“數(shù)據(jù)思政”的科學(xué)內(nèi)涵、價(jià)值稟賦與發(fā)展之道

商要：大數(shù)據(jù)正以迅猛的速度與思想政治教育接榫，并為其提供技術(shù)支持與實(shí)踐動(dòng)能。“數(shù)據(jù)思政”是思想政治教育為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，在與大數(shù)據(jù)等技術(shù)雙向互動(dòng)中呈現(xiàn)出的推動(dòng)其要素、過(guò)程、評(píng)價(jià)等“數(shù)智化”發(fā)展的嶄新教育實(shí)踐樣態(tài)，主要表現(xiàn)為思想政治教育過(guò)程由“既定執(zhí)行”向“即時(shí)調(diào)控”轉(zhuǎn)變、方法由“簡(jiǎn)單傳統(tǒng)”向“靈活多變”轉(zhuǎn)移、評(píng)價(jià)由“單一靜態(tài)”向“多維動(dòng)態(tài)”轉(zhuǎn)換、治理由“主觀封閉”向“連接協(xié)同”轉(zhuǎn)化。在對(duì)“數(shù)據(jù)思政”科學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行整體把握的基礎(chǔ)上，從與思想政治教育思維轉(zhuǎn)變的時(shí)代性相契合、資源需求的多樣化相匹配、實(shí)踐發(fā)展的創(chuàng)新性相吻合等維度，深刻揭示其生成的“邏輯密碼”，讓“數(shù)據(jù)紅利”在思想政治教育領(lǐng)域得到充分釋放。“數(shù)據(jù)思政”所創(chuàng)生的主客體交互、跨界式融合、預(yù)測(cè)性分析、多維度評(píng)價(jià)等特性，有助于思想政治教育優(yōu)化生態(tài)氛圍、創(chuàng)新發(fā)展理念、規(guī)范教學(xué)過(guò)程、完善評(píng)估體系。系統(tǒng)審視“數(shù)據(jù)思政”的創(chuàng)新發(fā)展，需要通過(guò)樹立數(shù)據(jù)思政的思維觀念、優(yōu)化數(shù)據(jù)思政的資源配置、夯實(shí)數(shù)據(jù)思政的智能基底、健全數(shù)據(jù)思政的工作機(jī)制，為思想政治教育提質(zhì)增效提供發(fā)展之道。

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào):1672-9684(2025)04-0111-010

黨的二十大報(bào)告提出：“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)。”[1]28作為為中國(guó)式現(xiàn)代化培養(yǎng)政治合格、思想過(guò)硬人才的思想政治教育，高質(zhì)量發(fā)展將全面服務(wù)并支撐中國(guó)式現(xiàn)代化。進(jìn)人21世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，促使數(shù)據(jù)規(guī)模呈井噴式發(fā)展、數(shù)據(jù)資源呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。思想政治教育在對(duì)其所涵涉的時(shí)代問(wèn)題進(jìn)行深刻反思的基礎(chǔ)上，將以大數(shù)據(jù)為鮮明標(biāo)識(shí)的現(xiàn)代信息技術(shù)引人思想政治教育領(lǐng)域，生成“數(shù)據(jù)思政”，全景式展現(xiàn)數(shù)字時(shí)代思想政治教育的理論譜系，全局性滿足不同受眾接受思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需求，前瞻性預(yù)測(cè)思想政治教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)而助力思想政治教育實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)。在思想政治教育現(xiàn)代化理論框架下，以“數(shù)據(jù)思政”小切口的研究范式為突破點(diǎn)，“充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的乘數(shù)效應(yīng)和倍增作用”[2]，提升數(shù)據(jù)服務(wù)的個(gè)性化與智能化水平，既是思想政治教育高質(zhì)量推進(jìn)的結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)型，也是基于數(shù)字時(shí)代的現(xiàn)實(shí)支撐數(shù)據(jù)而呈現(xiàn)的必然選擇。

