沉浸入企實踐的高校開放式思政教育論析

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）21-0027-04

沉浸入企實踐，是新時代專業學位研究生教育高質量發展的重要路徑。黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關于進一步全面深化改革推進中國式現代化的決定》指出，“加快建設高質量教育體系，統籌推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革。完善立德樹人機制，健全德智體美勞全面培養體系”。[]企業、高校作為產教融合的\"雙責\"主體，研究生沉浸入企實踐過程中，企業主要側重點為創新實踐能力培養，高校主要側重點為思政教育管理，二者互為支撐、融合統一。“‘與時俱進'是思政教育的關鍵點，高校研究生思政教育更是必須堅持和筑牢開放性的教育理念”，[2]如何匹配專業學位研究生沉浸入企實踐，打造開放式思政教育，成為當下既現實又重要的時代課題。

一、開放式思政教育是沉浸入企的時代選擇

專業實踐與思政教育需要“雙輪齊驅”。2020年首次全國研究生教育會議強調“黨和國家事業發展迫切需要培養造就大批德才兼備的高層次人才”，黨的二十大報告指出，“培養造就大批德才兼備的高素質人才，是國家和民族長遠發展大計\"“思想政治工作體系在高水平人才培養體系建設中起到貫通和牽引作用”。[3]建設研究生教育強國，要求我們培養的新時代研究生不僅“又紅又專”，更要“紅透專深”，堪當民族復興的歷史大任。沉浸入企實踐，追求知與行的合一，實現教育與實踐的互聯，思政教育全程伴隨走進現實場景，讓學生在實踐中開闊視野，積累經驗、錘煉意志，為新時代專業學位研究生高質量培養開拓了更廣闊的空間，也提前為畢業生從學生角色到社會角色的自然轉變提供了適應性演練環境。研究生群體相對本科生群體，思想更加活躍和成熟，對社會的認知更現實和多元，沉浸入企實踐的過程，既是對科技創新能力提升的歷練，也是對思想政治素養水平提升的歷練，這兩種\"歷練\"辯證統一、不可或缺，是基于專業學位研究生培養規律，推動高校思政教育創新的時代選擇，必須雙輪驅動、統籌推進、持續發力。

校內體系與社會系統需要“有效貫通”。經過長期的探索實踐，國內各高校基本形成了具有本校特色的研究生思政教育，但多數高校體系側重于向內視角，主要解決的是研究生在校園內學習成長期間的思政教育問題，以思想層面的教育引導、規范養成為主，具有相對獨立性、體系性和局限性，目前還難以實現校內體系和社會系統全面對接、有效貫通、同頻共振。《中華人民共和國教育法》指出，“教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合”。[4]“高校不應封閉起來培養人才，而要在集結社會資源、凝聚社會力量中辦‘大教育’。扎根中國大地辦大學，必須了解社會需求，回應社會需求”。[5]沉浸入企實踐實質上是教育體系與社會系統的“碰撞融合”，有利于“打造適應新質生產力發展需求的專業學位研究生協同培養新局面”。因此，有效貫通校內體系與社會系統，打造專業學位研究生思想教育新鏈條，是新時代深化研究生教育改革的擔當選擇。

二、開放式思政教育應堅持科學化的概念厘定

開放式思政教育面對的現實問題。伴隨研究生教育改革的縱深推進，專業學位研究生沉浸入企實踐已經成為高等教育領域共識，但在具體實踐過程中，仍然存在諸多問題有待探索破解，如：專業實踐課題與畢業論文課題非“一題\"或“同題”，學生對高質量完成畢業論文“感到有壓力”；企業提供的專業實踐平臺因企業研發力量差異而層次不一，學生對創新能力培育“感到有疑問”；高校導師不能同步人企，高校導師與企業導師協同指導合力不足，學生對提升專業實踐質量“感到有難度”；為人處世、人際交往、自我調節等方面思想和心理的成熟度不同，學生對沉浸入企“感到畏懼”。此外，有的導師認為專業學位研究生在外實踐期間的思政工作應該由實踐企業負責。很多高校專業學位研究生的思想政治教育更多強調的是校內的教學活動，對企業實踐環節中的思想政治教育認識不足。這些問題和現象給開放式思政教育的實現造成了嚴峻的挑戰，也提出了更高的要求。

開放式思政教育的概念厘定。顧名思義，開放式思政教育就是堅持立德樹人根本任務，以開放合作的時代視野和創新理念，以體系化的科學思維和系統理念，推動高校思政教育由校內體系向社會系統延伸、拓展和輻射，實現校內體系和社會系統的雙向聯動、有效貫通、多維發力，確保高校思政教育的成效。建立沉浸人企實踐的開放式思政教育，就是要緊扣專業學位研究生沉浸人企實踐的新趨勢新特點，充分發揮學校的教育養成優勢，科學借力企業的實踐演練特性，有效激發導師的導學思政潛能，全面釋放學生的自我完善活力，形成全方位、全鏈條、全過程的思政教育新模態，培養造就具有理想信念、家國情懷、高尚品格、過硬本領、勇擔責任、嚴格自律的時代新人。

