高職合唱指揮教學與職業技能培養融合路徑探索

[摘 要]當前高職音樂教育專業快速發展，合唱指揮教學作為培養學生音樂專業技能和職業素養的重要環節，其重要性日益凸顯。本文強調了合唱指揮教學在音樂教育專業中的作用，其不僅為學生的職業發展奠定了堅實基礎，還促進了學生音樂專業素養的全面發展。通過學習合唱指揮，學生能夠掌握扎實的音樂基礎知識，拓寬知識面，提高綜合分析能力。同時，合唱指揮的學習還鍛煉了學生的組織協調能力，使他們能夠更好地適應未來的音樂教育工作。然而，當前高職合唱指揮教學存在教學方式單一、缺乏綜合素質和職業技能培養等問題。針對這些問題，本文提出了優化課程設置、注重實踐教學、推動產教融合“1+X”復合型人才培養及創新教學方法等融合路徑，以期提升高職音樂教育專業合唱指揮教學質量，為學生的未來職業發展打下堅實基礎。

[關鍵詞]高職；合唱指揮；音樂教育；職業技能

[中圖分類號] J616 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-2233（2025）08-0-03

高職音樂教育專業進行合唱指揮教學與職業技能培養融合教學，不僅能夠提升學生的專業素養和職業技能，還能夠培養學生的綜合素質和競爭力，為他們未來的職業發展提供有力的支持。融合教學強調職業技能的培養，如教學設計、活動策劃、團隊協作與領導力等，這些都是音樂教育領域內不可或缺的實用技能。這些技能不僅有助于學生畢業后順利進入教育領域，成為優秀的音樂教師或合唱團指揮，還能為他們在音樂行業內的多元化發展鋪平道路。

一、合唱指揮教學在音樂教育專業中的作用

（一）為職業發展奠定基礎

合唱指揮教學在音樂教育專業中扮演著至關重要的角色，為學生的職業發展奠定了堅實的基礎。系統的教學能夠使學生掌握合唱與指揮的基本知識和技能，為學生未來從事音樂實踐工作奠定基礎。然而，合唱指揮教學的價值遠不止于此。它更強調理論與實踐的結合，鼓勵學生將所學知識應用于實際的合唱排練和演出中。這種教學方式不僅提升了學生的綜合實踐能力，還讓他們在實踐中不斷摸索、總結經驗，從而進一步增強他們的音樂合唱指揮能力[1]。

更重要的是，合唱指揮課程注重培養學生的團隊意識和合作能力。在合唱排練和演出中，學生需要學會與團隊成員緊密協作，共同追求音樂的和諧與完美。這種經歷不僅讓學生深刻體會到了團隊合作的重要性，還鍛煉了他們的溝通協調能力和解決問題的能力。這些能力對于未來從事音樂教育或相關職業的學生來說，無疑是不可或缺的。

（二）促進學生音樂專業素養的全面發展

合唱指揮教學在音樂教育專業中扮演著至關重要的角色，不僅是培養學生音樂專業素養全面發展的有效途徑，還是深化學生音樂理解和實踐能力的重要載體。合唱指揮的學習要求學生必須具備扎實的音樂基礎知識，如基礎音樂理論、聲樂訓練方法等，這些構成了合唱指揮技藝的基石。通過系統的學習和實踐，學生從掌握簡單的合唱作品起步，逐步深入復雜多變的指揮技巧中，這一過程不僅鍛煉了學生的技術操作能力，還促使他們的音樂素養在反復磨煉中不斷提升[2]。

合唱指揮不僅是對學生音樂技能的考驗，還是對學生文學、樂理、曲式作品分析等多種相關學科綜合運用能力的展現。在學習過程中，學生需要深入理解合唱作品的文學背景，準確把握作品的情感表達，同時還要運用樂理知識對曲式進行細致分析，以便更好地指導合唱團隊呈現出作品的精髓。這種跨學科的學習模式極大地拓寬了學生的知識面，增強了他們的綜合分析能力，使他們能夠更全面地理解和演繹音樂作品。

