創新創業導向下高校傳媒教育轉型的現狀與路徑分析

文/2021年10月，國務院辦公廳印發的《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》提出深化高校創新創業教育改革，將創新創業教育貫穿人才培養全過程，建立以創新創業為導向的新型人才培養模式。2024年11月，教育部印發的《關于做好2025屆全國普通高校畢業生就業創業工作的通知》中也進一步明確提出支持靈活就業和自主創業，鼓勵各地各高校充分挖掘新產業、新業態、新模式帶動的就業創業潛力。隨著互聯網、大數據、人工智能等新興技術的廣泛應用，傳媒行業正經歷著深刻的變革與轉型。傳統媒體與新媒體加速融合，全媒體傳播格局逐步形成，傳媒行業的產業生態、傳播方式、內容生產與消費模式都發生了巨大變化。在這一背景下，創新創業型人才因其敏銳的市場洞察力、創新的思維方式和較強的實踐能力，成為傳媒行業發展的關鍵驅動力。然而，傳統的高校傳媒教育模式在課程設置、教學方法、實踐教學等諸多方面還存在一定的局限性，難以滿足傳媒行業對創新創業型人才的需求。因此，以傳媒行業的創新創業人才需求為導向推動高校傳媒教育模式的轉型，培養具有開闊視野、創新思維、創業能力、復合技能的傳媒人才，具有重要的現實意義。

一、創新創業活動融入高校傳媒教育現狀分析

目前，我國部分大學對雙創教育的目標定位不夠清晰，僅注重專業學科、就業教育，忽視雙創教育，或者把二者剝離開來。創新創業活動融入高校傳媒教育，不僅是順應時代發展需求、推動傳媒教育變革的關鍵舉措，更是為社會輸送具備創新精神、實踐能力的傳媒人才的關鍵路徑。但從現實層面來看，高校還存在著創新創業教育意識不足、創新創業教學融入度不高、創新創業師資力量匱乏、實踐教學體系不完備等問題。此類問題同樣存在于傳媒院校當中，這在很大程度上制約著傳媒院校的創新創業教育。

1.傳媒課程亟須強化創新創業思維。盡管近年來各級教育部門高度重視將創新創業活動嵌入高校的教學體系中，但部分傳媒院校的創新創業教育仍然停留在引導學生參加雙創大賽活動層面，與新聞傳播專業課程體系的融合程度還有待提高。具體來看，一是現有新聞傳播學相關課程有機嵌入創新創業思維要素或內容的比例存在較大差異。從專業層面來看，傳統的新聞學、傳播學等專業的課程理論課仍占比較高，嵌入創新創業思維的難度仍然較大，而網絡與新媒體、廣告學等專業由于本身與傳媒經濟領域有著較強的關聯，其實踐課程比重較高，相對容易嵌入創新創業思維。二是已經嵌入創新創業思維的相關課程真正將行業需求和教學內容有機結合的情況參差不齊。部分課程如“新媒體項目管理”“廣告創意”等能夠通過實際案例和項目較好地引導學生將創新創業思維應用到傳媒專業實踐中。但也有部分課程存在教學內容與創新創業活動脫節的問題，有些課程只是簡單地將創新創業理論和傳媒專業知識拼湊在一起，沒有真正實現有機融合。三是將創新創業思維融入專業課程后的教學效果評估存在尷尬困境。例如，部分在傳統教育模式下被視為“好學生”的同學知識掌握和理論學習能力較強但動手能力較差，這類學生由于對獎學金、保研、出國深造等有明確需求卻有可能沒辦法獲得實踐類課程的高學分。同時，這樣尷尬的情況也會影響到此部分學生對教師的評教成績，從而導致教學效果大打折扣。

2.師資隊伍有待豐富行業從業經驗。高校新聞傳播學的師資隊伍主要由兩部分構成：一是國內外相關專業畢業的碩博研究生；二是在傳媒行業工作多年積累了一定經驗的傳媒從業者。這兩類群體在傳媒教育領域能夠相互補充，推動傳媒教育持續進步。但具體到引導學生的創新創業思維乃至實踐這件事情上，擁有行業經驗的教師則更具得天獨厚的優勢，而在這方面，大部分傳媒院校的師資隊伍則有待進一步豐富相關行業經驗。具體來看，一是傳媒院校理論型教師占比過高，他們在傳媒專業知識和理論方面具有深厚的造詣，但在創新創業思維和實踐經驗方面相對不足，對于市場需求、項目實戰和商業運營缺乏深入的見解。二是有著豐富行業經驗的教師雖然熟悉創新創業的環境和方法，也具有豐富的實踐經驗，但系統化知識和理論相對不足，雖然能夠激發學生的創新思維和創業意識，但將大量的案例在抽象、拔高和升華方面有待于進一步提升。三是具有數據科學、計算機科學、人工智能科學等相關教育背景和從業背景的青年師資人才嚴重欠缺。近年來，技術領域的急劇變革對傳媒教育和傳媒行業帶來了巨大的挑戰和機遇，但相關院校在這方面的人才儲備相形見細，這將會進一步影響傳媒專業學生的創新創業思維和能力培養。