三、開放式思政教育應構建體系化的生態結構

開放式思政教育的要素構成。圍繞沉浸入企實踐的開放式思政教育，影響要素是多方面的，但主要構成要素包括高校、企業、導師、學生等“四大模塊\"（如下圖所示）。其中，高校是主導模塊，側重于開放式思政教育的頂層設計、方案制定、組織實施、過程監控、總結評價。企業是主協模塊，側重于開放式思政教育的協同落實、文化教育、條件保障、過程反饋、困難幫扶、心理疏導。導師是主責模塊，側重于開放式思政教育的導學思政、成長引領、情感關注、生活指導。學生是主體模塊，側重于開放式思政教育的自組織建設、自我教育管理、自我心理調節、自我行為養成。

開放式思政教育的模塊關系。“按照社會學理論，角色是指與人們的某種地位、身份相一致的一整套權利、義務規范與行為模式”。在沉浸入企實踐的開放式思政教育主要構成要素中，高校、企業、導師、學生“四大模塊\"所扮演的“角色\"雖然因為地位、作用不同而具有相對“獨立性”，有著各自的目標任務、義務規范與行為方式，但“四大模塊\"之間有著互相聯結、互相斗爭、互相促進、互相制約的作用關系，具有辯證統一的內在性質。“四大模塊\"之間的相互作用，使開放式思政教育形成一個有機整體生態，并處在不斷地運轉和變化發展過程中。

開放式思政教育的外部環境。依據唯物辯證法的基本原理，事物的發展是內外因共同起作用的結果，外因對事物的發展起著加速或延緩的作用。圍繞沉浸入企實踐的開放式思政教育的效能提質，還應注重體系外部環境的作用影響，即面向體系外部環境的開放。習近平總書記在江西考察時指出，領導干部要胸懷兩個大局，一個是中華民族偉大復興的戰略全局，一個是世界百年未有之大變局，這是我們謀劃工作的基本出發點。6其蘊含的系統觀念和系統思維，為開放式思政教育建設提供了基本科學遵循，必須站在戰略發展全局的角度統籌考慮，把握好開放式思政教育內部和外部環境（包括國內環境和國際環境）的規律性、互動性，提高做強圍繞沉浸入企實踐的開放式思政教育的能動性和主動性，實現思政教育更高層級的開放。

四、開放式思政教育應構建多鏈式的運轉模態

面向沉浸入企實踐的開放式思政教育，組織實施過程分為三個階段：前期準備階段、沉浸入企階段、總結評價階段，運轉過程需要高校、企業、導師、學生各方共同參與、協調發力。

前期準備階段。“開弓沒有回頭箭”，前期準備是直接影響開放式思政教育成效的基礎和首因，必須做到思想儲備充分，思想意志統一，思想行動一致。前期準備階段思政教育的重點內容如下：高校層面，組織制訂沉浸入企政策方案和執行路線圖，開展思想動員，協調企業形成共識，使學生明確目標任務、思政要求、入企規范；企業層面，組織制定沉浸入企協同政策方案，開展相關人員培訓，提供條件保障；導師層面，負責學校和企業（含企業導師）的溝通銜接，了解學生思想動態，消除思想顧慮；學生層面，完善黨（團）組織建設，組建沉浸入企實踐學生自組織，明確思想行動綱領。

沉浸入企階段。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，沉浸入企階段是檢驗開放式思政教育的關鍵和主因，必須建立高校、企業、導師、學生“四模塊一體化\"運轉機制，做到上下貫通聯動，左右融合協同，縱橫交錯發力。沉浸入企階段思政教育的重點內容如下：高校層面，側重宏觀教育管理，定期或不定期聽取入企情況、制訂相應措施，適時開展督查指導；企業層面，側重協同實踐管理，開展企業精神教育、文化體育活動、行為規范管理等；導師層面，校內導師聯合企業導師，側重入企期間導學思政、學生日常，做到“主動走近青年、傾聽青年，真情關心青年、關愛青年，悉心教育青年、引導青年”，指導幫助學生融入企業，保持良好思想狀態和生活習慣，堅定創新實踐信心意志；學生層面，采取線下 + 線上方式，過好黨團組織生活，加強自組織建設，實現自我教育、自我管理、自我調節。

