基于可持續(xù)發(fā)展理念的環(huán)境會計課程內(nèi)容改革探索

摘要：環(huán)境會計能夠?qū)?jīng)濟體的各種行為活動進(jìn)行量化反映，對優(yōu)化企業(yè)發(fā)展路徑，完善國家管理，幫助有關(guān)人員決策有著十分重要的作用。目前我國對環(huán)境會計的培養(yǎng)中，還存在內(nèi)容設(shè)置不合理、教學(xué)方式不成熟等問題，導(dǎo)致學(xué)生投入到工作后，很難真正有效發(fā)揮環(huán)境會計的作用，不利于環(huán)境會計工作。本文基于可持續(xù)發(fā)展理念探索環(huán)境會計如何進(jìn)行課程內(nèi)容改革，探討我國環(huán)境會計教學(xué)主要存在的問題，并圍繞可持續(xù)發(fā)展分析如何進(jìn)行課程內(nèi)容改革。幫助高校建立更為完備的環(huán)境會計教學(xué)體系，提升我國的環(huán)境會計水平。

關(guān)鍵詞：環(huán)境會計；課程內(nèi)容；問題；改革

中圖分類號：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.16.052

0 引言

環(huán)境會計能夠?qū)?jīng)濟主體開展經(jīng)濟活動所產(chǎn)生的環(huán)境影響進(jìn)行有效估計，從而反映不同活動的環(huán)境效益，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟主體活動過程中所導(dǎo)致的環(huán)境問題。在目前全球?qū)Νh(huán)境重視水平逐漸提升的背景下，可持續(xù)發(fā)展理念已經(jīng)成為社會發(fā)展的準(zhǔn)則，而環(huán)境會計課程，需要在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步圍繞可持續(xù)發(fā)展理念開展課程內(nèi)容設(shè)計，確保學(xué)生在未來投入環(huán)境會計工作后，能夠從可持續(xù)發(fā)展角度進(jìn)行分析，更為準(zhǔn)確、合理地評估企業(yè)等經(jīng)濟主體在經(jīng)濟活動中的環(huán)境效益。

1 基于可持續(xù)發(fā)展理念改革環(huán)境會計課程內(nèi)容的必要性

1.1 工業(yè)文明發(fā)展的需求

過去幾十年我國經(jīng)濟快速發(fā)展，工業(yè)化水平已經(jīng)達(dá)到世界前列，但是部分發(fā)展方式建立在對自然過度透支的基礎(chǔ)上，很多地區(qū)采用先破壞再治理的發(fā)展模式，雖然短期內(nèi)取得了一定的成效，但是嚴(yán)重破壞了當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和生活環(huán)境[1]。另一方面，部分工業(yè)領(lǐng)域仍然存在落后產(chǎn)能，在生產(chǎn)過程中排放大量污染物，不僅不能提升地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展速度，還影響當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)建設(shè)，并不能滿足可持續(xù)發(fā)展需求。隨著技術(shù)進(jìn)步和公眾意識的提升，工業(yè)文明的發(fā)展已經(jīng)從過去單純追求產(chǎn)能提升，轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳翱沙掷m(xù)的發(fā)展模式，通過合理利用技術(shù)，確保在有效提升產(chǎn)能的同時，也避免對周圍環(huán)境造成破壞。在環(huán)境會計工作中，更需要基于可持續(xù)發(fā)展理念針對工業(yè)活動對環(huán)境的影響進(jìn)行評估，因此需要將可持續(xù)發(fā)展理念融入環(huán)境會計的課程中，促進(jìn)工業(yè)文明的發(fā)展。

