源，將其充分融入大中小思政教育一體化建設中，是思想政治教育實踐創新的應然要求。

1.2堅守中華優秀傳統文脈的必然選擇

當今處于世界百年未有之大變局，理念思潮激蕩交鋒，外來多元文化借助互聯網、大眾傳媒、跨國商業活動等渠道，對網絡原住民的學生群體產生了較為深刻的影響。在此背景下，部分學生出現了對本民族文化根脈認知不清、盲目媚外的不良現象。基于此，須堅持習近平文化思想為引領，以“土生非遺”作為切入點，深入挖掘在地文化資源，通過創新大中小學思政教育一體化模式，構建全過程、全方位、全學段的育人格局，既是堅守文化根脈、溯源求索真知的必然選擇，也是堅定學生文化自信、歷史自信的邏輯使然。

2大中小\"非遺 + 思政”一體化育人的實踐路徑

將非遺文化融人大中小思政教育一體化具有重要的理論意義與實踐意義。通過推動校地合作，構筑大中小非遺傳承一體化共同體；促進課程開發，打造大中小“非遺 + 思政”一體化融合課堂；運用數智創新，拓展大中小“非遺 + 思政”一體化傳播渠道。多措并舉，多維發力，書寫大中小“非遺 ⁺ 思政”一體化育人的生動實踐。

2.1校地合作：構筑大中小非遺傳承一體化共同體

2.1.1 做好技藝傳承

加強校地合作，構筑大中小非遺傳承一體化共同體，做好技藝傳承是基石。梁平石版年畫，作為“土生非遺\"的典型代表，在現代社會中同樣面臨著傳承困境，“如何傳”“怎么傳”是技藝類非遺面臨的共性問題3。因此，在具體的實踐環節，要以思政課為主陣地，邀請梁平石版年畫非遺傳承人進課堂，一體化指導大中小學生完成“勾（勾線）—刻（刻版）一?。ㄓ∷ⅲ┮焕L（彩繪），即“版印 + 手繪工藝\"或“線版 + 色版\"的套版印刷工藝，全流程制作，推動傳統非遺技藝薪火相傳，代代賡續。

2.1.2 參與文化調研

加強校地合作，構筑大中小非遺傳承一體化共同體，參與文化調研是關鍵。非遺文化來源于實踐，參與實地調研也是了解非遺技藝傳承與發展的重要突破口4。目前，梁平年畫包含三類：梁平木版年畫、梁平石版年畫及梁平手繪年畫。積極帶領大中小學生深入走近梁平石版年畫發源地，通過田野調查撰寫《梁平石版年畫發展的現狀報告》來獲知技藝傳承的相關情況，并及時提出“非遺 + 文創\"活化發展的建議。

2.1.3 推動成果轉化

加強校地合作，構筑大中小非遺傳承一體化共同體，推動成果轉化是要領。梁平石版年畫是巴渝農耕文化呈現的重要載體，同時具備一定的文化價值與經濟價值。將非遺與文創相結合是推動成果轉化的絕佳方式，也是創新文化產業發展的制勝妙招[5]。通過組建大中小一體化合作團隊，并積極設計以石版年畫為主題的文創產品，如門神主題紅包、戲曲故事主題書簽，在梁平文化節、巴渝文化節、十八梯等市內外“線上 + 線下\"平臺進行展銷，實現文化價值向經濟價值的轉化，推動非遺文創成果走進現實生活。

2.2 課程開發：打造大中小“非遺 + 思政”一體化融合課堂

2.2.1 設計分層教學

將梁平石版年畫納入“非遺體驗課程群\"建設，打造大中小“非遺 + 思政”一體化融合課堂，因地制宜設計分層教學。針對不同學段設計課程教學內容，小

學生側重印刷和彩繪項目，中學生側重刻版、彩繪項目，本科生側重工藝解析及勾線、彩繪項目，研究生聚焦石版年畫美學與文化符號研究。

2.2.2 實現學踐合一

以梁平石版年畫為切入點，打造大中小“非遺 + 思政”一體化融合課堂，促進學踐合一，實現在傳承中學習，在學習中傳承。以梁平石版年畫VR數字化展示為大思政實踐主題，學生運用3D建模技術復原年畫制作場景，以科技賦能助力非遺傳承，并及時推薦大中小學校較為優秀的展示作品進行參賽評獎。