（三）提升學生組織協調能力

作為合唱表演的核心與靈魂，指揮者不僅是音樂的引領者，還是整個團隊的領導者。指揮者需要明確設定表演目標，精心協調各項排練活動，同時確保每名合唱團成員都能全神貫注地跟隨指揮，共同創造出和諧而富有感染力的音樂表演。這種領導角色不僅需要學生具備深厚的音樂素養，還需要他們在實踐中不斷鍛煉自己的組織和管理能力，以便更好地適應未來復雜多變的工作環境。

合唱指揮課程通常將理論學習與實踐操作緊密結合，使學生能夠在掌握合唱與指揮基本技能的同時，將這些知識靈活應用于實際排練中。這種理論與實踐相結合的教學方式在無形中鍛煉并增強了他們的組織協調能力。在合唱指揮的實踐中，學生需要不斷思考如何更好地組織團隊、協調資源、激發成員潛力，從而不斷提升自己的領導能力和管理能力，為未來的職業生涯奠定堅實的基礎[3]。

二、高職合唱指揮教學存在的問題

（一）教學方式單一

當前的合唱指揮課程往往過度側重于理論知識的傳授，而缺乏具有實踐性的訓練環節。許多課程仍然深陷于傳統的“滿堂灌”“一刀切”的填鴨式教學模式中，這種單一的教學方式完全忽視了學生的個體差異和主觀能動性，導致學生對合唱指揮課程的興趣日益減弱，課堂參與度也大幅下降。

更為嚴重的是，這種以講授為主的教學方式限制了課堂的互動性和創新性。在合唱指揮的教學過程中，教師往往占據主導地位，學生則被動接受知識，缺乏主動探究和實踐的機會[4]。這種缺乏互動的教學方式不僅阻礙了學生思維的發散和實際操作能力的提升，還使得學生在畢業后難以迅速適應實際工作中的合唱與指揮任務。此外，教材內容也顯得較為單一和陳舊，未能及時跟上時代的發展和學生的真實學習需求，進一步加劇了教學方式單一所帶來的弊端。

（二）缺乏綜合素質的培養

當前，許多教師過于注重基礎指揮技能的訓練，反復練習指揮圖式，卻忽視了對學生心理素質、團隊合作能力及音樂審美等綜合素質的培養。這種教學模式的單一化，導致學生雖然掌握了基本的指揮技能，但在面對復雜多變的音樂情境時，往往缺乏靈活應變和創新實踐的能力。他們難以將所學的理論知識與實踐相結合，對音樂作品的理解停留在表面，缺乏深入的分析和獨到的見解。

此外，合唱指揮課程的教學內容設置也存在不合理之處，過于偏向聲樂專業方向，而缺乏對小、初、高學生合唱歌曲及合唱指導實踐教學知識內容的涉及。這種課程設置的不均衡，使得學生在畢業后難以勝任實際的教學和指揮工作，因為他們在實踐中無法有效應用所學知識，難以適應不同年齡段學生的合唱需求。

更為嚴重的是，部分教師的專業素養水平及所采用的教學方法對合唱指揮教學中學生綜合素質培養的效果產生了明顯的制約效果。由于高職院校合唱指揮專業的開設時間不長，師資力量相對薄弱，部分教師缺乏系統的專業培訓，教學方法較為傳統，難以激發學生的學習興趣和創造力。這種教學現狀不僅影響了合唱指揮教學的質量，還進一步阻礙了學生綜合素質的提升。

（三）缺乏對職業技能的培養

盡管現有的高職音樂教育專業合唱指揮課程在一定程度上重視技能訓練，但仍偏重技能的機械性訓練，忽視了理論與實踐的深度融合與有機結合。課程內容更多地聚焦于重復性的排練和理論知識的單一講解，缺乏足夠的創新和靈活性，未能充分激發學生的創造力和實踐能力。