1.2 滿足未來復(fù)合型人才培養(yǎng)需求

環(huán)境會計是會計領(lǐng)域的重要分支，和傳統(tǒng)會計之間有著十分密切的聯(lián)系，通過基于可持續(xù)發(fā)展理念進(jìn)行環(huán)境會計的課程設(shè)計，可以在講授環(huán)境會計知識的同時，讓受教育者能夠以發(fā)展的眼光看待會計工作，讓學(xué)生真正把握環(huán)境會計工作的思路，并更加合理地使用相關(guān)知識和技能，正確把握企業(yè)發(fā)展和環(huán)境之間的關(guān)系，從而具備更強的復(fù)合性能力[2]。

1.3 滿足道德、環(huán)境文化建設(shè)的需要

開展環(huán)境保護(hù)工作、制定科學(xué)合理的發(fā)展模式需要有正確的理念作為指導(dǎo)，利用可持續(xù)發(fā)展理念開展環(huán)境會計課程內(nèi)容的構(gòu)建，可以在進(jìn)行教學(xué)的同時完成對理念的傳播，讓學(xué)生不僅從技術(shù)、知識角度接受可持續(xù)發(fā)展理念，更從道德、文化層面接受可持續(xù)發(fā)展。有助于企業(yè)開展環(huán)境會計工作時，加強從道德角度的自身約束，看重自身形象建設(shè)，并更加主動地進(jìn)行環(huán)境管理，最終提升社會的環(huán)保意識，塑造全社會的環(huán)保意識形態(tài)。

2 我國環(huán)境會計教學(xué)問題分析

2.1 形式單一

環(huán)境會計教學(xué)工作需要和現(xiàn)實產(chǎn)生密切聯(lián)系，讓學(xué)生真正理解環(huán)保的作用，以及不同經(jīng)濟體在開展經(jīng)濟活動時對環(huán)境所產(chǎn)生的影響。但是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，很多高校的課程還存在以概念為主，缺少對現(xiàn)代技術(shù)的使用等問題，并且教學(xué)過程中缺少和產(chǎn)業(yè)的有效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生很難利用環(huán)境會計知識對企業(yè)的經(jīng)濟行為進(jìn)行有效分析，也很難真正用可持續(xù)發(fā)展理念完成環(huán)境評估[3]。

2.2 教育目標(biāo)不明確

很多高校在緊緊結(jié)合當(dāng)前政策、社會觀念變革、企業(yè)環(huán)境保護(hù)需求設(shè)置了環(huán)境會計課程，但是并沒有形成明確的教育目標(biāo)，對當(dāng)前社會、企業(yè)的實際需求缺少明確定位，導(dǎo)致學(xué)科內(nèi)容設(shè)計不準(zhǔn)確，對學(xué)生的培養(yǎng)模式也并不鮮明。因此在教育的過程中，環(huán)境會計教育并不能根據(jù)社會變化和企業(yè)實際需求及時調(diào)整和確定教育目標(biāo)，因此教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺少全面性。

2.3 教育方式不成熟

我國環(huán)境會計起步比較晚，在教學(xué)方面成熟度相對較低，很多高校處于探索階段。在教學(xué)內(nèi)容上沒有形成系統(tǒng)化的理論體系，缺少成熟的實踐模式，導(dǎo)致教育效果不能滿足當(dāng)前需求。部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計停留在傳統(tǒng)的會計審計中，沒有真正涉及環(huán)境方面，環(huán)境保護(hù)有關(guān)內(nèi)容在整個教育體系中具有比較強的拼湊性，難以讓學(xué)生真正理解環(huán)境會計工作內(nèi)容。

2.4 教學(xué)大綱不統(tǒng)一

目前的教學(xué)工作中，部分高校采用給學(xué)生提供參考書，對不同板塊進(jìn)行講解的方式進(jìn)行，教學(xué)方案會圍繞教師研究領(lǐng)域構(gòu)建，學(xué)生主要根據(jù)老師提供的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。導(dǎo)致在教學(xué)過程中，存在教材專業(yè)指向性差、知識內(nèi)容零散的情況，很難建立明確的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，影響教學(xué)效率，不利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識。導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)后，對環(huán)境方面的知識認(rèn)識細(xì)碎化，同時針對一些關(guān)鍵知識點缺少準(zhǔn)確介紹，或者內(nèi)容相對陳舊，不能滿足全新的工作需求。