2.2.3 構建評價體系

以梁平石版年畫為切入點，打造大中小“非遺 + 思政”一體化融合課堂，構建科學且完備的評價體系，實現以評促學、以評促教、以評促改。建立“技藝掌握 + 文化闡釋 + 創新應用”三維評價體系，引導小學生踴躍提交非遺體驗反饋、督促中學生提交年畫制作心得、鼓勵大學生提交非遺解讀論文及文創設計方案，形成大中小連貫式的評價閉環。

2.3 數智創新：拓展大中小“非遺 + 思政”一體化傳播渠道

2.3.1 突破傳統傳播壁壘

以AI為楫，拓展大中小“非遺 + 思政”一體化傳播渠道，突破傳統傳播壁壘是核心步驟。一方面，要設計“線上石版年畫印刷\"模擬系統，開發虛擬體驗。大中小學生在“大思政課”實踐環節可自主選擇線版、色版進行套印，生成個性化數字年畫作品。另一方面，要設置區塊鏈存證平臺，完善版權保護。為梁平石版年畫傳承人的口述史、石版年畫制作工藝視頻及所有石版年畫作品的高清圖像、學生創作的數字年畫提供版權登記與保護服務。

2.3.2 打造青春化傳播矩陣

以AI為引，拓展大中小“非遺 + 思政”一體化傳播渠道，打造青春化傳播矩陣是重要輔助。首先，要注重短視頻創作。通過YouTube、TikTok、ChatGPT等平臺發布年畫制作短視頻，吸引海外用戶參與“ChineseNewYearPrint\"等話題討論。其次，要增強沉浸式體驗。推廣“線上石版年畫印刷\"模擬系統，強化虛擬制作的體驗感。最后，要擴大國際傳播。與孔子學院合作推出“全球石版年畫共傳揚計劃”，吸引海外青年學子參與創作“一帶一路\"主題年畫，弘揚中華優秀傳統文化，增強中華文化的國際傳播力與影響力。

2.3.3構建全媒體傳播網絡

以AI為擎，拓展大中小“非遺 + 思政”一體化傳播渠道，構建全媒體傳播網絡是必要保障。首先，要創設網絡云平臺。當下，網絡教育已然成了學生群體最受青睞的學習方式之一，應順勢搭建“非遺文化大思政資源庫”，共享非遺文化教案、課件、案例等數字資源。其次，要開展線下快閃活動。在各個學校熱烈開展“光影秀”，通過全息投影技術再現傳統石版年畫制作場景，吸引大中小學生參與其中，感受非遺文化的獨特魅力。最后，要推動跨界聯名。鼓勵大中小學生參與文創聯名設計大賽，與榮昌夏布、璧山制鞋基地、晨光文具等知名品牌合作推出年畫主題產品，孵化年畫IP文創項目。

3大中小“非遺 + 思政”一體化育人的實施效果

梁平石版年畫作為大中小學校開展大思政教育的鮮活載體，取得了不錯的反響。在學生層面，推動大中小學生形成“認知非遺—認同文化—傳承創新”的價值觀進階，引領信念旗幟高高飄揚；在社會層面，推動構建“大一中一小\"非遺傳承生態圈，使得中華優秀傳統文化煥發新機；在國家層面，推動譜寫大中小\"非遺 + 思政”一體化育人新篇章，促進中國特色社會主義文化強國建設。

3.1學生層面：形成“認知非遺一認同文化一傳承創新\"的價值觀進階，引領信念旗幟高高飄揚

學生是未來社會發展的希望與動力源泉。通過創新大中小“非遺 + 思政\"協同育人模式，有益于學生形成“認知非遺一認同文化一傳承創新\"的價值觀進階，引領塑造正確理想信念。以梁平石版年畫為例，小學時期，以“年畫故事會\"的形式，通過《孔子行教圖》《盜令出關》（楊家將故事）等經典作品，做好中華優秀傳統文化的啟蒙教育，引導學生認識非遺之美，培養報國之志；中學時期，開設“非遺技藝實踐課”，學生在參與雕版、拓印、上色的過程中體驗非遺，增強文化認同和大思政課非遺勞動教育下的“五育\"并舉功效；大學時期，則聚焦“非遺創新與轉化”，激發文化自信，從而促進“大一中—小\"思政教育種好“責任田”，守好“一段渠\"，引領學生形成正確的文化觀，堅定中國特色社會主義文化發展道路，堅持以習近平文化思想為理論指導，使得信念之旗高高飄揚。

