中圖分類號：TP274-45；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）21-0080-04

“資源經(jīng)濟學(xué)\"為采礦工程專業(yè)本科生學(xué)位必修課，主要任務(wù)是讓學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)礦產(chǎn)資源的相關(guān)知識、掌握礦產(chǎn)資源經(jīng)濟學(xué)基本理論、礦產(chǎn)品市場與價格、礦業(yè)投資決策理論和方法、礦業(yè)投資風(fēng)險分析等相關(guān)專業(yè)知識。在課程教學(xué)內(nèi)容、育人目標(biāo)、教學(xué)能力培養(yǎng)等方面，探索開展課程思政教學(xué)方法，深入挖掘課程中蘊含的思想政治教育元素，促使知識傳授與思政教育自然融合，讓思政教育真正“融”入工科人才培養(yǎng)的全過程，這樣的課程思政模式，相比于以往枯燥的理論教學(xué)更容易受到學(xué)生的青睞，課程思政教學(xué)效果凸顯，起到很好的示范作用。[1-3]

一、課程思政教學(xué)情況

“資源經(jīng)濟學(xué)”以課程思政為牽引，主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握資源、自然資源、礦產(chǎn)資源的概念、分類、性質(zhì)，自然資源的稀缺與沖突，資源、環(huán)境與經(jīng)濟之間的關(guān)系資源、環(huán)境與經(jīng)濟相互協(xié)調(diào)是社會可持續(xù)發(fā)展的特征、礦產(chǎn)資源經(jīng)濟學(xué)基本理論、礦產(chǎn)品供需理論、礦產(chǎn)品市場與價格、礦業(yè)投資決策理論和方法、礦業(yè)投資風(fēng)險分析等相關(guān)專業(yè)知識。通過該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中發(fā)揮創(chuàng)新意識，能夠從經(jīng)濟角度理解和評價復(fù)雜采礦工程問題的工程實踐對環(huán)境的影響。該課程講授過程中的大量案例和思考練習(xí)題，對于訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要作用。

（一）通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神

大部分大學(xué)生，無論是來自農(nóng)村還是城市，從事體力勞動的機會均不多。想要讓他們認(rèn)同采礦行業(yè)，首要的是從精神上進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過實踐，去體會采礦事業(yè)的偉大。所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點加入實踐教學(xué)。教師帶領(lǐng)學(xué)生前往礦山，了解礦山生產(chǎn)流程，與現(xiàn)場生產(chǎn)工人交流學(xué)習(xí)，在條件允許情況下，親手操作礦山設(shè)備。在課堂教學(xué)中，將堅持在工作一線并逐步走到領(lǐng)導(dǎo)崗位的案例貫穿整個教學(xué)內(nèi)容，相機舉出杰出校友代表的個人奮斗史。課堂上要更多地激勵學(xué)生積極投身采礦事業(yè)，通過自己的努力和奉獻(xiàn)，提高采礦科技水平，改變社會對礦業(yè)的諸多偏見和對礦業(yè)人員職業(yè)的歧視。

（二）礦區(qū)調(diào)研培養(yǎng)學(xué)生資源綜合利用的戰(zhàn)略眼光

帶領(lǐng)學(xué)生前往由于亂采亂挖而廢棄的礦區(qū)，現(xiàn)場講解資源浪費造成的嚴(yán)重影響；帶領(lǐng)學(xué)生前往尾礦庫排棄地，講解尾礦的再次利用不僅可以實現(xiàn)變廢為寶的價值，同時可以減少環(huán)境破壞和地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生頻率；帶領(lǐng)學(xué)生前往生產(chǎn)礦區(qū)，現(xiàn)場講解在資源開采過程中，如何實現(xiàn)礦石貧富皆采，達(dá)到精細(xì)配礦的目的，進(jìn)而實現(xiàn)資源合理開發(fā)利用；而高校的專業(yè)骨干教師則負(fù)責(zé)擔(dān)任學(xué)生實習(xí)過程中的學(xué)校導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)和輔助學(xué)生實習(xí)，通過這種高校與企業(yè)的互動式人才培養(yǎng)模式，充分利用好高校的教學(xué)資源和企業(yè)的實訓(xùn)資源，培養(yǎng)兼顧專業(yè)知識和實踐技能的高素質(zhì)人才，提高畢業(yè)生人才質(zhì)量，促進(jìn)采礦工程專業(yè)教育向高精尖方向發(fā)展。