2.5 教學(xué)信息化水平不足

信息化的工作模式是當(dāng)前開展會計工作的發(fā)展方向，環(huán)境會計理論囊括地理、管理、生態(tài)、經(jīng)濟、法學(xué)、環(huán)境、倫理等方面內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，會加入大量理論內(nèi)容，導(dǎo)致關(guān)鍵的信息化實踐內(nèi)容不足，影響教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的科學(xué)性[4]。在實際工作中，需要進(jìn)行生態(tài)效率分析、工業(yè)代謝分析、物質(zhì)減量化、循環(huán)經(jīng)濟機制分析、價值鏈分析等工作，給教學(xué)內(nèi)容設(shè)計帶來了較大的挑戰(zhàn)。由于在教學(xué)中沒有有效使用信息化工具，導(dǎo)致教學(xué)效率很難滿足需求，部分接受能力相對比較弱的學(xué)生會出現(xiàn)很嚴(yán)重的學(xué)習(xí)問題。

3 環(huán)境會計教育問題原因

3.1 環(huán)境會計制度不完善

我國目前沒有形成對環(huán)境會計財務(wù)報告的硬性要求，缺少有效的環(huán)境會計準(zhǔn)則、制度約束，因此很多企業(yè)對環(huán)境的信息披露比較少。在執(zhí)行過程中，國內(nèi)也僅僅對上市公司的環(huán)境信息披露制定了比較嚴(yán)格的要求，但是缺少條理性上的硬性要求，很多上市公司的信息披露缺少全面性，不能真正反映企業(yè)各項活動對環(huán)境的影響情況。部分愿意披露環(huán)境信息的企業(yè)，由于實際工作中缺少明確標(biāo)準(zhǔn)要求，披露工作存在比較大的隨意性，所公布信息之間缺少相關(guān)性和可比性，很難滿足投資者的決策需求。

3.2 相關(guān)核算體系尚未建立

環(huán)境會計需要開展環(huán)境核算工作，需要根據(jù)國家統(tǒng)一的核算體系，完成對環(huán)境成本的核算。但是目前，我國相關(guān)核算體系并沒有建立，缺少統(tǒng)一的環(huán)境成本核算方法，因此實際工作中不同企業(yè)的核算方式并不相同。在教學(xué)工作中，缺少相應(yīng)的核算體系作為參考，在成本確認(rèn)、在計量上很難提供符合公眾整體需求的體系。

3.3 專業(yè)人員不足

作為一個具備極高實踐性的學(xué)科，需要以專業(yè)工作人員的工作模式作為參考，完成對知識體系、實踐模式的構(gòu)建。國內(nèi)環(huán)境會計起步比較晚，沒有形成統(tǒng)一體系，其本身具有交叉學(xué)科的性質(zhì)，導(dǎo)致當(dāng)前專業(yè)的環(huán)境會計人員存在不足。很多教師在教學(xué)過程中，只能從理論角度開展教學(xué)工作，很難從實際工作角度給學(xué)生提供足夠的指導(dǎo)。

3.4 環(huán)境會計信息市場需求問題

在資本市場，投資者需要根據(jù)企業(yè)披露的信息作出投資決策，判斷企業(yè)活動的財務(wù)影響，研究企業(yè)是否具備長期穩(wěn)定發(fā)展的能力，從長遠(yuǎn)角度研判企業(yè)的盈利水平。但是國內(nèi)的投資者存在短視心理，對環(huán)境會計的信息需求較低，甚至對環(huán)境會計信息反應(yīng)也比較遲鈍，使得很多企業(yè)并不重視環(huán)境會計信息披露，制約了環(huán)境會計教育水平提升。

4 可持續(xù)發(fā)展理念下的環(huán)境會計內(nèi)容改革

4.1 明確環(huán)境會計教育目標(biāo)

