民法課程思政元素的挖掘與融合

摘要：《中華人民共和國法典》（以下簡稱《民法典》）從原則和制度兩個維度全面系統地將“社會主義核心價值觀”蘊含其中，以公平正義、誠實守信為價值導向進行制度構建，彰顯了“以人為本”的立法表達和時代精神。充分挖掘《民法典》的價值理念，與民法課程思政相融合是當前民法學課程改革的重要契機，當下“馬工程”民法學教材正是對照《民法典》體例進行編纂，因此法學教師在進行理論教學的同時要從整體上把握《民法典》的理念、價值、內容和體系，深入挖掘其蘊含的思政元素，與民法教學相融合，推動實現“德法兼修”的法學人才培養目標。

關鍵詞：《民法典》；民法課程；思政元素；法學教育

中圖分類號：D9文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.15.058

0引言

《民法典》的出臺與實施打破了多年來民法教學中“法教義學”的藩籬，新時代下的民法教學亟須對《民法典》的立法價值予以回應。在當代法學教育改革過程中，將“課程思政”納入教學過程是其中的重要一環。故而，筆者希冀通過表達《民法典》的立法價值、剖析其思政內涵，多維度挖掘《民法典》中的課程思政元素，并探尋其如何與民法教學相融合，以期推動法學教育改革，培養德才兼備、又紅又專的高素質法律人才。

1《民法典》的立法價值表述與思政內涵剖析

1.1《民法典》彰顯的社會主義核心價值觀

《民法典》頒行之前，我國社會本土價值體系在民事部門法中存在失位的問題，這一現象集中表現為民法研究方法的錯位，“在當前中國法學學科中，民法學是自主知識產權最少的一門學科”[1]。故而，如何在民法學研究和教學中如何體現中國特色，把握民法自主話語權，是當下法學教育研究者面臨的嚴峻考驗。

而若要從根源解決上述問題，必須立足中國國情，探求民法的價值體系與中國社會主義價值觀的共通之處。中國特色社會主義核心價值觀是在汲取中華優秀傳統文化養分，如仁愛、民本等理念，傳承紅色革命文化中忠誠、奉獻等精神，立足社會主義先進文化發展要求，結合時代發展需要、社會現實狀況以及廣大人民群眾共同價值追求，經過不斷總結、提煉、升華而逐步形成的。黨的十八大正式對其進行了明確概括，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，從國家、社會、公民個人3個層面為國家建設、社會發展、人們行為提供價值導向。伴隨《民法典》的出臺，目前社會主義核心價值觀已轉化為法律語詞，構成了民法的基礎性規范[2]。

1.2《民法典》體現的家國情懷與社會責任

正確認識個人與國家的關系，正確認識時代責任和歷史使命，是當代大學生樹立正確社會主義核心價值觀的首要任務。而民法學課程中有大量關于家國情懷和社會責任感培養的內容，這便要求民法學教師借由《民法典》思政元素的挖掘為契機，實現民法知識與思政教育的有機統一。如《民法典》中規定的“離婚冷靜期”“夫妻日常家事代理權制度”“見義勇為”“英烈人格利益保護”等條款，無不體現了立法對家庭倫理道德的倡導和對公共利益的維護。其中，人格權單獨成編，其對個人生命權、身體權、健康權、姓名權等一系列人格權利予以詳細規定，體現了立法對公民個體的尊重和關愛，也體現了國家對人民的責任和擔當，為公民的人格利益提供了全面的法律保障。此外，《民法典》對法人、非法人組織等商事主體行為予以規范，明確了商事主體從事經營活動應當遵守商業道德，維護交易安全，接受政府和社會監督，承擔社會責任；同時在諸多條款中明確對弱勢群體的特殊保護，如在收養制度中按照最有利于被收養人原則，強化對被收養人的保護，體現了社會的公平正義和對弱勢群體的關愛?？傊?，《民法典》為各類民事糾紛的解決提供明確的法律依據，體現了其在促進社會和諧穩定方面重要的社會責任。

