摘 要：深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略和經濟提質增效的迫切需要，是促進高校畢業生高質量創業就業的重要舉措。新時代背景下，青年人投身創新創業責無旁貸，培養出具備創新創業能力的商貿類專業學生面臨新的機遇與挑戰。本文調查了當前高職院校商貿類專業創新創業教育的現狀，分析存在的問題，闡述了商貿類專業創新創業人才培養路徑，以期顯著提高商貿類專業學生的創新創業能力，提升商貿類專業人才的培養質量。

關鍵詞：高職院校；商貿類專業；創新創業人才；路徑研究

中圖分類號：G642

創新創業是推動經濟增長、促進社會進步、提高企業競爭力和加快個人發展的重要動力，也是應對全球嚴峻挑戰和提升國家競爭力的核心。習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“加快實施創新驅動發展戰略，加快實現高水平科技自立自強，以國家戰略需求為導向，集聚力量進行原創性引領性科技攻關，堅決打贏關鍵核心技術攻堅戰?！痹谛滦徒洕蚧蜕鐣w速發展的今天，創新創業能力已然成為人才競爭的關鍵要素。高職院校作為培養大國工匠、能工巧匠、復合型高技能人才的主陣地，在創新創業教育中發揮著不可替代的作用。然而，當前高職院校商貿類專業創新創業教育普遍面臨理論學習與實踐運用脫節、缺乏創新創業意識和思維培養等難題，導致難以滿足社會對高素質創新創業人才日益增長的需求。

一、高職院校商貿類專業創新創業教育的現狀

通過設計《新時代高職院校商貿類專業創新創業教育現狀的調查問卷》，全面了解學校、教師和學生對創新創業教育的現狀、問題和建議。研究表明，大部分商貿類專業學生在創新創業方面表現較為薄弱，主要體現在以下方面。首先，創新創業能力不足。雖然許多學生掌握了《電子商務實務》《市場營銷》和《商務數據分析與應用》等基礎理論知識與實踐技能，然而，當面臨真實復雜的外部環境時，缺乏創造性解決問題的能力。同時，很多學生的資金籌措能力、團隊協調能力、市場開拓能力和經營管理能力等方面仍有待提高。其次，創新創業意識淡薄。大部分學生對創業的認知不足，對創業的理解還僅停留在表面上，往往急于求成、盲目樂觀，缺乏對創業過程、風險和挑戰的深入思考。部分學生更傾向于投資低、風險小和易操作的行業，往往存在分析定位不準、產品缺乏特色和市場競爭激烈等問題。部分學生的創業意愿不強，更傾向于國企和央企等穩定就業單位，認為當前創業環境不理想，對創業持觀望或消極態度。最后，缺乏創新創業精神。當前大學生吃苦耐勞精神和抗挫折能力普遍較弱，面對創業逆境、困境和挑戰時，更易放棄，缺乏堅持不懈和持之以恒的創業精神。部分學生缺乏主動性與冒險精神，滿足于傳統固定的學習模式和就業觀念，不愿嘗試新事物或追尋創業夢想，且對創業失敗過度擔憂，不敢承擔創業風險，習慣于按部就班、依賴他人或現有資源，缺乏自主思考和獨立解決現實問題的能力。

二、高職院校商貿類專業創新創業教育存在的問題

（一）學校方面

很多高職院校對創新創業教育不夠重視，存在理念滯后和認知偏差等問題，主要表現在以下內容。（1）課程體系不夠完善［1］。雖然商貿類專業已開設“大學生創新創業基礎”和“大學生創新創業實務”等相關課程，但課程結構單一，內容偏重理論教學，缺乏系統化的實踐環節和真實的案例分析，課程設計未能與科技、大數據和人工智能等新興學科高效結合。（2）師資力量薄弱。學校未出臺創新創業教育教師激勵辦法，許多教師缺乏實踐經驗、與時俱進的創新意識以及對新興產業和未來市場環境的深入了解，理論知識和實踐技能明顯滯后，難以解決學生在創新創業過程中存在的突出問題。（3）實踐平臺匱乏［2］。學校的創新創業實踐平臺建設滯后，缺乏高質量的創新創業實訓基地和創業孵化器，校企合作多停留在表面，未能充分利用企業和校友的資源，學生難以獲得真實有效的實踐機會。（4）創新創業氛圍不濃和支持激勵政策不完善。學校缺乏濃厚的創新創業氛圍，開展的創新創業活動難以吸引學生參與，對國家和地方的創新創業政策宣傳不到位，且對學生的創新創業項目缺乏一定的專項資金支持，創新創業教育難以落地實施。（5）創新創業評價機制不科學。評價標準單一，過于注重創新創業理論知識的考核，缺乏過程性評價，忽視學生在創新創業教育過程中的成長、實踐技能的培養和創新思維的評估，且未能及時收集學生和教師的真實反饋，難以優化和更新教學觀念、內容和方法。