傳統(tǒng)會計教育以經(jīng)濟利益最大化為目標(biāo)，在可持續(xù)發(fā)展理念下，環(huán)境會計的教育內(nèi)容應(yīng)實現(xiàn)經(jīng)濟、環(huán)境、社會效益之間的平衡，因此需要實現(xiàn)過去單一經(jīng)濟目標(biāo)到多維價值目標(biāo)上的轉(zhuǎn)變。從經(jīng)濟維度看，應(yīng)該充分分析包括污染治理等方面的成本，優(yōu)化資源配置；從環(huán)境維度看，需要實現(xiàn)對企業(yè)環(huán)境影響的量化分析，針對碳足跡、水足跡等深入研究，達(dá)到資源循環(huán)利用的目的；從社會維度看，需要對企業(yè)是否能促進(jìn)社會健康發(fā)展進(jìn)行研究。同時，也要在環(huán)境會計的教育中突出企業(yè)責(zé)任，明確企業(yè)向社會負(fù)責(zé)的義務(wù)，向政府、公眾披露環(huán)境績效。

另一方面，環(huán)境會計教學(xué)工作應(yīng)該和計算機技術(shù)相結(jié)合，加強信息技術(shù)方面的教育，將提升學(xué)生對信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力作為教育的主要目標(biāo)，強化學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識，提升學(xué)生工作的信息化意識，滿足當(dāng)下信息化管理的需求。

4.2 圍繞本土化特征進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計

環(huán)境會計工作與所在地區(qū)的環(huán)境有著十分重要的關(guān)系，在建立環(huán)境會計的課程內(nèi)容時，應(yīng)該針對我國本土企業(yè)的特征、主要發(fā)展領(lǐng)域進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計，充分吸納國內(nèi)企業(yè)發(fā)展案例，讓可持續(xù)發(fā)展理念落腳于實際。首先需要完善環(huán)境會計的基本概述，從我國經(jīng)濟、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度分析環(huán)境會計的發(fā)展脈絡(luò)，分析環(huán)境會計和我國產(chǎn)業(yè)建設(shè)之間的聯(lián)系，并融入當(dāng)前學(xué)術(shù)研究進(jìn)展和主要前沿問題。

學(xué)校可以根據(jù)當(dāng)?shù)刂饕l(fā)展行業(yè)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的適配。例如對于工業(yè)水平較高的地區(qū)，可以結(jié)合當(dāng)?shù)刂圃鞓I(yè)的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行有關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)計，以當(dāng)?shù)仄髽I(yè)碳足跡追蹤為例，為學(xué)生講解碳足跡的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟政策更新，例如當(dāng)下應(yīng)關(guān)注國家“雙碳”目標(biāo)下的工作方案、各類生態(tài)補償機制等。同時，需要將經(jīng)濟效益、環(huán)境效益、社會責(zé)任納入核算體系中，從生命周期視角完成對循環(huán)經(jīng)濟的核算。

在理論設(shè)計方面，應(yīng)該加強對本土政策的解讀，例如加強對地區(qū)大氣污染排放治理條例方面的學(xué)習(xí)，了解其中的企業(yè)責(zé)任條款，更新相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，保證學(xué)生理解不同行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求。根據(jù)我國法律法規(guī)，建立環(huán)境會計的核心概念體系，包括環(huán)境資產(chǎn)、環(huán)境負(fù)債、環(huán)境成本等，依靠法律法規(guī)建立學(xué)習(xí)脈絡(luò)，加快學(xué)生對知識體系的構(gòu)建，提升學(xué)習(xí)效率和降低理解難度。