這種偏重技能而輕視綜合職業技能培養的課程設置，導致了學生在合唱指揮領域的職業技能發展受限。學生在課堂上雖然能夠掌握一定的指揮技巧和合唱排練方法，但由于缺乏將理論知識靈活應用于實踐的能力，在面對復雜多變的音樂教育環境時，往往顯得力不從心。此外，缺乏對學生創新思維、團隊協作、舞臺表現等多方面職業技能的培養，也極大地限制了他們未來在音樂教育領域中的職業發展空間。

三、高職合唱指揮教學與職業技能培養融合路徑

（一）優化課程設置

在高職音樂教育專業合唱指揮教學與職業技能培養融合路徑中，優化課程設置與內容安排是提升教學質量的關鍵。根據合唱指揮技能形成的邏輯順序和學生認知發展的規律，合唱指揮課程應科學合理地分為三個階段進行教學。

第一階段是基礎理論知識的學習階段，主要教授學生合唱發聲訓練、音準訓練等基礎知識。這一階段的教學旨在為學生打下堅實的理論基礎，使他們能夠掌握合唱的基本原理和技巧，為后續的實踐技能培養奠定基礎。通過系統的理論學習，學生可以初步了解合唱指揮的基本概念和原則，為后續的實踐操作提供理論支撐。

第二階段是實踐技能的培養階段，著重強化學生加強指揮技巧的精準掌握和實際排練能力的提升。在這一階段，學生將通過大量的實踐訓練，逐步掌握指揮的基本手勢、節奏感和音樂表現力。同時，通過參與實際排練，學生可以親身體驗合唱指揮的全過程，將理論知識轉化為實踐能力。這一階段的教學應注重理論與實踐的結合，通過實訓、體驗為主的教學方法，使學生在實踐中深化對理論知識的理解和應用[5]。

第三階段是選修課程的拓展階段，旨在進一步提升學生的專業能力。學生可以根據個人興趣和職業規劃，選擇參與不同研究方向的選修課程，如合唱作品分析、音樂教育心理學等。這些選修課程不僅能拓寬學生的知識面，還能幫助他們形成個性化的專業發展方向。通過這一階段的學習，學生可以更加深入地了解合唱指揮領域的前沿動態和實際應用，為未來的職業生涯發展做好充分準備。

此外，合唱指揮課程還應注重教學方法的創新。采用小組討論、案例教學等多樣化的教學方法，可以激發學生的學習興趣和主動性，提高他們的思維能力和創新能力。同時，利用SPOC（小規模限制性在線課程）等現代信息技術手段，與線下課堂教學相結合，形成“線上+線下”的混合式教學模式。這種教學模式不僅能提供高質量的教學資源，還能通過線上平臺進行課前預習、課后復習和作業提交，從而優化傳統教學模式，提高教學效率和質量[6]。

（二）注重實踐教學

在高職音樂教育專業合唱指揮教學與職業技能培養融合的過程中，注重實踐教學是提升學生指揮能力和綜合素質的關鍵路徑。為了讓學生在實踐中深化對合唱指揮的理解，應鼓勵學生積極參與學校合唱團或自主成立合唱團。通過大量的合唱指揮實踐，學生不僅能直接面對指揮過程中的各種挑戰，還能在實踐中不斷磨煉自己的指揮技巧。在排練過程中，學生需要學會如何高效地組織排練流程，如何與團員建立良好的合作關系，以及如何在遇到音樂問題時迅速找到解決方案。這些實踐經驗對于培養學生的組織管理能力、團隊協作能力和問題解決能力至關重要，為學生未來在音樂教育領域的職業發展奠定堅實基礎。

組織模擬演出和合唱比賽是提升學生指揮技能和舞臺表現力的有效途徑。通過模擬真實的舞臺環境，可以使學生在緊張而富有挑戰性的氛圍中鍛煉自己的指揮技能，同時積累寶貴的比賽經驗和提升社交能力。在準備和參與比賽的過程中，學生需要深入研究音樂作品，精心策劃排練計劃，這不僅有助于提升他們的音樂素養和指揮技巧，還能增強他們的自信心和應變能力。此外，比賽中的交流與合作還能拓寬學生的視野，促進他們之間的相互學習和成長。

