智慧校園建設的數字藝術：功能融入與實現路徑

教育部2018年頒發了《教育信息化2.0行動計劃》，明確提出辦好網絡教育，積極推進“互聯網 + 教育\"行動。智慧校園建設成為重塑教育生態的有效手段，滿足師生在空間、時間和個體化學習等多維需求。[1數字藝術是以人工智能、大數據、云計算、圖像處理等數智技術為基礎，涵蓋數字影像、數字交互、沉浸式視聽體驗等形式，已經從計算機藝術擴展應用到多個領域，是數字技術與藝術審美深度融合的產物。[2]在智慧校園建設中，數字藝術的融人可借助數字影像加強校園生活的情感連接，通過數字交互提高校園服務的可參與性，由沉浸式試聽體驗突破原有課堂學習的局限性。因此，必須把數字藝術融人智慧校園建設，打造高校特色智慧校園。

一、數字藝術融入智慧校園建設前提條件

在數字藝術有效嵌人智慧校園建設的過程中，數據基礎與技術支撐構成其可持續運行的前提條件。數據是數字藝術介人教育場景的基礎條件，而技術則是其功能實現的根本保障。

（一)數字藝術融入智慧校園建設的數據基礎

1.基礎數據?；A數據包括靜態和動態兩個維度。前者側重智慧校園子系統產生的結構性數據。例如，教務管理、學務管理、人事管理、科研管理、財務管理以及國有資產管理等系統有關學生、教職工、成果、資金和資產等方面的數據。后者側重由時間監測獲得的實時數據，主要與學生在校的日常生活息息相關，包括校園地理信息、行程類數據和人使用設施設備服務的數據。

2.視頻數據。視頻數據是通過視頻監測所獲得的一系列非結構化的數據，此類數據的集聚得益于高校視頻監控系統的迅猛發展，它們擁有的信息內容豐富，且具有直觀性和及時性強的特點。借助視頻數據可以最直接地把握師生在真實業務流程中的狀態和行為，從而有針對性地提高師生對智慧化管理的接受度。[3]例如，高校機房視頻監視系統可有效直觀地實時觀察到學生的動態，若學生出現了錯誤操作，系統彈出警告更正提示，并告知處罰后果。與此同時，還把違規操作記錄成數據，發送至教學管理的子系統，作為評判學生平時學習表現的依據。[4]

3.數據安全。網絡世界中，數據安全與人們的日常生活息息相關。近年來，校園網絡詐騙手段盡管花樣翻新，但往往都是針對大學教師和學生這一特定身份信息的精準識別，究其根源，與信息泄露分不開。政策明確規定智慧校園的信息安全等級不得低于GB/T22240一2008規定的三級要求，在實踐中，智慧校園應更多地在模擬網絡攻擊、信息竊取、遠程控制勒索等基礎上，落實信息安全防范與化解措施。[5]

(二)數字藝術融入智慧校園建設的技術支撐

“工欲善其事，必先利其器。”傳統藝術的發展離不開技藝的傳授，而數字藝術的開拓離不開硬件和軟件的開發。

1.實體化設施的基礎保障。作為智慧校園建設的實體化設施，硬件基礎設施承載著異構通信網絡、廣泛的物聯感知和海量數據匯集存儲，是智慧校園建設的各種服務以及應用的支撐，包含智能終端設備、高速網絡通訊等數字藝術的承載平臺和運行載體。其中，硬件系統的穩定性和兼容性以及使用過程中的完善和升級，將會直接影響數字藝術在智慧校園中的服務質量和互動效果。

2.平臺圈層的技術中樞支持。平臺圈層是數字藝術融人智慧校園的技術核心。[6]一方面，平臺圈層通過調度計算資源，為校園的各類應用服務提供動力和技術支撐，其中包括數據交換、處理和應用。[7另一方面，智慧服務資源是保障高校服務一體化的基礎。消防、治安、餐飲、醫療、維修、資產等后勤服務是否及時，離不開公共服務的支撐平臺，而平臺維護是否有效離不開信息技術人員。利用智慧校園建設，可根據學校行政部門的職能開發各自對應的子系統，并使各子系統相互貫通，實現必要數據共享。

二、數字藝術融入智慧校園建設總體目標

數字藝術不僅是審美手段的延伸，更是智慧校園系統功能優化與用戶體驗提升的重要媒介。在受眾認可、需求偏好和內容傳播等多個維度中，其功能表現日益清晰，逐漸成為智慧校園特色建設的重要推動力。