3．雙創活動欠缺實踐實戰平臺。由于創新創業教育本身具備較強的實操性、實踐性和實戰性特點，因此它必然要求這類活動走出課堂、走出校門、走向更廣闊的行業實踐領域。但真正涉及將學生的創新想法落地、創業項目孵化的時候，傳媒院校也面臨著許多現實問題。具體來看，一是缺乏有效地將行業實際項目引入傳媒教育中來的機制，從而使得相關教師在創新創業教學活動中只能照本宣科，難以引導學生進行創新性的實踐操作，導致學生對創新創業的理解仍然停留在上好一門課的層面。二是許多傳媒院校積極搭建了大量校內實驗室、創業孵化基地等平臺，為創新創業與傳媒實踐融合提供了重要的支撐。但大部分院校的實驗室或孵化基地還停留在硬件建設層面，除了必要的創新創業場地之外，學生還需要資金支持、導師指導、文化建設、職業規劃、資源整合等更加多樣化的一站式服務。三是在當前的校企合作中，企業參與傳媒專業學生創新創業實踐指導的深度和廣度不斷拓展，越來越多的傳媒企業與高校通過共建實習基地、開展項目合作等方式，整合校企資源，構建“校企合作”創新創業人才培養模式，有助于發揮優勢力量助力大學生創新創業，推進高校人才培養質量提升。但其中也有相當一部分的合作流于形式，缺乏系統性、穩定性和實踐性，導致學生的創新創業實踐機會不足。

二、以創新創業為導向變革傳媒人才培養模式

當前，傳媒行業不斷涌現新的技術、理念和傳播形式，這對傳媒人才的創新精神、創業意識和實踐能力提出了更高要求。傳媒院校作為培養傳媒人才的主陣地，亟須順勢變革創新創業人才的培養模式，以適應行業的發展要求。一方面，傳統教育理念注重知識傳授，而如今更需將創新創業教育貫穿人才培養始終，激發學生創新思維。另一方面，課程體系也需通過重構來嵌入創新創業思維，開發跨學科、交叉型課程，滿足行業對復合型創新創業人才的需求。此外，實踐教學環節同樣要創新，以此為學生提供更多元化的接觸真實行業場景的機會，以提升他們的實踐與創新能力。

1.更新教育理念，促進人才培養觀念變革。高校傳媒教育要以創新創業為導向，更新教育理念，將創新創業教育貫穿人才培養全過程。這種教育理念的更新有助于培養學生的創新精神和創業意識，使學生更好地適應傳媒行業的創新發展需求。例如，四川傳媒學院積極順應智媒時代變革，全方位將創新創業教育融入傳媒人才培養體系。學校依托“成都影視硅谷”省級示范基地，構建“133”人才培養模式。其中，“1”代表“時代引領”，也就是智媒時代對應用型傳媒人才創新創業能力培養的時代需求，“33”則是指提升應用型傳媒人才創新創業能力的三個“三融合”途徑，也就是教育深度融合（傳媒教育、創新創業教育、思政教育深度融合）、交叉融合（學科、專業、課程交叉融合）、跨界融合（學、研、產跨界融合），真正做到了將創新創業教育貫穿人才培養全過程。將創新創業教育融入教學各個環節，能有效激發學生的創新思維和創業精神，為培養創新創業型傳媒人才奠定思想基礎。

2.重構課程體系，助力專業教學內容變革。為滿足創新創業導向下的人才培養需求，高校傳媒教育需要重構課程體系，優化專業課程設置，融入創新創業的思維和板塊，開發跨學科課程，使教學內容更加符合行業發展趨勢對雙創人才的需求。例如，中國傳媒大學有效地將創新創業教育融入了全校各學院、各專業的課程體系中，構建了涵蓋通識、學科、專業、實踐、拓展五個層面“五位一體”的創新創業教育課程體系：在通識課程中融入創新創業思維啟蒙，在學科課程中讓學生了解行業創新趨勢，在專業課程中設置創新實踐項目，在實踐課程中提供真實項目鍛煉機會，在拓展課程中邀請行業專家分享前沿知識與創業經驗。通過重構課程體系、優化專業課程、融入創新創業思維和開發跨學科課程，傳媒院校能夠拓寬學生的知識視野，提升學生的創新創業能力，培養出適應傳媒行業需求的高素質人才。

