高校勞動教育與創新創業融合路徑探析

摘要：勞動教育和創新創業是高校人才培養體系中重要的組成部分，實現兩者融合發展是新時代貫徹落實黨和國家教育方針的現實需要。本文在分析勞動教育與創新創業融合現實價值的基礎上，著重探討了現階段兩者融合發展面臨融合機制不健全、育人目標不明確、實踐載體平臺不足等問題。基于問題導向，提出建立健全融合育人機制、從人才培養需求建立融合育人目標、搭建多方參與的實踐平臺等措施，構建勞動教育和創新創業教育融合育人實踐路徑，助力高校人才培養。

關鍵詞：勞動教育；創新創業；融合路徑

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.15.039

《中共中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）和《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出高校勞動教育要注重圍繞創新創業，結合學科和專業開展。黨的二十大報告指出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，習近平總書記在2024年召開的全國教育大會上強調“不斷拓展實踐育人和網絡育人的空間和陣地”。勞動教育和創新創業都屬于高校實踐育人的一部分，推動兩者融合，實現勞創協同實踐育人，是建設教育強國現實要求。

1勞動教育與創新創業融合現實價值

《綱要》指出勞動教育是發揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。創新創業教育是以培養具有創新精神、創業意識、創業能力和社會責任感的開拓型人才為目標的一種新的教學理念與模式[1]。勞動教育和創新創業教育都是高校人才培養的重要組成部分，兩者在教育目標上具有內在一致性、教育過程具有交互共通性、教育結果具有高度統一性[2]。實現勞動教育與創新創業教育融合是落實立德樹人根本任務的現實要求、是拓展高校實踐育人空間和陣地的具體抓手、是促進學生全面發展和增強就業能力的客觀需要。

1.1落實立德樹人根本任務的現實要求

人無德不立，育人的根本在于立德。高校勞動教育和創新創業教育的根本目的在于為黨育人、為國育才，兩者的一切教育活動都是基于立德這一底層邏輯展開的，落實立德樹人根本任務要求必須實現兩者融合發展。目前，高校勞動教育存在學生不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，這是學生在思想層面出現了問題；創新創業教育是需要學生自己動腦動手發現和解決問題的，成果都是由學生親手創造，沒有勞動就無法實現創新創業。由此可見，充分挖掘創新創業中的勞動元素，將勞動教育融入學生親身實踐的創新創業教育，一方面可以有效解決學生不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動等思想層面問題，提高學生對創新創業創造性勞動的理解，培養學生尊重勞動的意識；另一方面，加強學生勞動教育，培養學生正確的勞動觀，能夠提高學生在創新創業過程中勞動的付出程度和對勞動成果質量的重視程度，進而強化創新創業育人質量。勞動教育是創新創業的基礎，創新創業是勞動教育的提升，將兩者融合可以充分發揮兩者的育人作用，幫助學生樹立正確的勞動價值觀、養成良好的勞動習慣，激發學生創造有價值的創新創業成果，更好地做到以樹人為核心，以立德為根本。

1.2拓展高校實踐育人空間和陣地的具體抓手

實踐育人是高校育人體系的重要組成部分，是提高人才培養質量的重要途徑。《意見》指出廣泛開展勞動教育實踐活動，《綱要》指出在課外校外活動中安排勞動實踐，教育部2019年發布《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》指出，挖掘和充實各類課程、各個環節的創新創業教育資源，強化創新創業協同育人。促進兩者融合拓展了實踐育人的空間和陣地，增強了實踐育人成效。勞動教育和創新創業教育都是基于實踐活動的教育，高校勞動教育要突出創造性勞動，創新創業教育要關注學生創新意識的養成和創新實踐能力的提高。兩者融合可以在具體的實踐過程中將實踐場所擴展到校內校外，提高學生利用校內外資源和專業知識技能創造性解決遇到的溝通協作、組織管理、生產實際等問題，提高了實踐育人的創造性。高校勞動教育與創新創業教育融合，能夠實現在單個場景下實踐育人的多維效果。學生在進行勞動教育的時候掌握了具體的勞動方法，為創新創業實踐奠定動手基礎；在創新創業過程中使用勞動思維開展勞動，強化了對勞動的理解。通過單個場景的多維育人，凸顯實踐育人復合性效果，節約了人力成本、時間成本、教學成本等。

1.3促進學生全面發展和增強就業能力的客觀需要

勞動教育與創新創業教育都將促進大學生全面發展作為價值引領的出發點和落腳點[3]，兩者融合是促進學生全面發展和增強就業能力的客觀需要。

一是有利于培養學生綜合素質能力。學生綜合素質包括了思想品德、組織協調、團隊管理、勞動能力、身體素質等，高校借助課堂教學、課外實踐等方式提高學生綜合能力，將勞動教育融入創新創業教育，學生在具體的勞動和創新創業實踐中逐步提高團隊協作能力、創新創造能力、解決問題能力等，進而培養學生的綜合素質。