1.3《民法典》蘊含的法治精神與法治信仰

《民法典》作為“社會生活的百科全書”，對于指導當代大學生的生活具有重要的指引作用?！睹穹ǖ洹纷鳛橐徊繖嗬?，明確了民事主體應享有的各項權利與應履行的各項義務。充分挖掘《民法典》中的課程思政元素，是民法學教師在授課過程中培育大學生的法治精神和法治信仰的重要環節。如通過民法的學習，大學生能夠形成權利意識，面對侵犯自己權益的行為之時，懂得運用相關法律維權。另一方面，通過民法的學習大學生亦能自覺履行義務，規范其自身權利的行使邊界。此外，《民法典》融入了社會主義核心價值觀的核心要義，將個人與國家的價值觀緊密聯系在一起，是聚集了中國特色和中國智慧的一部法律[3]。學生通過對民法的學習更能深刻全面體會到個人擔當與歷史使命，如此，才能夠有更大的格局去注解社會主義核心價值觀的真正內涵，用理性的眼光和態度去實踐權利意識，用開闊的胸襟和責任使命去迎接未來。

2民法課程與思政教育融合的理論基礎

2.1教育教學理論支撐

2.1.1協同理論

協同理論強調系統中各子系統的協同作用能使系統產生新的有序結構和功能。在教育領域，習近平總書記提出“守好一段渠、種好責任田，讓專業課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的教育理念。課程思政之所以能成為主導教育系統運行中的“序參量”，就在于它通過將價值元素有機融入專業課程教學，從而帶動思政元素和專業元素的協同發展，使專業課程教學沿著正確有序的軌道運行，實現課程價值引領、知識傳授、能力培養相統一[4]。民法課程與思政教育作為兩個子系統，協同作用能夠整合教學資源、優化教學效果。例如，在講解民法的契約精神時，可協同思政教育中關于誠信、責任的內容，使學生不僅理解契約在法律層面的意義，更能深刻領悟誠信履約背后的道德與社會責任，提升綜合素養。

2.1.2建構主義學習理論

建構主義學習理論認為學習是學習者在原有知識經驗基礎上主動建構新知識的過程?！睹穹ǖ洹肥姑袷铝⒎w系化，進一步完善了社會主義市場經濟的法律體系。故而，學生對于民法的學習過程就是對民法知識理論體系的建構過程。而民法課程的知識體系構建離不開對社會公平正義等價值觀的理解，思政教育為此提供了價值導向基礎。學生基于思政教育所形成的價值觀，能更好地理解民法中諸如平等主體、權利義務平衡等概念，從而構建起完整、準確的民法知識體系。

2.2法學教育目標導向

2.2.1培養德法兼修的法治人才

法學教育的重要目標是培養德才兼備的法治人才。民法作為私法的核心領域，調整著“從搖籃到墳墓，從抽象人到具體人”的全方位社會關系。將思政教育融入其中，能確保學生在掌握民法專業知識技能的同時，具備正確的道德觀念與政治素養。如在處理民事糾紛案例教學中，引導學生從法律規定和社會道德、公序良俗多方面考量，理解立法背后蘊含的法理與情理。讓學生形成正確的法律職業倫理觀念，牢記法律的實施不僅要遵循條文，更要符合社會正義與道德要求，為其將來從事法律職業奠定良好基礎。

2.2.2弘揚社會主義法治理念

法學教育應致力于弘揚社會主義法治理念，民法課程也不例外。由上述可知，思政教育中包含的社會主義核心價值觀等內容與民法的基本原則和精神相契合。如民法對公民財產權的保護體現了對“法治”“公正”價值的貫徹。通過融合思政教育，可使學生深入理解民法在社會主義法治體系中的地位與作用，增強對社會主義法治理念的認同與踐行能力，更好地服務于社會主義法治建設。

3《民法典》中民法課程思政元素的挖掘路徑

3.1以社會主義核心價值觀為視角挖掘社會價值元素

民法的基本原則是貫穿于整個民事法律制度和民事規范始終的根本準則，對民事立法、民事司法等各項民事活動具有普遍的指導意義。從課程體系上來看，民法典基本原則與社會主義核心價值觀在育人功能方面相輔相成、同向同行。首先，《民法典》第一條即明確了“弘揚社會主義核心價值觀”的立法理念，亦宣示了整部法典所體現的意識形態和價值目標。其次，《民法典》第三條至第十條規定的“平等、公平、自愿、誠信、公序良俗、保護民事權益”等基本原則，直接對應了“平等、公正、自由、民主、誠信、文明、法治”的社會主義核心價值觀。另外，在具體的民事規則中，從民事主體制度到各個分編也多維度將其價值觀貫穿其中。由此可見，以社會主義核心價值觀為精神指引編纂的《民法典》在精神上打上了中國烙印，符合中國國情[5]。