（三）國際交流培養(yǎng)學(xué)生國際礦業(yè)視野

國內(nèi)礦山環(huán)境保護(hù)和資源有效開發(fā)起步較晚，理念和技術(shù)都落后于國際發(fā)達(dá)國家，因此，國際型、綜合性人才培養(yǎng)迫在眉睫。該課程近年來也逐漸在進(jìn)行課程教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，一是邀請企業(yè)專家和國際知名學(xué)者來校講課，二是派遣學(xué)生前往加拿大和澳大利亞等礦業(yè)發(fā)達(dá)國家進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，其中一個重要環(huán)節(jié)就是如何綜合考慮資源、經(jīng)濟、社會、環(huán)境等要素，進(jìn)而評價礦山項目的合理性，拓展學(xué)生的國際視野。

（四）改革學(xué)生考核評價方式

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為諸多高校采取的開課方式之一。相比于同時受到時間和地區(qū)限制的傳統(tǒng)教室授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活，不必局限于某一固定時間及地點。教師可以根據(jù)課程和學(xué)生的特點，結(jié)合線上授課的優(yōu)越性，對授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，通過利用慕課平臺、騰訊會議等多種教學(xué)手段，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用一切可用因素調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生將碎片化的學(xué)習(xí)方式與集中性的課堂授課模式相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的效率。同時，相比于其他學(xué)科，采礦工程專業(yè)的實踐性更強，傳統(tǒng)的教室授課難以全面系統(tǒng)地講解礦山中存在的實際問題，因此應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)授課的便利資源，邀請礦山企業(yè)、設(shè)計院等礦業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行在線講解，通過實體模型展示、遙感模擬等方式，加強學(xué)生對采礦活動的感知度，并以此作為學(xué)生最終成績的一部分。高校教師和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)共同參與課程學(xué)習(xí)評價，制定科學(xué)合理、符合當(dāng)前礦業(yè)領(lǐng)域需求的評價標(biāo)準(zhǔn)，以評促改及時糾正學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的任何問題，隨時對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)、全面的過程性學(xué)習(xí)評價，提高學(xué)生專業(yè)技能。

二、課程思政教學(xué)實施方法

首先，以新理念為引領(lǐng)，推動一流本科課程建設(shè)成果應(yīng)用推廣。“資源經(jīng)濟學(xué)\"從課程教學(xué)內(nèi)容、育人目標(biāo)、教學(xué)能力培養(yǎng)等方面，探索開展課程思政教學(xué)方法，將思政理念融人高校的專業(yè)課堂教學(xué)中，深入挖掘課程中蘊含的思想政治教育元素，促使知識傳授與思政教育自然融合，讓思政教育真正“融”人工科人才培養(yǎng)的全過程。培育學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，厚植愛國主義情懷，提升民族自豪感與責(zé)任感。這樣的課程思政模式，受到學(xué)生的熱烈追捧，學(xué)生學(xué)習(xí)后創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識大幅度提高，成為心系社會并有時代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)型人才。課程思政教學(xué)效果凸顯，起到了很好的示范作用。

其次，在課程思政設(shè)計時，避免傳統(tǒng)的教師單向講解灌輸?shù)氖谡n方式。采用更加多樣化的教育方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，引導(dǎo)學(xué)生深人思考。例如，結(jié)合課堂實際，以全球共同面對新冠肺炎疫情生態(tài)危機為背景，貫通古今，列舉世界歷史上歷次災(zāi)難及突發(fā)公共衛(wèi)生事件等實際案例，總結(jié)當(dāng)代生態(tài)危機的主要表現(xiàn)，分析可持續(xù)發(fā)展理念的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而詳細(xì)闡述習(xí)近平生態(tài)文明思想和推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的有效舉措。以新時代下國家對新工科的要求為背景，加強課程思政教育，使之與專業(yè)知識體系高度融合、同向同行，培養(yǎng)高素質(zhì)采礦工程專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才。該教學(xué)思想和理念為國內(nèi)多所高校課程思政改革提供思路和遵循，教學(xué)成果被《現(xiàn)代教育管理》等多家雜志宣傳。

