新時代高校輔導員隊伍建設與職業能力協同提升機制研究

高校輔導員作為開展大學生思想政治教育的主力軍和進行大學生日常教育管理的骨干力量，其隊伍建設與職業能力提升關乎高校落實立德樹人根本任務的實現與否。新時代背景下高校思想政治工作面臨新形勢、新挑戰，對輔導員隊伍的專業素養與職業能力提出了更高要求。深入研究高校輔導員隊伍建設與職業能力協同提升機制，既是順應時代發展的必然選擇，也是推動高校思想政治工作創新發展的內在需求，對于構建全員全過程全方位育人格局，培養擔當民族復興大任的時代新人具有重要意義。

一、高校輔導員隊伍建設與職業能力協同提升的作用

高校輔導員隊伍建設與職業能力協同提升作為新時代高等教育改革發展的關鍵環節，具有深遠而多維的功能價值與實踐意義。輔導員隊伍建設的系統推進與職業能力的協同提升在促進大學生思想政治素養與綜合素質同步提高過程中發揮著不可替代的作用，既是高校思想政治工作隊伍專業化及職業化發展的內在要求，也是提升高校思想政治教育針對性與實效性的重要保障。加強高校輔導員隊伍建設既是落實立德樹人根本任務的迫切要求，也是契合當代大學生特征的必然選擇，更是順應現代信息技術發展的應然之舉。輔導員隊伍建設與職業能力協同提升機制通過整合教育資源、優化育人環境及創新工作方式，有效構建了全員育人全程育人及全方位育人的工作格局，為高校落實“三全育人\"綜合改革提供了組織基礎與能力支撐。此外，這一協同提升機制在促進輔導員職業認同、職業尊嚴與職業幸福感提升方面具有顯著作用，它不僅能夠激發輔導員的工作積極性與創造性，還能推動形成輔導員隊伍內生發展動力與持續成長態勢，進而為培養擔當民族復興大任的時代新人提供堅實的人才支持與智力支撐。

二、高校輔導員隊伍建設與職業能力發展現狀

(一)輔導員隊伍結構與職業認同的失衡

當前高校輔導員隊伍結構發展呈現明顯的失衡態勢。第一，表現為專業背景趨同化問題，這種結構性失衡導致輔導員隊伍的專業特長與工作內容不匹配，難以形成育人合力。高校輔導員作為大學生思想政治工作的關鍵力量，其隊伍質量的提升，在強化大學生思想教育、優化學生事務管理以及推動學生發展三方面起著不可替代的作用。2第二，輔導員職業身份的模糊性與多重性造成了職業認同困境。輔導員既非純粹的行政管理者又非傳統意義上的教師，這種角色定位使輔導員在職業歸屬感方面存在內在矛盾。第三，輔導員專業發展路徑不清晰進一步強化了輔導員的職業認同危機，加劇其職業倦怠感，致使一批優秀輔導員離職轉崗，未能形成穩定的專業化隊伍。這不僅會影響輔導員個體的職業幸福感，還會制約整個隊伍的專業化發展進程和育人效能的提升。

(二)輔導員培養體系與實踐需求的脫節

高校輔導員培養體系與實踐需求之間存在明顯的脫節問題，表現為培訓內容理論化及形式化傾向明顯；培訓體系難以適應輔導員工作的復雜性與多變性；培訓課程設置與實際工作需求之間的關聯度不高。尤其在學生心理危機干預等實操性較強的領域，現有培養內容往往過于抽象或泛化，缺乏針對性與實效性。培養主體責任分散，高校、學院及職能部門之間缺乏有效協同，造成培養資源配置不合理和培養過程碎片化，無法形成系統化、持續化的能力提升路徑。輔導員職業標準的模糊性也導致培養目標定位不清，難以建立與工作實踐緊密銜接的能力培養體系，使培訓活動流于形式，培訓內容未能轉化為實際工作能力，這種培養體系與實踐需求的脫節，既浪費了寶貴的教育資源，也制約了輔導員隊伍職業能力的整體提升，亟須構建更加貼合工作實際的培養機制。