3.2以歷史編纂為契機挖掘意識形態元素

從中華人民共和國成立初期頒布的《中華人民共和國婚姻法》《中華人民共和國土地改革法》，到改革開放以來陸續頒布的《中華人民共和國民法通則》《中華人民共和國合同法》《中華人民共和國侵權責任法》等民事部門法，再到今天的《民法典》，民法典的編纂歷史折射出了歷史變遷和時代價值，以及我國社會發展的主要矛盾。如民法與經濟法路線之爭的背后是市場經濟改革與回歸計劃經濟主導之爭；個人財產與國家財產是否應平等保護爭議的背后，折射出在面對改革開放攻堅困難時，社會對是否要繼續深化改革的不同態度；人格權法最終獨立成編，更深刻反映出在步入新時期、社會主要矛盾發生變化后，民眾權益訴求焦點從改革開放之初的財產權益保障，發展到現今的精神權益追求。因此，在進行民法教學中，民法教師更應當通過導入我國民法的編纂歷程與制度背后的社會意義，讓學生明白民法背后蘊含的國家意志、社會形態等。

3.3以民事權益訴求為依托挖掘實踐資源元素

實踐是檢驗真理的唯一標準。無論是課程思政還是理論教育，均需從實踐出發，培養學生以正確的價值觀去解決和分析社會問題，并將社會實踐作為法學教育的出發點和落腳點。《民法典》包含了眾多關于民事權益的規定，通過挖掘其實踐資源元素，首先可以使學生了解《民法典》能夠為民事主體提供清晰的權益實現路徑。例如，在物權領域，當公民的房屋所有權受到侵害時，如遇到非法侵占的情況，挖掘《民法典》中關于物權保護的實踐資源，即明確公民可以通過物權請求權，包括返還原物請求權、排除妨害請求權等具體方式來維護自己的權益。由此可見，通過對民法的學習學生在面對權益受損時，能夠精準地找到法律武器，保障自己的合法權益；除此之外，不同的民事權益有其特定的范圍，以知識產權為例，挖掘《民法典》中關于著作權的實踐資源元素，能夠幫助創作者準確界定自己作品的著作權范圍。比如，對于作品的復制權、發行權、信息網絡傳播權等具體權利的規定，創作者可以依據這些規定，明確他人未經許可使用自己作品的哪些行為構成侵權，從而有效地保護自身知識產權，避免權益范圍的模糊導致侵權行為難以認定。其次可以使學生認識到《民法典》可以提升司法實踐的公正性與效率。司法機關在處理民事糾紛時，需要依據法律作出公正的裁判，《民法典》中可為司法人員提供統一的裁判標準。例如，在處理合同糾紛中的違約責任認定問題時，通過挖掘《民法典》合同編中關于違約責任的承擔方式、損害賠償范圍等資源，能夠統一法官對相似案件的裁判尺度。這避免了同案不同判的情況，維護了立法與司法的公正性和權威性。由此可見，民法學課程思政實踐資源的發現，理應從我國社會經濟基礎出發，從新興民事權益、民生訴求出發，挖掘出能夠建立起社會發展與《民法典》之間關聯的實踐素材。在以法教義學為主要內容的民事部分法課程中，法學教師需要有機地嵌入馬克思主義法學理念，進而引導學生認識理解我國社會本質，領悟馬克思主義的科學性，培養學生形成馬克思主義法學思維，能夠從實踐出發，以歷史唯物主義視角去理解法律適用、法律與社會的關系[6]。

4《民法典》實施背景下民法課程思政元素的融合策略

4.1教學理念的轉變與更新

首先，從知識傳授為主向價值引領與知識傳授并重轉變。如在《民法典》教學中，不能僅僅局限于法律條文的講解。教師需要深入挖掘《民法典》背后的思政價值。例如，在講解民法典的基本原則如平等原則時，可以聯系社會主義核心價值觀中的“平等”理念。通過具體案例，如就業歧視糾紛案例，向學生展示《民法典》如何保障公民在民事活動中的平等地位，將思政教育與法律知識傳授深度融合，讓學生明白法律規定不僅僅是規則，更是維護社會公平正義價值觀的工具。