（一)數字藝術易被受眾認可

數字藝術本質是對數字信息的美學處理和視覺再現。[8]在界面設計中，編程語言寫出的界面色調黑白單一，通過數字藝術的圖像參數調整、色彩設計優化等針對性的畫面處理，已經成為數字藝術融人教育管理系統的典型方式。一方面，數字藝術給校園師生帶來更加豐富多彩的視覺沖擊，趣味性和吸引力進一步提高。另一方面，交互性凸顯的數字藝術使得知識傳播融人多樣化的參與和互動，提高學生對知識內容的接受度。因此，數字藝術通過精彩紛呈的虛擬世界，使得原本豐富多彩的現實世界深度滿足用戶對智慧校園建設的美學期待。

同時，數字藝術還具有極高的包容度，能夠廣泛適配不同人群的審美需求，使得不同美感需求的滿足成為可能。一方面，數字藝術在校園信息發布平臺、虛擬校園導覽系統等數字化界面，呈現良好的視覺吸引力和界面互動性，提高了智慧校園服務系統的易用性和趣味性，使其更具人性化與親和力。另一方面，數字藝術的高度靈活性，體現智慧校園建設的個性化特點。不同年齡階段、不同專業背景的學生對于系統界面的偏好不同，數字藝術通過多風格界面適配，使其能夠適應不同年齡段、不同背景用戶的審美需求，體現了智慧校園建設的個性化特征。

（二)數字藝術滿足需求偏好

網絡時代的突飛猛進帶給人們的不僅是一種高效率、高強度的信息沖擊，而且是一種審美重塑。傳統藝術的發展速度往往跟不上流行元素與人們喜好的變化節奏，而數字藝術更新速度快，易于順應需求偏好。具體而言，數字藝術本身就是某種算法繪制，而且數據存儲方便，通過圖像處理技術等就可以修正數據重新計算繪制，快速搭建多個平臺，使得數字藝術更容易嵌人差異化的校園應用場景，提升智慧校園的服務吸引力。數字藝術這種跨平臺、多終端的適配方式，直接實現不同設備場景的快速切換，進而提高智慧校園服務供給的體驗感，更好滿足學生差異化的校園服務需求。

在智慧校園建設中，數字藝術對不同學生群體提供的差異化定制服務則是其典型表現。比如，剛入學的新生非常需要快速熟悉校園生活服務、選課教務活動、社團服務實踐等校園生活內容，借助數字藝術，能為新生定制符合其特定需求的差異化服務。此外，數字藝術還能通過跨平臺、多終端適配的方式，實現對不同設備和場景的快速融合和切換，從而提高智慧校園應用服務的適用性和體驗感，推動校園文化建設更加多元化。

（三)數字藝術易使教育內容傳播

數字藝術成為智慧校園建設中教育內容傳播的重要媒介。毫無疑問，大眾在數字時代接受信息更多依賴“短視頻”，而這些視頻畫面的背后無不隱藏著數字藝術的算法繪制。實際上，藝術家在20世紀60年代就已經利用電腦生成藝術，通過定義規則和隨機性算法，生成具有獨特美感的算法產品。時至今日，以數字平臺和技能框架捕捉藝術領域潮流已成趨勢。因此，數字藝術創新智慧校園建設中的教育內容傳播模式。

在智慧校園建設的具體場景中，數字藝術正在深度融入日常教育教學活動。學校的知識傳播以教育教學為主，但是，知識生產向知識傳播的傳統課堂路徑具有局限性。比如，傳播內容抽象、學生興趣低等。數字藝術的引人使復雜知識的呈現更為直觀生動，借助沉浸式的虛擬現實技術，將抽象化的教學內容具體化呈現，不僅有助于增加學生課堂的參與性，而且有助于提高知識生產向知識傳播的效率。

三、數字藝術融入智慧校園建設的實現路徑

智慧校園建設要順應數字化時代發展的需要，將技術、文化、內容和服務相融合，從烘托學校主色調、確定虛擬形象以及搭建學生與

社會交流平臺三個方面實現數字藝術融人智慧校園建設。

（一)利用數字藝術烘托校園主色調

顏色作為藝術的重要構成元素之一，其對人們的心理影響不可忽視。一般而言，不同顏色的搭配易對人們的印象以及情緒產生刺激。由此，智慧校園建設中要慎用太過鮮艷明亮的色調，否則長此以往師生容易產生審美疲勞。總體上應選擇飽和度降低的色系搭配，并且在確定符合校園特色的主色調后，數字藝術設計軟件即可發揮關鍵作用，將主色調全面融入校園界面設計、硬件設施以及數字標識系統等多個層面，后續建設都圍繞這一主色調展開，從而固化師生對主色調的印象，烘托校園特色。