(三)輔導員評價機制與激勵保障的不足

現行高校輔導員評價機制存在標準單一化的突出問題，過分強調量化指標與行政化考核，忽視輔導員工作的教育性、創新性、發展性，難以全面、客觀反映輔導員工作的實際成效與價值。新時代高校思想政治工作的高質量發展對輔導員隊伍建設的創新提升與激勵機制的優化重構提出了新的要求[3]，評價結果應用與激勵保障之間的銜接不暢，優秀輔導員缺乏實質性獎勵，職業發展道路不暢通，未能形成有效的激勵機制。輔導員工作量大、壓力大及待遇、職位偏低之間的矛盾日益凸顯，工作投入與回報不成正比，造成職業倦怠感增強及工作積極性下降。職業保障機制的缺失還表現為專業發展支持不足等，使輔導員面對復雜多變的育人環境時缺乏必要的制度支撐與安全感。評價與激勵保障機制的不足，嚴重影響了輔導員隊伍的穩定性與可持續發展，制約了輔導員職業能力的持續提升與創新活力的釋放。

三、高校輔導員隊伍的專業化重構

(一)輔導員選聘標準的優化

高校輔導員選聘標準的優化是隊伍專業化重構的基礎性工程，高校應從多維度構建科學合理的用人機制，實現從單一學歷要求向綜合素質評價的轉變，將包括思想政治素質的多元指標納入評價體系。輔導員準入門檻應適度提高，在保持基本學歷要求的同時增設教育學及心理學等相關學科背景的專業要求，形成與工作內容高度匹配的專業準人機制。選拔程序應更加科學規范，從簡單的材料審核轉向包括結構化面試在內的多環節考察，全面評估應聘者的專業工作潛力與職業適配度。高校應充分考慮學科特點與學生特征，有針對性地選聘具備對應學科背景的輔導員，實現專業背景與工作崗位的最優匹配，增強思想政治教育的學科融合度。此外，高校要建立輔導員崗前培訓與崗位適應期考核相結合的入職評估機制，通過系統培訓與實踐鍛煉，幫助新入職輔導員盡快適應工作環境，掌握必要的專業知識與工作技能。

(二)輔導員專業化分類與梯隊培養

輔導員作為開展高校學生思想政治教育和進行大學生日常教育管理的骨干力量，其工作模式直接影響學生的全面發展。[4專業化分類應立足輔導員工作的多元化特點，按照不同類型進行職能劃分，明確各類型輔導員的崗位職責與工作重點，在保證基本工作覆蓋的同時發揮個體專長，提高工作精準度與專業化水平。梯隊培養體系應按照職業生涯發展階段，構建初級輔導員、中級輔導員及高級輔導員三級遞進式培養路徑，針對不同層級輔導員制訂差異化培養目標與內容；初級輔導員注重基礎能力培養與工作適應性訓練；中級輔導員強化專業技能提升與工作創新能力培養；高級輔導員著力提升理論研究水平與戰略思維能力。輔導員培養方式應采取多元形式，將理論學習與實踐鍛煉有機結合，注重過程性培養與階段性考核的統一；通過建立科學的能力評估體系，為輔導員職業成長指明發展方向，促進輔導員在專業化道路上不斷進取，形成結構合理、素質優良、專業過硬的輔導員梯隊，為高校思想政治教育工作注入持續動力。

(三)輔導員職業發展平臺與共同體建設

輔導員職業發展平臺與共同體建設是保障隊伍可持續發展的重要支撐，高校應從制度設計與文化營造兩個維度協同推進。職業發展平臺應著眼拓寬輔導員的成長空間與發展通道，包括建立“雙線晉升\"機制，打通行政職務晉升與專業技術職稱評聘渠道，使輔導員既可沿管理序列成長，也可通過學術研究與教學成果獲得職稱提升。高校應設立教育教學改革項目與工作室建設計劃等支持平臺，為輔導員開展理論研究與實踐創新提供資源保障與政策支持。輔導員專業共同體建設是隊伍內生發展的文化基礎，高校可通過專業學習共同體與工作坊等形式，促進輔導員之間的經驗分享及問題研討，在區域之間建立跨校輔導員聯盟與協作網絡，開展聯合培訓、交流研討與項目合作，拓寬輔導員的視野，充實專業資源。立體化平臺體系與共同體網絡的建設，既能滿足輔導員的發展需求，又能增強隊伍的整體凝聚力與專業認同感，為輔導員隊伍的專業化重構提供持久動力與組織保障。