最后，“資源經(jīng)濟學(xué)\"除了在課堂講解如何實現(xiàn)資源的經(jīng)濟效益、生態(tài)效益、社會效益整體價值的最大化以外，同時將資源綜合利用及可持續(xù)發(fā)展等課程思政元素寫進(jìn)《采礦學(xué)》教材，豐富教材內(nèi)容，教材發(fā)行量多年蟬聯(lián)冶金工業(yè)出版社第一，通過教材的使用和推廣，輻射到全國的高校和行業(yè)、企業(yè)，將資源綜合開發(fā)和可持續(xù)發(fā)展理念傳播得更深、更廣。

三、課程思政教學(xué)實踐情況

（一）通過資源危機分析培養(yǎng)學(xué)生大局意識、國家安全意識

“資源經(jīng)濟學(xué)\"課程教學(xué)內(nèi)容之一就是系統(tǒng)學(xué)習(xí)自然資源、礦產(chǎn)資源的概念、分類、性質(zhì)，自然資源的稀缺與沖突，資源、環(huán)境與經(jīng)濟之間的關(guān)系資源、環(huán)境與經(jīng)濟相互協(xié)調(diào)是社會可持續(xù)發(fā)展的特征；了解世界礦產(chǎn)資源概況、我國礦產(chǎn)資源的基本特點、我國礦產(chǎn)資源開發(fā)利用存在的主要問題等。通過分析稀土礦（核工藝、高精端產(chǎn)品原材料）大量流失、鐵礦（國民經(jīng)濟建設(shè)基礎(chǔ)） 90% 依靠進(jìn)口、石油（國民經(jīng)濟命脈）對外依賴度高達(dá) 70% 等礦產(chǎn)資源現(xiàn)狀，以及剖析中國世貿(mào)談判屢敗屢談的背后原因，讓學(xué)生不僅對全球資源狀況有認(rèn)知，更要有危機感、緊迫感，有大局意識，勵志在資源勘探、新能源研發(fā)上為國家和人民作出貢獻(xiàn)，緩解我國部分資源緊缺的危機。

（二）國際型人才培養(yǎng)過程中愛國主義教育

通過礦業(yè)投融資模塊的教學(xué)使采礦專業(yè)學(xué)生掌握礦業(yè)融資理論與方法，理解分析國內(nèi)外礦業(yè)政策的發(fā)展變化，了解國內(nèi)外礦業(yè)投資經(jīng)典案例，尤其掌握國外礦業(yè)投資的風(fēng)險評價技術(shù)以及礦產(chǎn)品國際市場競爭，提高學(xué)生的經(jīng)濟管理知識水平，為采礦專業(yè)國際型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生國際視野，鼓勵學(xué)生走出國門時，首先是教育學(xué)生具備崇高的愛國主義情懷，列舉如著名教育家容閎、數(shù)學(xué)家華羅庚、導(dǎo)彈之父錢學(xué)森、原子彈之父鄧稼先等先進(jìn)事跡，一生愛國情懷，不受金錢名利誘惑，至死不渝，為國家做出不可磨滅的貢獻(xiàn)，通過這些典型案例激勵和鞭笞學(xué)生。在課堂插入“中國航母之父\"劉華清將軍登上美軍CV-61“突擊者”號航母但只能遠(yuǎn)距離墊腳仔細(xì)觀看重要設(shè)備的照片時，激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的國家榮辱觀和使命感。[4]