4.3 實踐導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，應(yīng)該增加實踐方面內(nèi)容，提升教學(xué)的實踐水平，保證學(xué)生對知識、工具的應(yīng)用能力。應(yīng)充分認(rèn)識到當(dāng)前社會對環(huán)境會計信息逐漸重視的發(fā)展趨勢，從投資者的角度研究投資過程中所關(guān)注環(huán)境會計的關(guān)鍵信息指標(biāo)，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展理念，分析投資者對環(huán)境會計指標(biāo)的需求，根據(jù)分析結(jié)果確定實踐內(nèi)容。

例如，政府監(jiān)管機構(gòu)會關(guān)注企業(yè)的環(huán)境合規(guī)數(shù)據(jù)，包括污染物排放量等；社會公眾會重視企業(yè)對生態(tài)的影響，包括對生態(tài)多樣性的影響、企業(yè)在發(fā)展過程中是否采取了必要的環(huán)境保護(hù)措施；投資者會看重企業(yè)的發(fā)展模式是否滿足長期發(fā)展需要，例如對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的長期影響，部分投資建設(shè)行為所導(dǎo)致的環(huán)境問題是否會影響企業(yè)的盈利能力等。通過上述內(nèi)容，確定主要的環(huán)境會計信息，以此擬定課程實踐活動內(nèi)容。

需要結(jié)合當(dāng)下碳中和目標(biāo)下的計量方法改變，開展必要的計量方式創(chuàng)新。例如應(yīng)該對碳排放進(jìn)行貨幣化計算，以及計算環(huán)境稅費等；在物理量指標(biāo)的計算上，可以使用標(biāo)準(zhǔn)煤進(jìn)行計量，確定企業(yè)污染物排放強度；同時，還要計算單位產(chǎn)值的環(huán)境成本，確定綜合評價指標(biāo)，實現(xiàn)對企業(yè)的綜合性判斷。

4.4 強化對前沿技術(shù)的使用

目前的環(huán)境會計信息核算中，需要使用眾多的專業(yè)軟件，這對學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了較高要求。在教學(xué)內(nèi)容中，還應(yīng)該加強對專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)，以滿足未來環(huán)境會計核算等工作的需求。

首先應(yīng)加強對python和大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)python中的Pandas、Scikit等庫，可以對上市公司ESG報告中碳排放、資源消耗、環(huán)境成本等數(shù)據(jù)加強分類，快速完成有關(guān)內(nèi)容的解析，了解企業(yè)的發(fā)展情況和行業(yè)特征，快速完成高污染行業(yè)、企業(yè)的識別，還可以結(jié)合有關(guān)管理辦法，對環(huán)境負(fù)債進(jìn)行核算。

其次，應(yīng)加強碳足跡計算軟件的實操教學(xué)，并結(jié)合區(qū)塊鏈技術(shù)進(jìn)行全生命周期的碳排放數(shù)據(jù)研究，加強對各類產(chǎn)品從原料到銷售的追蹤，讓學(xué)生能夠設(shè)計和使用透明化的環(huán)境信息披露系統(tǒng)。在教學(xué)過程中，可以引入Hyper ledger Fabric等平臺，建立區(qū)塊鏈環(huán)境會計賬本，提升學(xué)生對數(shù)據(jù)的理解水平。

最后，應(yīng)學(xué)習(xí)生命周期評估軟件，包括SimaPro、Gabi等，讓學(xué)生學(xué)會對產(chǎn)品全生命周期環(huán)境影響的計算，尤其應(yīng)開展當(dāng)前的新興產(chǎn)業(yè)的計算，包括新能源車的原材料開采、制造、回收成本等，分析在不同技術(shù)路線下，行業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。

4.5 完善案例庫建設(shè)

通過案例庫能夠讓學(xué)生了解環(huán)境會計內(nèi)容在 市場中的作用，并學(xué)習(xí)專業(yè)人員的環(huán)境會計信息計算、編制方式，提升學(xué)生對環(huán)境會計信息和工作的認(rèn)識。為了滿足可持續(xù)發(fā)展需求，在建設(shè)案例庫時，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合不同國家、產(chǎn)業(yè)進(jìn)行案例庫內(nèi)容的設(shè)計，細(xì)化案例庫的內(nèi)容分，針對基礎(chǔ) 的環(huán)境會計工作、環(huán)境會計信息應(yīng)用等不同層面進(jìn)行案例庫設(shè)計， 并關(guān)注和環(huán)境保護(hù)有關(guān)的案例。