四、高校輔導員職業能力提升的機制構建

（一)能力標準體系與評價指標的科學制定

高校輔導員職業能力標準體系與評價指標的科學制定是協同提升機制的基礎性工程，高校應立足輔導員工作特點和發展規律進行系統構建。高校輔導員核心素養發展既是促進學生全面發展的必然要求，也是促進輔導員職業發展的現實需求，更是落實立德樹人根本任務的要求。5能力標準體系應涵蓋政治引領能力、研究創新能力等多維度內容，形成覆蓋輔導員工作全領域的能力圖譜。評價指標設計應遵循科學性、可測量性及發展性原則，將定性與定量指標相結合，建立包含基礎指標以及核心指標與發展指標在內的分層評價體系，使評價結果既能反映輔導員的工作實績，又能體現其專業成長軌跡。指標權重分配應根據人才培養目標進行差異化設置，避免“一刀切\"評價造成的片面性與局限性。能力評價主體應多元化，學校、社會等多方參與構建的全方位、立體化評價機制，能夠確保評價結果的公正性與權威性。高校還應建立能力評價結果與職業發展的聯動機制，將評價結果與職稱評定掛鉤，形成以能力為導向的評價體系，激發輔導員提升專業能力的內生動力，推動輔導員隊伍的能力水平不斷提升。

(二)多元培訓模式與實踐鍛煉的有機結合

多元培訓模式與實踐鍛煉的有機結合是提升輔導員職業能力的核心路徑，高校要構建理論學習與實踐應用緊密銜接的體系，培訓模式要打破傳統的單一化、被動式培訓方式，構建包含專題研修的多元形式的培訓體系，尊重輔導員的主體性與差異性，注重培訓的針對性與實效性。培訓內容設計應緊扣輔導員工作實際，將思想政治理論等學科知識與輔導員日常工作中的典型問題和關鍵挑戰相結合，注重知識的實用性與前沿性。實踐鍛煉應貫穿輔導員職業發展全過程，通過設立掛職鍛煉等多種平臺，為輔導員提供豐富多樣的實踐機會，促進理論與實踐的雙向轉化。培訓與實踐有機結合要求高校建立系統化的導師制，由經驗豐富的資深輔導員及專業教師或行業專家擔任導師，通過“傳幫帶”機制對輔導員進行全方位指導與幫助，實現“學中練、練中思、思中悟\"的能力提升。高校應構建“培訓一實踐一反思一改進\"的閉環管理體系，通過定期總結、評估、持續改進，不斷優化培訓實踐體系，確保輔導員職業能力提升的系統性與持續性。

(三)資源整合與支持環境的系統優化

資源整合與支持環境的系統優化是輔導員職業能力協同提升的重要保障，高校要從宏觀層面構建多元協同的支持體系，資源整合應遵循系統性整體性原則，打破校內各部門之間的壁壘，構建學校黨委統一領導、組織部門牽頭協調、學生工作部門具體實施以及相關職能部門協同配合的工作格局，形成推動輔導員能力提升合力。針對當前高校管理中存在的平臺功能不足、管理理念落后、組織結構冗余及質量管理缺失等問題，高校應整合校內外優質資源，建立跨界合作平臺與資源共享機制，為輔導員職業發展提供多樣化支持。支持環境建設應從物質條件、制度保障及文化氛圍三個維度同步推進，包括提升輔導員辦公條件與信息化工作平臺，完善薪酬體系與職業保障制度，營造尊重、關心、支持輔導員的校園文化氛圍。高校應設立專項經費，用于輔導員培訓研修及科研與國際交流，保障輔導員職業能力提升的資金投入，確保各項舉措落地見效。政策環境優化需要國家與地方層面加強頂層設計，出臺促進輔導員隊伍建設的專項政策與指導意見，建立健全輔導員職稱評審及職務普升的綠色通道，為輔導員發展創造良好的政策環境。多維度、全方位的資源整合與環境優化，能夠為輔導員職業能力協同提升提供堅實支撐與持久動力。

五、結語

高校輔導員隊伍建設與職業能力協同提升是一項系統工程，需要宏觀政策引領與微觀實踐創新相結合，制度保障與文化建設相融合，組織推動與個體發展相統一。隊伍建設與能力提升的協同發展機制的構建，不僅能夠增強輔導員的職業認同感與工作實效性，還能為高校思想政治教育質量提升與立德樹人根本任務實現提供堅實的人才支撐。

參考文獻

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