（二）學生方面

受傳統教育模式和社會氛圍的影響，大部分學生不敢創新創業，主要因素有以下內容。（1）部分學生對創新創業沒有興趣，對未來創新創業的目標和方向缺乏規劃，認為創新創業與自己無關，通常會選擇市場營銷和物流管理等傳統就業領域。（2）部分學生創新思維不足。學生受傳統習慣的影響，對現有思維和秩序規則盲目接受，對市場環境和經濟問題缺乏敏感度和洞察力，沒有質疑和創新改進的意識，難以發現創新點或提出具有顛覆性的解決思路。（3）團隊協作能力欠缺。部分學生溝通能力較弱，缺乏有效的溝通方式，單純認為成員間存在競爭關系，過于注重個人利益，往往忽視團隊協作的重要性，最終影響團隊的凝聚力和創造力。（4）創新創業資源利用能力不足。學生難以獲取和了解創新創業的最新動態和政策文件，面臨創新創業資金籌措的巨大壓力，難以解決創新創業過程中的資金問題。

三、高職院校商貿類專業創新創業人才的培養路徑

（一）更新教育理念

首先，從“以教師為主導”轉向“以學生為中心”，尊重學生個性，根據商貿類專業學生的興趣和職業規劃，制訂個性化的創新創業教育實施方案，鼓勵學生自主探索和自主學習，激發學生的創新設想，培養學生的探索精神和創新思維。其次，實現從“知識傳授”轉向“能力培養”的轉變，注重實踐與應用相結合，以真實項目為載體，以商貿類企業面臨的實際問題為導向，讓學生在解決實際問題中掌握理論知識和實踐技能，幫助和引導學生尋找創新思路和創新舉措。再次，辦學理念從“封閉辦學”轉向“開放融合”，拓展國際合作與交流，引入國際先進的創新創業教育理念，共享創新創業教育優質資源，同時，鼓勵商貿類專業與其他學科的交叉融合，培養學生的全球化視野和跨專業創新能力。最后，引導學生關注社會和民生問題，鼓勵學生將創新創業設想與社會需求相結合，培養學生的社會責任感。

（二）創新教育模式

首先，與中國誠通供應鏈服務有限公司和京東集團西北運營中心等企業合作，引入實際商業項目（如市場調研、品牌策劃、跨境電商運營等），鼓勵學生獨立完成從策劃到落地實施的全流程，培養學生分析和解決實際企業問題的創新能力。其次，系統模擬真實的跨境電商平臺，學生可以在虛擬環境中完成店鋪開設、貨品管理、訂單處理、物流配送、客戶和售后服務等工作任務，提升學生的實踐技能。再次，實施“工作坊”課堂模式，通過真實企業案例分析、角色扮演（如模擬商務談判）和沙盤推演（如企業經營決策模擬）等實踐教學方法，提升學生的商業素養和創新能力。最后，建立虛擬創業實驗室，引入創業之星和創業總動員等創業模擬軟件，學生使用虛擬資金組建公司，模擬現實企業創業運營流程的各個場景，最后系統自動生成創業風險與財務數據分析報告。

（三）完善課程體系和豐富教學資源

（1）構建理論課程體系，結合商貿專業特點，將“創新創業教育”“大學生就業與創業”和“創新創意基礎”等傳統創新創業理論課程與“跨境電商B2C運營”“跨境電子商務”和“國際貿易實務”等專業課程交叉融合，強化學生在商貿專業領域內的創新能力。（2）強化實踐性課程，開設“創新思維的訓練與實踐”“商業計劃書撰寫”和“創新創業項目實踐”等實踐課程，注重動手能力和創新創業實戰經驗的培養。（3）開設“數字營銷”“智能物流”和“人工智能與商業應用”等跨學科融合課程，完善和豐富創新創業理論知識體系，拓寬學生視野和創新思維以及適應社會對復合型人才的需求。（4）開發在線課程資源，引入國內外平臺上的優質創新創業在線課程，激發學生的創新創業激情。（5）將思想政治教育融入商貿類專業課程，培養學生的家國情懷和社會責任感，實現立德樹人的教育目標。（6）建立動態課程更新機制，定期調研商貿行業發展趨勢和企業需求，將企業真實案例有機融入課程內容，確保課程與市場接軌。

（四）打造新型教師隊伍

首先，提升教師創新創業素養，通過鼓勵教師參加創新創業教育專題培訓、到企業掛職鍛煉和參加國際交流項目等多種方式，學習國內外先進的創新創業教育的理念、經驗和方法。其次，構建“雙師型”教師隊伍，采用全職、兼職、客座教授等多種方式，聘請企業高管、創業成功人士擔任學生的創業導師，形成多元化的創新創業師資結構，給學生講授豐富的市場經驗、創業歷程、創業經驗教訓及創業收獲，提供實戰指導。同時，為學生的每個創新創業項目配備校內創業導師和企業導師，共同指導學生完成創新創業項目。鼓勵教師考取創業指導師和項目管理師等相關職業資格證書，提高教師的綜合教學能力。再次，支持教師開展創新創業實踐，鼓勵教師帶領學生將自己的科研成果轉化為創業項目和商業項目，提供資金、場地和政策支持，推動產學研合作，激發學生的創新創業熱情。最后，搭建創新創業論壇和創新創業研討會等交流平臺，建立教師交流機制，促進創新創業經驗分享和合作，共同探索創新創業的新路徑和新方法，形成支持創新創業的良好環境。

