生活即教育勞動促成長

在當前的幼兒教育中，勞動教育不再被視為單純的體力勞動，而是被賦予了培養幼兒社會責任感、獨立性和創造力等多重價值。幼兒期是兒童性格和習慣養成的關鍵時期。將勞動教育與幼兒的一日生活緊密結合，不僅有助于幼兒形成積極的生活態度，還能促進他們的身心健康發展。探索有效的勞動教育策略，使之成為幼兒日常生活的一部分，是當前教師面臨的重要課題之一。

勞動教育與幼兒一日生活結合的意義

有利于培養幼兒的獨立意識。將勞動教育與幼兒的日常生活緊密結合，有助于培養幼兒的獨立意識。通過參與各種勞動活動，如整理玩具、打掃衛生等，幼兒可逐漸掌握基本的生活技能，強化自我管理的能力，在實踐中體會到獨立完成任務的樂趣，從而激發自主解決問題的意愿，為他們未來的學習和生活打下基礎。

有利于促進幼兒身心健康發展。在參與勞動的過程中，一方面，幼兒的身體得到活動，肌肉得到鍛煉，促進了身體的健康發展；另一方面，幼兒在實踐中體驗到勞動的樂趣，培養了積極向上的情感態度，增強了自信心和自尊心，促進了心理健康發展。

有利于提升幼兒的勞動能力。將勞動教育融入幼兒的一日生活，可有效提升幼兒的勞動技能和勞動能力。在日常勞動實踐中，幼兒可學到各種實用技能，如整理、清潔、種植等。此外，勞動教育還能培養幼兒的責任感和團隊協作能力，為他們將來融入社會打下基礎。

有利于傳承優秀傳統文化。勞動教育是傳承優秀傳統文化的重要途徑之一。在勞動過程中，幼兒能接觸到不同的勞動工具及其使用方法，了解優秀傳統文化的內涵和價值。通過參與傳統節日的準備活動，如包粽子、制作燈籠等，幼兒不僅能體驗到優秀傳統文化的魅力，還能加深對民族文化的認同感和自豪感，從而促進對優秀傳統文化的繼承和弘揚。

如何將勞動教育融入幼兒一日生活

制定科學合理的勞動計劃。為了確保勞動教育有效融入幼兒的日常生活，教師需要制定一套科學合理的勞動計劃。勞動計劃應考慮到幼兒的興趣愛好和身心發展特點，確保勞動任務既不過于簡單，也不過于困難，從而激發幼兒參與勞動的積極性。計劃要明確勞動教育的目標、內容、方式和時間安排，確保每項活動都能有序進行，并與幼兒的日常生活緊密相關，讓勞動成為他們日常生活的一部分。

比如，教師可結合幼兒的一日活動，制定幼兒分組勞動的計劃。在打掃教室衛生的活動中，有的小組負責擦黑板，有的小組負責掃地。在用餐環節，有的小組負責給大家分發食物，還有的小組負責將桌面上的餐后垃圾收拾干凈，有的小組負責將大家的碗筷收好，放進回收筒。每個小組要有固定的成員，并且各小組之間定期輪換勞動內容，以此讓幼兒更加清楚地了解自己的責任和任務，按照科學合理的勞動計劃，在一日生活中有序開展勞動。

創設良好的勞動實踐環境。良好的勞動實踐環境是勞動教育成功的關鍵。環境的創設應當安全、舒適且富有教育意義，能吸引幼兒主動參與。教師可通過設計專門的勞動角，配備適合幼兒使用的工具和材料，如小掃帚、小抹布和小鏟子等，讓幼兒在實踐中掌握勞動技能。另外，環境創設還應體現勞動的價值和樂趣。教師可設計展示墻，用照片、手工作品等裝飾墻壁，以記錄幼兒的勞動過程，展示幼兒的勞動成果，讓幼兒收獲勞動的成就感。

比如，手工課結束后，活動室里會產生一些手工垃圾。這些垃圾如果不及時清理，會使活動室變得非常臟亂。教師可在手工課結束前，播放一些動感的音樂，激發幼兒的勞動興趣，鼓勵他們找來打掃衛生的工具，如小掃帚、抹布等，將桌面上的手工垃圾打掃干凈，并倒進垃圾桶。在背景音樂的激勵下，運用得心應手的勞動工具開展勞動，不僅能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中體驗到勞動的樂趣，還能激發他們對勞動的興趣。

言傳身教讓勞動教育有效發生。教師在勞動教育中發揮著至關重要的作用。教師應以身作則，親自參與勞動，并親身示范，便于幼兒模仿學習，進而將勞動的價值和意義傳遞給幼兒。教師還可通過講故事、唱兒歌、做游戲等方式，向幼兒傳授勞動知識，培養幼兒的勞動習慣和勞動技能，讓幼兒在潛移默化中接受勞動教育，形成積極的勞動態度。

比如，在打掃教室衛生的過程中，許多幼兒不知道怎么用掃帚，怎么用鏟子。教師親自示范，用掃帚將地面的垃圾掃在一起，再將鏟子放平，用掃帚將垃圾掃進鏟子，然后拿著鏟子走到垃圾桶前，將垃圾倒進去。通過教師的親自示范，幼兒學會了使用鏟子和掃帚的正確方法，也能模仿教師的行為將地面打掃干凈，進而掌握了基本的勞動技能。

及時總結、歸納勞動效果。為了更好地評估勞動教育的效果，教師應及時對幼兒的勞動表現進行總結和歸納。教師可通過觀察記錄、照片、視頻等方式，記錄幼兒在勞動中的表現和進步，定期組織分享會，鼓勵幼兒與同伴一起交流勞動體驗和感受。通過這種方式，幼兒不僅能看到自己的成長，還能從同伴那里獲得啟發和鼓勵。同時，教師也能根據總結，調整和優化勞動教育計劃，以更好地滿足幼兒的實際需要。

比如，教師可結合幼兒的一日生活，定期評選“勞動之星”，并獎勵貼紙、玩具等獎品，以此激發幼兒參與勞動的積極性。同時，教師也應及時指出幼兒在勞動中存在的不足，并指導幼兒及時改正。

將勞動教育和幼兒一日生活相結合不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。教師可通過制定科學合理的勞動計劃，注重創造良好的勞動環境，言傳身教，及時幫助幼兒歸納總結勞動效果等策略，為勞動教育和一日生活的深度結合提供參考。在未來的教學實踐中，教師要繼續探索將勞動教育和一日生活結合的新模式，有效落實勞動教育，培養幼兒的勞動意識和勞動能力，為幼兒的全面發展保駕護航。

注：本文系蚌埠市2023年教育科學規劃課題《德育背景下幼兒園勞動教育課程的實踐與研究》（課題編號：2023088）的階段性成果。