二是有利于實現學生高質量就業。勞動教育可以引導學生樹立理性的就業創業觀念，積累職業經驗。創新創業可以增強學生實踐能力，掌握具體的實踐方法，能夠更好地利用專業知識解決生產實踐中的問題。兩者互相融合，能夠更好地幫助學生進行職業定位，提高就業創業能力，不盲目就業，實現符合自身發展的高質量就業。

2勞動教育與創新創業融合存在問題

實現勞動教育和創新創業有機融合是回應黨和國家教育方針政策的具體實踐，具有鮮明的時代價值和現實意義。但在實際推進過程中，融合機制不健全、融合目標不明確、實踐載體平臺不足、師資力量缺乏等阻礙了勞動教育和創新創業的深度融合。

2.1融合機制不健全

勞動教育和創新教育是高校實現人才培養目標的重要抓手，但勞動教育全面納入高校人才培養方案的時間較短，高校勞動教育存在價值認識不清、機制虛化、內容滯后于勞動形態的發展等問題[4-6]，高校對于如何實現高質量的勞動教育還處于摸索階段。創新創業教育作為高校創新型人才培養的重要方式，一直以來在高校處于重要位置，高校搭建了各類平臺幫助學生進行創新創業活動，創新創業已經深度融入高校人才培養體系。隨著《意見》《綱要》的發布，明確了要將勞動教育納入人才培養方案，結合創新創業開展。但由于勞動教育和創新創業教育兩門課程開設背景、學科體系、教學方式等不同，在實際教育教學活動涉及多個部門，對于兩者如何融合實現高質量創新發展，高校并未進行深層次思考，沒有理順融合的機制，兩門課程在多數高校仍是單獨開設。究其原因，是高校局限于自身發展，沒有從時代發展大局考慮勞動教育和創新創業教育融合的作用，在勞動教育和創新創業教育融合機制上的謀劃和布局下的功夫還不夠，僅僅是完成基本的教學任務，沒有認識到勞動教育融入創新創業教育的育人價值以及兩者在目標、內容、方法上的聯系。

2.2融合育人目標不明確

明確達到何種育人目標是勞動教育和創新創業教育融合發展的前提，是檢驗高校勞動教育和創新創業教育育人成效的重要標準，在實際操作中，兩者融合育人目標還存在較多問題。

一是勞動教育育人目標不明確。勞動教育要融入創新創業教育，首先要明確勞動教育在高校人才培養目標中的具體定位，但由于勞動教育在高校鋪開時間較短，勞動教育在高校人才培養中的價值還未得到充分展現，高校對于如何定位勞動教育育人目標不明確。

二是勞動教育并入融入專業教育。創新創業在高校順利開展的一個重要原因在于其對專業發展的促進作用，學生參加各類創新創業活動能夠實現專業技能的提升，而且能夠反哺專業建設。但勞動教育現階段在高校只是簡單地停留在衛生打掃層面，與專業教育的融合發展不夠，勞動教育在促進專業建設方面的作用尚未體現，以至于無法確定勞動教育融入創新創業教育是否有利于專業建設發展和學生培養。

三是勞動教育與創新創業融合理念認識不足。高校沒有從整體發展角度思考勞動教育和創新創業教育在育人上的統一，沒有深度剖析兩者在促進學生全面發展上的貫通性，觀念還停留在簡單完成教學任務層面，對于實現各類課程同向同行、相互融合的育人價值理解不夠。

2.3實踐載體平臺不足

勞動教育和創新創業教育是以實踐為主的教育，兩者相互融合要借助各類實踐載體平臺實現，實踐載體平臺不足已成為制約兩者深度融合發展的關鍵因素。

一是高校內部載體平臺建設力度不強。一方面高校各類實踐平臺最開始都是以滿足專業教學為主，多為內部使用，面向全校學生的開放程度不夠，很大程度上限制了學生利用專業實踐平臺進行勞動教育和創新創業活動；另一方面隨著教育高質量發展以及學生培養質量日趨提高的現實，高校的各類載體平臺需要進行擴容提質，現有的設備也只能滿足基本的教學，高質量的勞動教育和創新創業活動難以有效開展。

二是校外實踐載體平臺開發程度不夠。社會具體豐富的資源開展勞動教育和創新創業教育，現階段高校對于社會資源的開展利用程度明顯不夠，社會資源中使用較多的就是與企業聯合開展的實習實訓，對于社區、企事業單位等其他資源的開發使用較為滯后。造成了勞動教育和創新創業教育校內平臺資源不足、校外實踐平臺的開發不夠的現象，嚴重制約了勞動教育和創新創業教育高質量融合發展。

3勞動教育與創新創業融合實踐路徑

勞動教育和創新創業教育是在新時代背景下提高高校人才培養質量的重要課程，能夠促進高校高質量發展，在高校育人體系中各自承擔了不同的育人目標，實現融合可以貫通育人目標，更好地實現五育并舉，提高人才培養質量。基于問題導向，從高校實際和社會需求出發，構建完善的勞動教育和創新融合實踐路徑。

