基于崗課賽證思融通的課程設計與實踐

《國家職業教育改革實施方案》（簡稱職教二十條）要求發展以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學研用結合為途徑的培養模式。高職院校在藥學技術人才培養方面所面臨的挑戰在于如何提升其質量，以滿足崗位對德技兼備的藥學技術人員的需求。

崗課賽證思是一種全面培養學生能力的教育模式，該模式巧妙地將工作崗位需求、課程體系構建、技能競賽實踐、職業證書獲取以及思政教育元素融為一體。將工作情境融入學習情景，借助信息化手段實現崗課對接，在技能比賽中進行理論和技能檢驗，再輔以人文精神，通過“崗、課、賽、證、思\"達到課程教學效果。此模式旨在解決“藥事管理與法規\"課程傳統教學中存在的理論與實踐脫節、學生理解困難、學習效果僅停留在表面層次、無法滿足實際工作崗位要求等問題。為此，課程組提出在崗課賽證思的框架下以模塊三藥品經營管理中“任務一零售藥店經營管理\"章節為例，對課程進行設計，期望能夠培養出既掌握法律知識又具備實際操作能力的高素質藥學人才，滿足醫藥行業對人才的需求，實現崗課賽證思的有機結合與高效運行。

一、課程定位

通過對藥學專業學生就業環境的細致探究，結合高職院校與企業合作的實際調研數據，課程組對藥學專業課程、競賽內容以及執業藥師和“ 1+ X\"證書考試所要求的知識、技能及素質進行了深入的剖析與總結，發現藥學領域相關崗位的職業能力要求藥學從業者具備基本的技術技能與綜合素質。以零售藥店經營管理為例，對標行業標準，確定首崗為“藥品購銷員”，遷移崗為“藥品質量管理員”，發展崗為“藥店管理人員”，首崗要求從業者具備依據法律規定完成具體操作的執行能力；遷移崗要求從業者具備發現并解決問題的能力；發展崗要求從業者能夠理解法律條例設計初衷并具備依法執業的意識。為達到“知法、懂法、依法、用法\"的教學效果，考慮藥品關系到患者的生命健康，因此要求從業者除技能外，還必須具備較高的道德水平。

基于上述分析，設置“藥事管理與法規\"課程具體教學目標如下：學會執行藥品經營過程的管理規范；遵守藥事法規、依法從事藥品經營；學會書寫藥事管理過程中的各種規范性文件；學會運用常用的藥事管理與法規處理有關各種藥學實踐中遇到的實際問題；了解藥品質量檢驗過程中的管理要求和實施方法；具備善于溝通和合作的品質，樹立患者健康為先、藥品質量第一和環保節能的意識。

二、教學方法

（一）學生情況分析

授課對象為2021級藥品質量與安全專業1班同學。學生已經完成先導課程思想道德修養與法律基礎、藥理學、藥物化學和天然藥物學等的學習。知識方面，課前測驗結果顯示， 79% 的學生達到優秀等級， 18% 的學生達到良好等級， 3% 的學生合格，基本掌握藥物的基本知識和用藥理論。能力方面，學生具備基本的觀察能力、合作意識和表達能力，但對藥學行業和工作崗位不熟悉。班級調研結果顯示，有38% 的同學對藥品零售工作理解不到位，將藥品購銷員等同于一般銷售人員； 21% 的同學認為自己的溝通能力不行，達不到崗位需求； 41% 的同學對各崗位的具體工作要求和法律法規沒有概念，完成協作分工任務的能力不足。素養方面，學生具有初步的法律意識形態，但吃苦耐勞的品質有待提升。通過訪問發現，學生普遍對純理論說教不感興趣，他們思維活躍，熱衷于電子產品和實踐操作，喜歡虛擬仿真與情境性演練相結合的游戲式教學法。

（二）教學內容分析

本部分教學內容涉及藥店籌辦、采購與驗收、儲存與養護、陳列與銷售等，課程教學團隊依據《中華人民共和國藥品管理法》《藥品經營質量管理規范》《藥品經營和使用質量監督管理辦法》等，結合專業人才培養方案和課程標準，對接藥品購銷員崗位要求，融人“ 1+ X\"藥品購銷員職業技能等級要求和藥品購銷員技能大賽對于藥品收貨與驗收、儲存與養護、陳列與銷售等環節工作的要求，確定了知識、能力和素質三維教學目標。教學重點為藥品經營各環節的具體工作；難點是判斷日常工作中的具體操作是否符合法律法規的要求。在以人為本、全面發展的教育理念下，以《藥師誓言》為課程思政主線，落實培養適應社會經濟發展需要的“知法、懂法、依法、用法\"的醫藥技能人才的任務，實現育人目標。