具體而言，在智慧校園整體設計中，可基于學校辦學特色、歷史傳承、學科特點、地理區位等方面綜合分析，選擇凸顯校園氣質的主色調，以此呈現學校的獨特文化氛圍。比如，某高校辦學理念為“特色、質量、國際化”，主色調應給人以莊重、嚴謹的感覺，此時選擇灰藍搭配白色最佳。于是該校智慧校園建設中，硬件設備可以盡量以灰藍色搭配白色為主，軟件和智慧校園管理系統以及各子系統的美工設計依然可以灰色搭配白色為主。

（二)利用數字藝術確定虛擬形象

高校學生群體往往個性鮮明、興趣廣泛，具有創新性，而中規中矩、太過嚴肅的生活學習環境常常會令他們索然無味，傳統單調的校園形象難以快速形成學生的認同感，繼而影響其學習興趣和學習熱情。實際上，除了必要的教學規章制度對學生加以約束以外，校園服務有必要更加貼近當代大學生的喜好，尤其是借助數字藝術繪制出含有高校特色的虛擬形象，并結合校園基礎數據、視頻數據、實時數據，分析出學生興趣類別的高峰，再進行適當的取舍，然后融人到虛擬形象中。

在條件許可的情況下，通過虛擬形象與學生溝通，在平等活潑的基礎上提高其接受度。在智慧校園建設中，利用數字藝術設計校園虛擬代言人，并賦予其鮮明的性格特征。比如，擬人的形象或者備受歡迎的校園小動物等，拉近師生與校園的距離。同時，借助虛擬形象開發交互性平臺，通過聊天機器人、虛擬助理等工具，完成校園信息發布、自助咨詢、選課輔助等服務性工作，使得師生在趣味互動中豐富校園生活的體驗感。當然，隨著人工智能的嵌人，虛擬對象還將不斷具有智慧，智慧校園建設必將得以充分展現。

（三)利用數字藝術搭建交流平臺

當前，高校學生與社會互動程度普遍不足，學生進人社會后的適應性較差。這是由于進人大學之前，學生面臨更多的是升學壓力，進人高校之后就迥然不同，學生畢業之后要踏入社會，完成就業謀生。雖然各高校充分重視產學研相結合，并有組織地開展假期社會實踐活動。但是，從總體上看，大學生融人社會的程度還不夠。究其原因，一是大多數高校學生學業仍然繁重，無暇顧及社會實踐。二是不少高校為確保學生人身安全，有關學生參與社會實踐的限制條件較多。

鑒于此，可以充分發揮數字藝術的交互性功能，在智慧校園建設中充分考慮吸納社會數據，在分類整合的基礎上，結合學校自身數據，開發出更多的社會實踐虛擬仿真平臺。與此同時，針對學生在平臺應用中產生的問題，通過數字藝術形成的虛擬形象進行溝通解決。利用數字藝術設計的虛擬形象或互動指導系統，幫助學生在虛擬環境中提前熟悉社會運作模式與職場規范，安全參與社會角色實踐，實現學生與社會更深層次的數字連接和價值互動。

綜上所述，智慧校園建設是順應數字化時代發展的必然選擇。但是，從本質上看，智慧校園建設還是一場教育理念和治理范式的變革。智慧校園建設并非一日之功，在其漸進的過程中，需要技術層面的迭代升級，更為關鍵的是要從校園主色調確立、虛擬形象打造，到社會實踐虛擬平臺，構建完整解決方案，為智慧校園建設提供系統化、智能化和特色化的實現路徑。雖然當前多數高校已具備了智慧校園建設的基礎，但是，利用數字藝術推動智慧校園建設依然任重道遠，有待不懈探索。

參考文獻：

[1]趙婀娜.國際人工智能與教育大會閉幕，形成《北京共識》智能時代中國教育探索前行[N].人民日報，2019-05-19(02).

[2]張偉，謝興偉.數字時代與藝術之變一關于數字藝術的理論反思［J].民族藝術研究，2025，38(02):22-30.

[3]余鵬，李艷.基于教育大數據生態體系的高校智慧校園建設研究［J].中國電化教育，2018(06) :8-16.

[4]黃榮懷，王運武，焦艷麗，面向智能時代的教育變革—關于科技與教育雙向賦能的命題[J].中國電化教育，2021(07)：22-29.

[5]王曦.“互聯網 + 智慧校園”的立體架構及應用研究［J].中國電化教育，2016(10）：107-111.

[6]王士賢，文坤梅，李俊峰，等.高校數字孿生校園平臺設計與建設實踐—以華中科技大學為例[J].現代教育技術，2023，33(11）：118-126.

[7]張芳.高校智慧校園的建設實踐及創新應用—以中央財經大學為例［J].現代教育技術，2022，32(04):113-125.

[8]趙英鍵.媒介視野下數字公共藝術的形式與接受[J].藝術探索，2024，38(04）：101-107.

（作者單位：南京審計大學智慧校園建設中心）

【責任編輯：方曉紅】