3.1建立健全融合育人機制

推動勞動教育和創新創業教育融合，建立健全育人機制是核心。高校要跳出常規思維，從培養擔當民族復興大任的時代新人高度出發，深刻認識兩者融合的重要意義，秉持相互融合、互相支撐、協同推進、融合共生的理念，加強頂層設計，明確高校勞動教育和創新創業教育融合育人的機制。首先，完善融合育人組織體系。在高校黨委統一領導下，建立教務、學工、招生、就業、后勤、保衛等多個部門聯合的校內綜合協調機制，確保校內各項實踐活動的順利開展。同時，明確以教務和學工為主，主動對接校外資源，形成校內外協同的育人組織體系。其次，高校要將勞動教育和創新創業教育納入人才培養方案，明確具體的學分和學時，從根本上保障兩門課程在高校順利開設。最后，打破各類課程的壁壘，實現同向同行、相互交融，構建大融合體系。高校要推進不同學科專業間的融合、不同育人載體間的融合，在大融合觀的理念下將勞動教育和創新創業作為切入點，搭建起不同學科專業和育人載體間的橋梁，助推兩者融合。例如，在挑戰杯等創新創業競賽中，要提升項目質量，建立一支學科交叉的團隊是基礎，團隊建立后具體的實踐調研需要團隊走入社會，在這個過程中注重對學生勞動教育意識的引導，就自然而然的實現了勞動教育融入創新創業教育。同樣，在學生具體創新實踐的過程中，用雙手做出創造性作品，即是生產性勞動。在大融合體系下，促進勞動教育和創新創業教育融合是必然之路，也是節約高校育人成本，健全育人機制的重要舉措。

3.2從人才培養需求建立融合育人目標

勞動教育和創新創業教育都是為實現高校人才培養目標而開展的課程，在育人目標的落腳點上具有一致性，明確融合育人目標是促進兩者深度融合的關鍵。勞動教育和創新創業教育是基于高校人才培養方案開展的，不同高校、不同專業的人才培養目標是不同的，因此，育人目標在不同高校不同專業存在區別。從人才培養需求出發，結合地區和學校實際建立適合高校實際的勞動教育和創新創業教育融合目標能夠充分發揮兩者融合的育人作用。黨的二十屆三中全會指出，分類推進高校改革，不同類型高校制定的人才培養方案側重點不同，勞動教育和創新創業教育在人才培養中發揮的作用也有區別。根據高校定位明確勞動教育和創新創業教育各自的育人作用，結合高校最終人才培養目標找到兩者育人目標的共同點，以目標為導向進行融合。不同學科專業培養人才的需求完全不同，實現兩者充分融合必須根據學科專業特點開展，才能確保在整體育人的共通點上發揮協同效應。例如理工科專業學生，創新能力、實踐能力、邏輯能力等是主要培養方向，兩者融合時應以創新創業教育為主、勞動教育為輔，以勞動教育的動手實踐為支撐實現創新創業教育。人文社科專業學生，思維能力、實踐能力是培養的主要側重點，應以勞動教育為主，重點挖掘勞動教育中的思想教育，以創新創業的創新實踐助推學生思維能力培養。

3.3搭建多方參與的實踐平臺

實踐是勞動教育和創新創業教育的主要特性，實踐載體平臺是實現兩者融合的根本。高校在推進兩者融合時要著重建設校內外多方參與的實踐載體平臺，在具體的實踐中培養學生正確的勞動態度、提升勞動技能，進而提高學生的創新創業意識和創新實踐能力。

一是整合校內實踐平臺。高校實驗室、實訓室、寢室、社團活動、志愿服務等都是學生開展實踐活動的具體平臺，高校要加大對各類實踐平臺的建設力度、整合力度和對學生的開放程度，確保學生能夠充分利用校內各類實踐載體平臺開展勞動和創新創業活動，進而提高勞動能力和創新實踐能力。

二是注重開發社會實踐平臺。社會是學生加速學生成長最好的課堂，高校要加強與政府、社區、企業等單位溝通協作，為學生在校外開展社會實踐、志愿服務、創新創業等活動提供資源和平臺，讓學生在校外的實踐中了解服務性勞動、創造性勞動、創新實踐活動對于社會建設的重要作用。企業是學生未來就業的主要場所，學生在企業進行各類實習實訓，就是學生在自我勞動的基礎上進行實踐創新活動的表現，展現了創造性勞動在培養學生解決生產實際問題的作用，是檢驗兩者融合發展成效最直觀的體現。

4結語

勞動教育和創新創業是高校人才培養的重要模式，實現兩者深度融合，是新時代落實黨和國家教育方針的重要舉措，是提高人才培養質量的具體抓手。高校要基于問題，從實際出發，構建勞動教育和創新創業教育融合機制、明確育人目標、搭建平臺，發揮兩者融合育人價值，培養具有勞動實踐能力、創新實踐能力、符合經濟社會發展需要的人才，不斷開創勞動教育和創新創業融合育人新局面。

參考文獻

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