（五）設立創新創業基金

（1）通過學校劃撥專門的創新創業經費、從社會和校友會渠道募集資金、吸引企業設立專項基金和爭取政府部門資金等多種渠道，為學生提供創業資金上的支持，減輕學生的創業資金壓力，激發學生的創業熱情。（2）支持學生開展創業項目，給學生提供創新創業培訓、啟動資金、創業場地和創業指導等服務，獎勵表現優異的學生和創新創業團隊。（3）成立創新創業基金管理委員會，明確基金的申請條件、審批流程、使用范圍、監督方式等環節，及時公布創新創業基金的使用情況，確保創新創業資金的高效利用。（4）營造政策支持、資金投入、平臺建設、人才培養和服務體系完善等良好的創新創業生態環境，形成政府、企業、高校和投資機構等多方參與的協同機制，共同推動創新創業的高質量發展。（5）完善投資決策機制，廣泛征集學生的創新創業項目，組織專家對項目的可行性進行全面審核和評估，提出有針對性和可行性的建議，有效控制創新創業資金風險，確保資金安全。

（六）搭建實踐平臺

（1）在校內設立創新創業社團或創業孵化器，整合校內外優質資源，為學生的創業項目提供辦公場地、資金支持、法律咨詢、財務指導和資源對接等服務，確保學生的創業項目順利實施［3］。（2）建設營銷策劃實訓室、企業資源規劃操作實訓室和電子商務綜合實訓室等商貿類專業實訓室，配備先進的軟硬件設施，引入市場營銷、供應鏈管理和跨境電商等虛擬仿真平臺，模擬真實企業環境和創業場景。（3）積極與企業合作共建校外實踐基地或聯合開設“訂單班”，為學生提供實習崗位和實踐機會，提升學生的職業素養，并與企業聯合成立大學生創新創業實踐基地、大學生創新創業就業服務基地和大學生實習實踐就業服務基地等實踐平臺，全力為大學生創新創業提供對口持續幫扶、全程指導和一站式等服務，全力打造學生創新創業高地。

（七）推行激勵政策

（1）相關政府部門對積極參與校企合作、提供實習崗位的企業給予稅收優惠政策或授予榮譽稱號。（2）學校要充分認識到創新創業教育的重要性，制定和完善創新創業教育相關制度和文件，落實績效獎勵、職稱評定傾斜、培訓發展和科研項目支持等教師激勵政策和學分獎勵、啟動資金支持、獎學金傾斜和授予榮譽稱號等學生激勵政策，激發和調動教師和學生參與創新創業的積極性和主動性［4］。（3）通過講座、校園媒體、宣傳欄、微信公眾號等多種方式或舉辦創新創業文化節、創業沙龍、創新創業作品成果展和創新創業活動周等活動，宣傳創新創業相關政策和典型成功案例，營造濃厚的創新創業氛圍。（4）鼓勵學生積極參加全國大學生職業規劃大賽、商業計劃書大賽、中國國際大學生創新大賽、“挑戰杯”競賽和企業經營沙盤模擬、市場營銷或跨境電子商務等商貿類專業學生技能大賽，提高學生的創新創業能力［5］。

（八）建立多元化評價體系

首先，評價主體多元化，通過學生自評、同伴互評、教師評價和企業評價等多種評價主體，對學生的創新能力、實踐能力和項目成果進行綜合評價。其次，評價內容多元化，對學生的創新創業理論知識、實踐能力表現和創新創業綜合素養進行評價。再次，評價方式多元化，采用過程性評價、成果性評價和動態反饋等多種方式，評估學生的創新創業表現。最后，評價工具多元化，通過考核量化評分表、大數據分析軟件、在線測評系統和訪談觀察等多種形式，評估學生在創業環境中的綜合能力。

結語

高職院校商貿類專業的創新創業教育改革，不僅是適應經濟快速增長和發展新質生產力的必然要求，也是提升商貿類專業學生就業競爭力和創新創業能力的重要舉措。通過更新教育理念、創新教育模式、完善課程體系、豐富教學資源、打造新型教師隊伍、設立創新創業基金、搭建實踐平臺、推行激勵政策和建立多元化評價體系等系統化培養路徑，可以高效提升學生的創新創業能力，培養出適應社會發展需求的高素質技術技能人才。

參考文獻：

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［4］張軍平.高職財經商貿類專業創新創業教育與專業教育融合策略［J］.陜西教育（高教），2019（06）：3738.

［5］許雪梅.創新創業教育對大學生創業實踐的影響研究：以重慶師范大學涉外商貿學院為例［J］.考試周刊，2016（81）：154155.

基金項目：2025年度陜西省哲學社會科學研究專項一般項目（2025YB0020）；2024年陜西工業職業技術學院高層次人才科研啟動經費項目（BSJ202310）

作者簡介：李欣瑞（1988— ），女，漢族，陜西西安人，博士研究生，講師，研究方向：商貿類專業教育。