3.2社會層面：構建\"大一中一小\"非遺傳承生態圈，推動中華優秀傳統文化煥發新機

優秀非遺資源是文化創新創造的根本載體與重要依托，而傳承又是推動其繼續發展的主要措施[]，積極構建“大一中一小\"非遺傳承生態圈，有益于推動優秀傳統文化精粹煥發新的時代光彩。以梁平石版年畫為例，小學層面，注重“非遺傳承\"的趣味激發。以《梁平石版年畫》“印刷 + 講故事\"精品課程為依托，培養了一撥又一撥助力非遺傳承的“小印匠”。中學層面，建設“非遺傳承\"的銜接平臺。以中學為銜接基地，將“非遺工坊\"引進思政教育，非遺傳承人和石版年畫指導教師進課堂示范制作，并同步講解石版年畫的文化內涵，知行合一涵育了一個又一個踐行“非遺傳承\"的“小石匠\"“小繪匠”。大學層面，打造“非遺傳承\"的創新高地。以高等院校為牽頭單位，強化理論支撐與學術研究，促進文化傳播與社會服務，齊力推進“非遺傳承\"與“創新發展”相融合，造就了一批又一批將“非遺傳承\"真正書寫在中國大地上的“文創師”。以此環環相扣、協同構建非遺傳承生態圈，使得傳統文化精粹煥發新機。

3.3國家層面：譜寫大中小“非遺 ⁺ 思政”一體化育人新篇章，鑄就中國特色社會主義文化強國

人無精神則不立，國無精神則不強。當前，百年未有之大變局正加速演進，世界文化、人類文明的發展格局和演進態勢也在歷經調整與重塑。通過大中小學共同譜寫中國式“非遺傳承 + 思政教育\"的育人新篇章，有益于建設中國特色社會主義文化強國。以梁平石版年畫為例，在小學階段，引導探索文化強國的\"活態基因”。通過開展“非遺普及\"家校社共育，解析“慢工出細活\"的工匠精神與“天人合一\"的生態智慧，使學生深刻理解非遺文化是中華民族的自信根源，牢牢夯實文化強國的根基。在中學階段，突出以身作則，學踐貫通，扎實做好中國特色社會主義文化強國的專題培育。依托梁平石版年畫藝術特色，開發“非遺美育 + 紅色思政\"等一系列課程，既明確“學什么”，又強調“怎么做”，通過“年畫里的中國故事”“年畫中的家國情懷\"等主題課程，將傳統技藝與社會主義核心價值觀相結合，涵養家國情懷，促進實踐養成。在大學階段，以非遺為橋梁促進文明交流互鑒，有力推進中國特色社會主義文化強國的建設與發展。通過拓展梁平石版年畫等非遺的國際傳播渠道，讓世界通過非遺了解中國、理解中國，實現文明相通、文化相融、和平交流，并堅持以我為主、為我所用，借鑒有益經驗，為加快建設中國特色社會主義文化強國提供強勁動能。

4結束語

以梁平石版年畫為切人點，將非遺文化深度融人大中小思政教育一體化建設，既是思想政治教育實踐創新的時代命題，也是賡續中華文脈的必然路徑。通過以校地協同為紐帶，構筑大中小非遺傳承一體化共同體；以課程創新為載體，打造大中小“非遺 + 思政”一體化融合課堂；以數智賦能為支撐，拓展大中小“非遺 + 思政”一體化傳播渠道，有助于推動學生實現從“認知非遺\"到“認同文化\"再到“傳承創新”的階梯式升華，樹立正確文化觀，進一步建設大中小非遺傳承生態圈，促使傳統文化煥發新機，齊力譜寫大中小“非遺 + 思政\"協同育人新范式，助力中國特色社會主義文化強國建設。

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