（三）教學方法

基于課程定位、學情分析和內容分析，課程采用“理實一體、情景模擬\"的教學方法。實施中采取模塊引領、任務驅動、分組實施的方法，將理論基礎知識貫通在實際操作中，增強學生將理論與實際相結合的能力。在實訓教學過程中，創設遞進式情境實訓任務工作情景，從工作任務著手，學會完成任務的方法和手段，尋找問題的原因，讓學生知道“做什么”“怎么做”“為什么”，讓學生在“做”中學，“做”中會，加深對藥事管理與法規的重要性的認識，能在生產中自覺遵守藥事管理與法規的要求，規范操作行為。如此，切實提高學生的思維能力、學習能力和創造能力，提高學生的綜合職業能力，實現深入融合產學研。

三、課程實施過程

課程將自主學習、小組學習、線上線下學習相結合，實施步驟分為課前導學、課中內化、課后拓學。課前，將低階的理論知識放在預習中，讓學生自主學習；發布小組任務，鼓勵學生充分運用網絡資源，建立起初步認知，培養合作意識。課中，師生共同完成課程任務，將典型案例與思政導入相結合，學生在專業智慧教室、合作企業中學習；通過學習模型、動畫、虛擬仿真軟件等形象教學資源，學生提升對專業和崗位工作的認知；教師對各組方案進行點評和總結，再通過游戲、測試、小組任務等方式幫助學生內化知識、融會貫通、突破重難點；最后，通過總結點撥、評價啟發、思政呼應促進學生學習。課后，通過拓展任務，鏈接技能大賽技能訓練和職業證書真題演練，再到實踐中提升，強化技能目標，實現能力的提升。

四、課程教學評價

為了檢測學生的學習效果，本課程采用“過程性考核十終結性考核十增值評價\"的評價模式，課程評價細則見表1。充分考慮線上線下混合式教學模式和在線開放課程的特點，將考核內容分解為基礎知識、綜合能力、職業素養等方面，由平臺、個人、同學、教師、企業等多主體實施評價。

過程性考核貫穿教學課前、課中、課后全過程，考核結果實時公開，鼓勵學生課前預習、積極實踐，有助于實現翻轉課堂式教學，有利于提升教學質量。過程性考核能對每位學生當前的成績和進步情況進行評價，“看見\"學生的進步，起到實時激勵的作用，達到個性化評價的自的。

課后測驗結果顯示，學生的綜合素質和規范意識得到了顯著提升，團隊協作能力也得到了進一步加強，展現出強烈的吃苦耐勞精神，對藥品零售行業工作有了更深入的認識，對未來的崗位接受度也有了顯著提高。學生的知識目標達成度超過 87% ，全面達到了預設標準，達標率高達 100% 。在技能方面，不僅所有學生達標，而且參與者表現出色，在藥品購銷員技能大賽中，學生展現出了卓越的技能水平，榮獲了藥品購銷員技能大賽國賽三等獎和優秀團體獎，充分彰顯了團隊的專業素養和協作能力。

結語

通過課程設計與實施，學生能夠勝任藥品經營崗位，熟知零售藥店經營管理的專業知識，運用零售藥店經營管理的相關規定指導藥學實踐活動，有效分析和解決零售藥店經營管理中的實際問題，做到“知法、懂法、依法、用法”，成為德技兼備的高素質零售藥店工作人員。課程組認為該設計方法可在“藥事管理與法規\"教學中推廣使用。

醫藥行業的發展日新月異，政策法規與行業準則亦在持續更新與完善之中。為確保課程內容緊跟時代步伐，我們必須將最前沿的知識與信息融入教學中。實踐教學作為提升學生實踐能力與問題解決能力的關鍵環節，仍需得到進一步強化，以便學生能夠有更多機會參與藥品管理的實際操作，從而拓寬其視野，增強其專業素養。在新形勢下，“藥事管理與法規\"課程仍須樹立嚴謹、嚴格、嚴厲、嚴肅的食品藥品監管意識。學生應掌握基本的藥事管理知識與技能，樹立食品藥品監管意識，為醫藥行業的可持續發展貢獻力量。

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責任編輯：趙瀟晗