3.創新實踐教學，推動實踐育人模式變革。實踐教學是高校傳媒教育培養創新創業型人才的重要環節，創新實踐教學模式能有效提升學生的實踐能力和創新能力。高校可以通過搭建校內創新創業實踐平臺、深化校企合作實踐模式和鼓勵學生參與創新創業競賽等方式，推動實踐育人模式變革。例如，揚州大學新聞與傳媒學院堅持聚焦校內、校外兩大課堂，重視理論教學與實踐實訓、專業提升與創新創業相結合，打造了獨具特色的專創融合實踐工作坊，構建了“產一教一研—創”一體化的實踐育人模式，并在教學上采用“一課雙師”的思路，聘請本院業務骨干和校外專家共同指導學生實踐創作，取得了良好的效果。由此可見，傳媒院校通過創新實踐教學，能夠為學生提供更多的實踐機會，讓學生在實踐中鍛煉創新思維和創業能力。

三、高校創新創業型傳媒人才培養的路徑探索

傳媒行業的變革日新月異，對創新創業型傳媒人才的需求也愈發迫切。在這樣的語境之下，通過多種舉措培養創新創業型的傳媒人才已成為高校傳媒教育的重要任務。高校可從以下三個方面為創新創業型傳媒人才的培養提供保障。

1.優化師資隊伍，提升教師創新創業素養。師資隊伍是高校傳媒教育的關鍵，對于培養創新創業型傳媒人才至關重要。高校可以通過引進創新創業型教師、提升現有教師創新創業能力和建立“雙師型”教師團隊等方式，打造一支具有強烈創新意識和豐富創業指導經驗的高素質的師資隊伍。例如，陜西師范大學新聞與傳播學院為提升學生創新創業能力專門組建了30多人的業界導師團隊，與專任教師共同指導學生實踐和創新創業項目，為師資隊伍注入業界經驗和資源，并在此基礎上鼓勵專任教師積極參與校內外育人資源的整合，與主流媒體合作建立實習實踐基地，在實踐中提升教師對行業創新創業需求的把握能力?？梢哉f，優化師資隊伍，提升教師的創新創業素養，能夠為學生提供更專業、更具實踐指導意義的教學，培養出更符合行業需求的創新創業型傳媒人才。

2.強化資源支持，夯實雙創教育轉型基礎。強化資源支持是高校傳媒教育實現創新創業轉型的重要保障，其中包括加大資金投入、完善教學設施和搭建多樣化的創新創業服務平臺等，能有效地夯實傳媒院校雙創教育的基礎。例如，2024年10月，華中科技大學新聞與信息傳播學院為了做好學生的創新創業服務，積極將湖北省人才事業發展中心著力搭建的大學生創業公共服務平臺—“才聚荊楚·創立方”大學生創業路演活動引入到學院，邀請創業導師為本院學生的創新創業項目提供技術專利布局、應用場景拓展等建議，并在此基礎上積極撮合企業的投資意向，激發本碩博士等多層次人才的創新潛能?？梢哉f，通過強化資源支持能夠為高校傳媒教育的創新創業轉型提供堅實的物質基礎、文化基礎和服務基礎，保障教學和實踐活動的順利開展，助力創新創業型傳媒人才的培養。

3.完善政策制度，營造良好雙創教育環境。完善的政策制度是高校傳媒教育創新創業轉型的重要保障，高校需要通過爭取政府政策支持、完善校內管理制度和建立質量監控與評估體系，營造良好的雙創教育環境。例如，暨南大學積極關注廣東省政府在創新創業教育方面的政策動態，努力爭取政策傾斜，獲批“廣東省大學生創新創業教育示范學校（2024-2027）”，打造政校企協同孵化的“WE創港澳臺僑青年眾創空間”，還舉辦諸如創新創業大賽、雙創論壇、高新技術企業實戰班等在內的各類賽事、論壇、公益課程，豐富學生創新創業的第二課堂活動。在這樣的政策和氛圍支持之下，該校新聞與傳播學院“灣區青年說：丈量祖國大地，撒播愛國種子”項目在2024年中國國際大學生創新大賽總決賽中脫穎而出并榮獲金獎。

四、結語

在傳媒行業快速發展和創新創業需求日益增長的背景下，高校傳媒教育的轉型勢在必行。各大傳媒院校應該通過對創新創業導向下傳媒教育變革趨勢和方向的分析，明確培養創新創業型傳媒人才的整體思路，并在此基礎上順應趨勢推進創新創業教育理念、課程體系和實踐教學的模式轉型。未來，新聞傳播院校應進一步深化教育教學改革，加強與傳媒行業的緊密合作，提升師資隊伍的創新創業素養和能力，完善創新創業方面的教學資源和政策保障體系。只有這樣，才能培養出更多適應傳媒行業發展需求的創新創業型人才，為傳媒行業的創新發展注入新的活力。

（作者牟宏系河海大學傳播與藝術中心副主任、副教授；李哲河海大學公共管理學院新聞傳播學系）

參考文獻

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【編輯：錢爾赫】