探尋井岡翠竹的精神密碼

《井岡翠竹》是語文統編教材七年級下冊第五單元精讀課文，《井岡翠竹》兼具文學性、思想性和教育性，是革命傳統教育的經典文本。

依據義務教育語文課程標準（2022版）及單元教學目標，我設計的《井岡翠竹》的學科素養目標是：賞析托物言志的表現手法，理解井岡翠竹的象征意義，品味富有表現力的語言。

結合“黃洋界保衛戰”的課前歷史演講，實現跨學科學習的理念，增強對文本歷史挖掘的縱深感，增進對革命精神的情感共鳴，助力其對井岡山精神的初步理解。

導入環節，比較閱讀《青山翠竹》和《井岡翠竹》，提問：選入教材后，為何改成《井岡翠竹》？學生即刻發現青山是普通山巒，井岡具有特定內涵；發現預習內容“井岡山是中國革命的搖籃”；發現寫于1960年10月，作者是江蘇人，36歲去井岡山后寫的作品；想起《朱德的扁擔》，想起歷史上講的井岡山，觸發歷史的聯想，點明革命主題，旨在通過比較、推斷，辨析態度，保持好奇心，培養思維。

情境任務，創設解說詞：井岡山市面向國人征集“市（樹）植物”，要求以“解說詞”的形式提交。我們班積極響應，獻言獻策。

任務一：不忘竹之革命功勛。齊讀末段，讀出感嘆語氣，提問：“你不僅曾經為革命建立功勛，而且現在和將來仍然為社會主義、共產主義大廈繼續獻出一切”，本文敘寫了竹子哪些革命功勛，并用“你看，翠竹做成了______，飽含（或其他動詞）著______”的句式。自主閱讀，學生說竹筒飯的清香中飽含著老百姓的深情厚誼，扁擔挑起了中國人民命運的重擔等。我補充，竹葉煎水消毒，竹膜替代紗布，竹筒傳遞密信，竹節暗藏情報……毛竹是武器，是軍民魚水情的紐帶。在社會主義建設時期毛竹涌向全國各地支援建設，是革命精神的延續，引導學生勾連《青春之光》中寫的“300多萬名干部奔赴農村和山區，1800多人犧牲在一線”，感受革命精神與現實的對接。

任務二：探尋竹之精神密碼。跳讀，探尋井岡山毛竹特點。第2段“郁郁蒼蒼，重重疊疊，修直挺拔，密密麻麻”；第8段“堅貞不屈，無限生機”……1960年，國家處于重要關頭。提問：“作者托的是毛竹，言的是什么志？”用了托物言志的手法，更是對積極樂觀、艱苦奮斗、獻身革命、無私奉獻的井岡山人民革命氣節和革命精神的的贊歌！將自然物的特性與革命精神、民族品質深度融合，實現對井岡山斗爭歷史和革命信仰的詩意升華，將井岡山斗爭從具體的歷史事件升華為中華民族的精神圖騰。

任務三：感受富有表現力的語言。學生說使用比喻、排比、擬人等大量修辭手法。“等了漫長的二十年”，用擬人體現井岡山人民的心愿和永恒堅守。“青了又黃，黃了又青”是頂真，情感的急切躍然紙上。

大量反問句和感嘆句的使用。學生發現“井岡山的竹子，是革命的竹子”首尾出現，開篇是自豪的說辭，奠定激昂基調。結尾是由衷發出的感慨，將“竹子”換成“翠竹”，多了感嘆詞“啊”，情感更充沛！反問句以問代答，加強語氣，引發思考，強化其象征意義。感嘆句和反問句的運用，情感在遞進，邏輯在強化。

任務四：撰寫“井岡翠竹”的解說詞。設計：從文本找出相關句子整合并潤色，寫一則解說詞，當堂展示，驚喜連連。

作業設計是讓學生制作“翠竹精神”的短視頻，配上解說詞詮釋文本，體現媒介素養。

設計理念是思維培養與文化自信。以我觀物，故物皆著我之色彩。竹中滲透作者的情思，帶學生從毛竹的革命功勛到毛竹特點，再到井岡山人民的精神，逐層探尋“井岡翠竹”的精神密碼。設計理念緊扣義務教育語文課程標準（2022版）的“文化自信”的素養，是以培養學生的思維為核心，以任務驅動法串聯課堂，注意思維支架的搭建。探尋竹子的精神密碼，強化“井岡精神”的價值引領，感受中華文化強大的生命力和時代性！

（責任編輯：孫婷）