總結評價階段。思政教育總結評價的重要意義在于，通過總結評價做到：檢查情況、發現問題、找出差距、明確方向、推動發展。沉浸入企實踐結束后，高校主導制訂評價方案指標，組織“分級分類\"考核評價，評價是單向性的。第一步是學生評價，包括學生個人自評、同企學生互評；第二步是導師評價，校內導師和企業導師依據學生評價和實際表現，分別開展評價。第三步是企業認定，企業依據學生評價、導師評價，對學生人企實踐進行綜合評價，形成認定意見；第四步是學校綜評，依據學生評價、導師評價、企業認定，形成綜評結論。總結評價的過程本身就是對思政教育各主體要素的思政教育，必須實事求是、客觀公正、正面正向。

高校開放式思政教育的運轉過程，應以思政教育的科學化、高效化為目標，堅持科學的思維方法，即“五個堅持注重”。一是堅持注重特色發展的思維方法，緊扣四大模塊的各自不同特征，建立并實施“一企一策、一人一策”；二是堅持注重服務企業的思維方法，以維護企業發展利益為出發點，做到“雪中送炭、合作共贏”，保持與企業長期穩固的關系；三是堅持注重縱深拉通的思維方法，加強高質量、可持續的頂層規劃設計，實現沉浸入企實踐“科學有效、黏合持續”；四是堅持注重主體責任的思維方法，使四大模塊“主體有責、行有剛性，主體盡責，效有凸顯”；五是堅持注重文化育人的思維方法，積極開展企業文化教育熏陶，使學生“融入企業文化、感同企業文化”；六是堅持注重人文關懷的思維方法，因勢利導、因事制宜、因人施策，讓思政教育工作“潤物無聲”，使學生入企實踐“愉悅生活”。

五、開放式思政教育要堅持引導性的激勵機制

建立正確的輿論導向。我國專業學位研究生教育1990年起步，歷經30多年的實踐發展，招生規模已超越學術學位研究生，到“十四五\"末將碩士專業學位研究生招生規模擴大到碩士研究生招生總規模的三分之二左右，成為創新性拔尖人才培養的重要組成部分，沉浸入企實踐是推動專業學位研究生高質量培養的重要舉措和發展趨勢。面對專業學位研究生沉浸入企實踐的時代要求，探索建立開放性的思政教育，需要全社會的積極響應和踴躍參與，特別是各級政府部門、研究型大學、行業頭部企業、研究生導師、研究生及家長全面參與，要善于從實現教育強國、科技強國、人才強國的國家戰略高度看問題，營造正向性的輿論導向和社會生態。

堅持引導性的激勵機制。建設開放式思政教育，根本宗旨就是為了推動專業學位研究生沉浸入企實踐，教育引導研究生通過專業實踐提高創新能力，提升思想素養，提振發展自信，因此必須堅持引導性的激勵機制。要建立“以學生為中心基于高素質應用型人才培養的形成性評價體系”，堅持立德樹人根本任務，以引導性的激勵機制為牽引，堅持開放式思政教育，教育專業學位研究生積極沉浸入企實踐，引導校內導師同步學生沉浸入企，爭取與行業龍頭企業導師聯合開展創新人才培養，開辟產教融合新領域新賽道。通過政策制度導向、先進典型選樹、物質精神激勵等有效措施，推動專業學位研究生教育持續前行。

探求全球性的拓展新領域。中國是中國的中國，也是世界的中國。中華文明是在同其他文明不斷交流互鑒中形成的開放體系。未來中國，必將以更加開放的姿態擁抱世界、以更有活力的文明成就貢獻世界。隨著研究教育改革發展的持續性深人推進，專業學位研究生積極沉浸入企實踐，需要高校不僅要做到與國內企業的協同聯動，也要做到與國際企業的協同合作。堅持“兩個大局”，堅持“全球視野”，扎根中國大地探求全球性的拓展新領域，是高校開放式思政教育建設的目標航向。

六、結語

沉浸式人企實踐為高校開放式思政教育提供了新的視角和路徑，對培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的復合型人才具有重要意義。未來，應進一步深化校企合作，創新實踐教學模式，完善評價體系，加強師資隊伍建設，不斷探索符合時代要求的思政教育新路徑，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

參考文獻：

[1]新華網．中共中央關于進一步全面深化改革推進中國式現代化的決定[EB/OL].（2024-07-21）[2025-04-17].ttps：/baija-hao.baidu.com.

[2]潘清泉，吳楠.課程思政理念下研究生思想政治教育開放性體系研究[J].大學，2024（03）：47-50.

[3]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[N].新華社，2022-10-25（01）.

[4]中華人民共和國教育部．中華人民共和國教育法[EB/OL].（2021-04-29）[2025-04-17].htp：/ww.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sj-zl_zcfg/zcfg_jyfl/202107/t20210730_547843.html.

[5]在解決技術難題中錘煉真本事：哈爾濱工程大學產教融合培養卓越工程師[N].光明日報，2022-10-19（14）.

[6]曹平.思想縱橫：胸懷兩個大局[N].人民日報，2019-08-05（08）.

（責任編輯：陳華康）