（三）推動產教融合“1+X”復合型人才培養

推動產教融合“1+X”復合型人才培養是提升教學質量與學生就業競爭力的關鍵舉措。產教融合模式可以通過校企合作將產業需求與教育供給緊密結合，為音樂教育專業的學生提供更為廣闊的實踐舞臺。

高職院校應主動與音樂行業內的企業建立深度合作關系，共同設計并實施“項目制”育人模式。這種模式下，企業不僅能為學生提供實習實訓的機會，還能將真實的行業需求和項目案例引入課堂，使學生在校期間就能接觸到行業的最新動態和實際需求。例如，學校可以邀請具有豐富實踐經驗的合唱指揮家或音樂制作人擔任客座教授或實踐導師，參與課程設計與教學指導，幫助學生更好地理解行業趨勢，提升專業技能。

在課程體系方面，高職院校需要進行創新與改革，將“音樂+X”證書制度融入其中，以適應市場需求的變化。這里的“X”可以代表不同的職業技能或專業領域，如音樂教育、音樂治療、音樂制作等。通過將學歷證書和職業技能等級證書的培訓貫穿于課程建設中，使課程體系與培訓體系實現有機銜接，學生能夠獲得更為全面的知識結構和技能組合。同時，增加實踐教學的比重，設計包括專業實習、頂崗實習、項目合作等多種形式的實踐教學模式，讓學生在實踐中不斷錘煉和提升音樂表演與合唱指揮的

能力[7]。

（四）創新教學方法，提升教學效果

創新教學方法對于提升教學效果至關重要。為了培養具有國際視野、跨文化交流能力和卓越音樂表現力的合唱指揮人才，高職院校應積極探索并實施多元化的教學策略。

選擇來自不同國家、地區和民族的合唱作品，并將其融入教學內容中是創新教學方法的重要一環。這種做法不僅能豐富合唱的表現形式，拓寬學生的音樂視野，還能讓他們在學習過程中接觸并理解不同文化背景下的音樂風格與特點。同時，引入多元指揮技法，如美國爵士合唱中的“即興互動”技法，可以激發學生的創造力，提升他們的音樂表現力。通過實踐這些技法，學生能夠在合唱指揮中融入更多個性化的元素，使作品呈現出獨特的藝術魅力。

在具體實施過程中，湖南涉外經濟學院“合唱與合唱指揮”課題組師生攜手長沙市周南中學組織了30個成建制班。這樣的教學實踐活動為創新教學方法提供了有益的借鑒。該學院采用了“理論學習”“技能訓練”“實訓排練”及“指揮演出”四個環節的教學模式，這四個環節相互銜接、相輔相成，共同構成了一個完整的教學體系。在理論學習環節，學生掌握了合唱指揮的基本理論知識；在技能訓練環節，學生通過反復練習提升了指揮技巧；在實訓排練環節，學生將所學知識應用于實際，鍛煉了團隊協作與音樂表現能力；在指揮演出環節，則是對學生綜合能力的全面檢驗與展示。這種四位一體的教學模式充分發揮了內在連貫性與系統性的優勢，有效提升了學生的實踐操作能力和舞臺表現力。

結 語

高職音樂教育專業合唱指揮教學與職業技能培養的融合，是提升學生專業素養、職業技能和綜合競爭力的關鍵所在。通過優化課程設置、注重實踐教學、推動產教融合及創新教學方法，可以有效應對當前合唱指揮教學中存在的問題，為學生的職業發展奠定堅實基礎。未來，隨著音樂教育領域的不斷發展和變化，高職院校還需要繼續探索和實踐更多有效的融合路徑，以適應行業的需求和學生的發展。

參考文獻：

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[5] 林海.合唱指揮藝術與教學實踐研究[M].北京：新華出版社：2023.

[6] 林湘君.例談音樂教學合唱指揮的“三性”[J].湖北教育（政務宣傳），2023（5）：76.

[7] 黃河.高校音樂專業合唱指揮課程教學考核改革研究[J].大觀（論壇），2023（5）：150-152.

（責任編輯：趙清月）