其次，從單一學科教學向跨學科思政融合轉變?！睹穹ǖ洹放c眾多人文社會科學學科緊密相連。在教學理念更新中，要打破學科界限，融入歷史學、倫理學等學科知識。例如，在講解婚姻家庭編時，可以引入歷史學的視角，講述我國婚姻制度的歷史變遷，讓學生了解婚姻觀念從傳統到現代的演變過程，以及《民法典》在這一過程中所起的推動作用。同時，結合倫理學知識，探討婚姻家庭中的倫理道德問題，如夫妻之間、父母子女之間的權利義務關系所蘊含的倫理價值，增強學生對婚姻家庭法律規定的理解和對社會倫理道德的認知。同時，法學學科內部各個分支學科之間也相互關聯。在《民法典》課程思政融入過程中，要與憲法學、刑法學等學科的思政資源相結合。例如，在講解《民法典》中的人格權保護時，可以關聯憲法中關于公民基本權利的規定，讓學生明白人格權的民法保護是對憲法權利的具體化。同時，與刑法學中的侵犯人身權利犯罪相聯系，通過對比民事侵權和刑事犯罪的界限，如侮辱罪和民事名譽侵權的區別，使學生全面理解不同法律部門在維護公民權益方面的協同作用，培養學生的綜合法律素養和思政意識。

4.2教學內容的整合與優化

首先，挖掘教材中的思政元素。深入剖析《民法典》教材內容，將其中諸如平等、公平、誠信等基本原則與社會主義核心價值觀相對應。例如把物權編里保障各類主體財產權平等的規定，提煉為平等價值觀的教學資源；把合同編中對契約精神的強調，作為誠信教育素材，使教材成為思政教育的重要源泉。

其次，收集典型案例資源。從社會熱點事件、法院判例中篩選與《民法典》相關且蘊含思政內涵的案例。如將正當防衛案例用于講解侵權責任編時，引導學生思考正義與合法防衛界限，培養其正義感與法治觀念；利用知識產權侵權案例，啟發學生關于創新與尊重他人勞動成果的思考，強化道德與法律意識。

再次，整合多媒體資源。整合視頻、圖片等素材，利用視頻、動畫等形式展現《民法典》的條文內涵和應用場景。如播放關于民法典立法歷程的紀錄片，讓學生了解其時代背景與社會意義，增強民族自豪感與制度自信；展示一些反映社會民生問題被民法典規范解決的圖片，如相鄰關系糾紛化解前后對比圖，直觀呈現法律對和諧社會關系構建的作用；播放關于民法典宣傳的公益廣告或短視頻，引發學生對法律與社會生活關系的思考，拓寬學生視野，提升教學效果。

最后，整合實踐教學資源。與法律援助機構、社區等合作，建立實踐基地。讓學生在法律援助實踐中運用《民法典》知識幫助弱勢群體，體會法律的人文關懷與社會責任；在社區普法活動中宣傳民法典，深化自身對法律價值的理解，同時也傳播法治正能量，實現教學資源在實踐中的優化整合與價值升華。

4.3教學方法的創新與應用

在《民法典》課程思政融入過程中，促進教學方法的創新與應用可從多方面入手。首先，可以采用案例研討法。選取具有思政教育意義的《民法典》典型案例，如在講解人格權編時，以“AI換臉侵權案”為例，組織學生分組討論案件中涉及的肖像權、名譽權等問題，以及背后反映的科技倫理與法律規制的關系。引導學生在分析案例過程中，深入思考法律維護公民權利與促進科技健康發展的平衡，培養學生的法律思維和社會責任感。

其次，可以開展模擬法庭教學。設定涉及不同思政主題的《民法典》案件情境，如老年人被欺詐簽訂合同的糾紛，讓學生分別扮演法官、律師、當事人等角色。通過模擬庭審過程，學生能夠深刻體會到法律在保障弱勢群體權益、維護社會公平正義方面的重要性，同時鍛煉自身的法律應用能力和團隊協作精神，增強對法律職業倫理的認知。

最后，可以運用項目式學習。布置與《民法典》課程思政相關的項目任務，如“探究民法典在社區和諧構建中的作用”。學生需要自主收集資料、走訪社區、分析案例，最終形成項目報告或成果展示。在此過程中，學生深入了解民法典在基層社會治理中的實踐應用，提升對法律價值和社會治理理念的理解，培養自主學習和解決實際問題的能力。

參考文獻

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