從宏觀角度看，環(huán)境案例庫應(yīng)該基于環(huán)境保護(hù)、國家國土規(guī)劃戰(zhàn)略、生態(tài)建設(shè)戰(zhàn)略等大背景進(jìn)行構(gòu)建，在有效解讀有關(guān)文件、相關(guān)政策的基礎(chǔ)上，開展案例庫的建設(shè)。從微觀角度看，選擇案例時應(yīng)該優(yōu)先選擇污染問題明顯、資料可以獲得的公司，以及從資源流、物質(zhì)流角度進(jìn)行分析。

還可以將某一區(qū)域研究對象作為選擇案例，例如針對長三角地區(qū)的產(chǎn)業(yè)建設(shè)搜集有關(guān)案例，引入當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展政策、行業(yè)規(guī)范、計量方法等，形成全面的指標(biāo)體系，開展對地方的研究。

4.6 引入微課模式開展教學(xué)

由于環(huán)境會計具有交叉學(xué)科的性質(zhì)，因此其中細(xì)碎的知識內(nèi)容較多，為了能夠讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，可以引入微課開展教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的靈活性和個性化水平。在課程大綱設(shè)計教學(xué)框架的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容模塊的設(shè)計歸類，結(jié)合可持續(xù)的發(fā)展原則，以經(jīng)濟和環(huán)境雙贏為導(dǎo)向，進(jìn)行環(huán)境會計有關(guān)概念的細(xì)化和分類，優(yōu)化模塊設(shè)計。同時，還應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建知識框圖，讓學(xué)生理解不同知識點的內(nèi)在邏輯，讓學(xué)生建立立體化的知識體系。在教學(xué)過程中，教師需要考慮課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)的內(nèi)容配置方式，可以給學(xué)生布置觀看有課件的作業(yè)，定期發(fā)布相關(guān)微課視頻，動態(tài)化地解決學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不斷將符合前沿需求的微課分享給學(xué)生，提升課程的時效性。

5 結(jié)束語

隨著我國對環(huán)境治理的進(jìn)一步深化，投資者、政府、公眾也會加強對企業(yè)環(huán)境會計信息的關(guān)注。對于高校而言，應(yīng)結(jié)合社會需求開展環(huán)境會計的教學(xué)工作，圍繞可持續(xù)發(fā)展理念進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革。因此，高校需要明確環(huán)境會計教學(xué)目標(biāo)，為環(huán)境會計教學(xué)內(nèi)容改革奠定良好基礎(chǔ)；基于本土化需求要開展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，提升知識的實踐性和應(yīng)用性；加強課程的實踐內(nèi)容設(shè)計，滿足學(xué)生實踐需求；要將前沿技術(shù)應(yīng)用補充到課程內(nèi)容當(dāng)中，并完善教學(xué)中的案例設(shè)計，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在夯實學(xué)生理論知識水平的同時，也促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高。

主要參考文獻(xiàn)

［1］袁廣達(dá).我國高校環(huán)境會計教育與教學(xué)研究[J].商業(yè)會計，2022，（20）：109114.

[2]袁雪霞，何平，王娟.大數(shù)據(jù)時代環(huán)境會計人才培養(yǎng)研究[J].河南教育學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2021，40（04）：3337.

[3]朱小云.基于環(huán)境會計教學(xué)的獨立學(xué)院會計案例庫構(gòu)建[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2019，36（02）：132133.

[4]王然，李月娥.會計專碩環(huán)境會計案例庫的構(gòu)建——基于環(huán)境會計教學(xué)的思考[J].商業(yè)會計，2017，（14）：128129.