（三）專業(yè)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對自身價值的肯定

對于采礦專業(yè)本科生來說，由于專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)情緒，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)識不到從事采礦行業(yè)的人生價值，片面地認(rèn)為只能在偏遠(yuǎn)的大山里面進(jìn)行暗無天日的井下工作。所以采礦專業(yè)課程教學(xué)的重要任務(wù)就是既要改變學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知，同時也給學(xué)生指明可能的職業(yè)道路。首先是通過視頻、照片、現(xiàn)場實踐，讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前的礦山生產(chǎn)環(huán)境已經(jīng)得到改善，采用的也不是“傻大粗\"的工藝，而是人性化、自動化、智能化、智慧化的高科技，讓學(xué)生首先有專業(yè)認(rèn)同感，通過學(xué)生為采礦專業(yè)正名，改變?nèi)鐣逃械钠姾推缫暎涣硗鈱τ谕耆幌霃氖虏傻V行業(yè)，又無法改變現(xiàn)狀的學(xué)生，不能讓學(xué)生覺得既來之則安之，自我放棄，需要結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生指明學(xué)完該課程，除了從事礦業(yè)行業(yè)，還能從事其他行業(yè)，比如學(xué)完供給與需求的應(yīng)用、需求和消費者行為、投入和產(chǎn)出、市場、生產(chǎn)、成本理論和企業(yè)決策等，學(xué)生可以從事金融預(yù)測行業(yè)；學(xué)完資金的時間價值、項目投資的相關(guān)概念、現(xiàn)金流量的內(nèi)容及其估算、項目投資決策評價指標(biāo)及其應(yīng)用、項目投資風(fēng)險分析、礦產(chǎn)資源經(jīng)濟評價等，可以進(jìn)人期貨市場等；學(xué)完國外礦業(yè)投資的風(fēng)險評價技術(shù)，可以從事國際礦產(chǎn)資源貿(mào)易等。

（四）改變教學(xué)模塊和教學(xué)手段提升學(xué)生素質(zhì)能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的修正以及社會人才需求特點，課程教學(xué)模式和教學(xué)手段不斷改進(jìn)。一方面，利用建立的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)。線上教學(xué)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自我約束、獨立完成相關(guān)知識學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)的責(zé)任心，同時設(shè)置網(wǎng)絡(luò)平臺互動，全國各地的學(xué)生均可參加，通過規(guī)范言論和積極引導(dǎo)正向人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的自我言語規(guī)范行為；線下課堂討論線上自學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。另一方面，設(shè)置辯論賽等形式的教學(xué)組織，鍛煉學(xué)生的團隊合作意識、領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力以及人際交往溝通能力，提升學(xué)生的辯證思維和總結(jié)歸納能力。

（五）建立多元化教學(xué)體系

開展線上線下混合式教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，合理分配線上學(xué)習(xí)進(jìn)度，提醒學(xué)生線上學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意事項以及需要著重關(guān)注的問題，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，監(jiān)督和檢測學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)測驗結(jié)果分析學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果，結(jié)合互動平臺學(xué)生對自學(xué)知識點的討論情況，在課堂上有選擇性地進(jìn)行剖析和引導(dǎo)討論。在完善教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)手段的同時，不斷提煉教學(xué)過程中的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識、國家安全意識以及個人擔(dān)當(dāng)精神。

四、課程特色與創(chuàng)新

課程以知識講解為主線，融合思政元素，通過對全球資源分布、供給特點的講解，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識、國家安全危機感以及全球戰(zhàn)略眼光；通過國際資源開采和投資講解，注意國際型人才培養(yǎng)的同時進(jìn)行愛國主義情懷教育；通過實踐教學(xué)、案例教學(xué)改變學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，通過知識點講授及應(yīng)用領(lǐng)域介紹，擴大學(xué)生的就業(yè)眼界；采用線上線下混合式教學(xué)、辯論賽等教學(xué)模式和教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并學(xué)會自我言論規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，協(xié)調(diào)能力以及人際交往能力。[5-6]

五、結(jié)語

隨著當(dāng)前國家對環(huán)境問題越來越重視，礦山綠色開采已成大趨勢，所以擬結(jié)合教學(xué)團隊已經(jīng)完成的生態(tài)化礦山優(yōu)化設(shè)計項目，將礦山生態(tài)效益融入項目投資評估當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。“資源經(jīng)濟學(xué)\"為采礦工程專業(yè)本科生學(xué)位必修課，以課程思政為牽引，在教學(xué)過程中穿插大量案例和思考練習(xí)題，充分訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維；通過線上線下教學(xué)模式，充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自我約束、獨立完成相關(guān)知識學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)的責(zé)任心；在教學(xué)過程中不斷提煉思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識、國家安全意識以及個人擔(dān)當(dāng)精神，開拓學(xué)生的國際視野。教學(xué)團隊仍需進(jìn)一步增加與課程內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典案例及人物案例，通過事件和人物特點感染和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的價值觀、人生觀，從而為學(xué)生今后職業(yè)生涯的順利開展打下基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：陳華康）