一、文獻(xiàn)綜述與問(wèn)題提出

以大數(shù)據(jù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展開(kāi)啟了一場(chǎng)全新的技術(shù)革命，推動(dòng)人類不斷邁向“數(shù)據(jù)文明”時(shí)代。當(dāng)前，學(xué)界圍繞大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)賦能思想政治教育以及如何處理二者關(guān)系的問(wèn)題展開(kāi)了深人的探討，并形成了較為豐碩的理論成果，主要集中在以下幾個(gè)方面。

一是概念內(nèi)涵研究。現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治教育在共生、互動(dòng)、融合演進(jìn)過(guò)程中會(huì)生成嶄新的教育樣態(tài)，例如數(shù)據(jù)思政。當(dāng)前，學(xué)界對(duì)其概念的界定尚未統(tǒng)一，但對(duì)其實(shí)質(zhì)的理解大體一致。目前主要從廣義和狹義兩個(gè)方面進(jìn)行闡釋。廣義“數(shù)據(jù)思政”，泛指在大數(shù)據(jù)思維指導(dǎo)下，思想政治教育與大數(shù)據(jù)、人工智能、5G等現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，通過(guò)“采集、分類、歸納、整合各項(xiàng)思想政治教育數(shù)據(jù)要素，構(gòu)建起精準(zhǔn)、敏捷、有效的思想政治教育信息處理系統(tǒng)”[3]，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的充分掌握與利用。狹義的數(shù)據(jù)思政，是指“以大數(shù)據(jù)信息作為辨知來(lái)源和決策依據(jù)、以大數(shù)據(jù)思維優(yōu)化思想政治教育理念、以大數(shù)據(jù)技術(shù)重組思想政治教育實(shí)踐結(jié)構(gòu)的思想政治教育活動(dòng)”[4]，持這一觀點(diǎn)的學(xué)者主要將大數(shù)據(jù)作為提高思想政治教育質(zhì)量的重要依托。二是大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)賦能思想政治教育的優(yōu)勢(shì)與困境研究。學(xué)界關(guān)于數(shù)字技術(shù)賦能思想政治教育的優(yōu)勢(shì)研究集中體現(xiàn)在數(shù)字技術(shù)推進(jìn)個(gè)性化、精準(zhǔn)化教育這個(gè)層面。錢云光、張鳳寒等人認(rèn)為，大數(shù)據(jù)視域下思想政治工作的精準(zhǔn)化帶來(lái)了“工作對(duì)象全樣化、教育引導(dǎo)個(gè)性化”5]等新變化，這都是大數(shù)據(jù)應(yīng)用于思想政治教育的數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)。當(dāng)前，學(xué)界關(guān)于數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于思想政治教育困境的研究成果相對(duì)較多，學(xué)者們主要從認(rèn)知困境、應(yīng)用困境、倫理困境等方面展開(kāi)論述，認(rèn)為數(shù)字化賦能思想政治教育存在“工具理性與價(jià)值理性交鋒、主客體關(guān)系異化、教育內(nèi)容系統(tǒng)性被消解”[6]，“數(shù)字迭代懸浮、數(shù)字功能失范、數(shù)字關(guān)系失度”7]等現(xiàn)實(shí)困境。三是大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)賦能思想政治教育的意義研究。經(jīng)歸納總結(jié)，學(xué)者們主要從人的個(gè)性化發(fā)展和思政課效能提升這兩個(gè)方面展開(kāi)較為深人的意義探析。關(guān)于個(gè)人發(fā)展，潘莉、任鳳梅等人基于數(shù)字智能技術(shù)賦能優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為其能推進(jìn)思政課精準(zhǔn)引領(lǐng)和精準(zhǔn)育人，滿足新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求與期待[8]。關(guān)于思想政治教育效能提升方面，崔楠、崔龍燕等從具身沉浸、泛在網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字畫像、算法匹配等維度出發(fā)，認(rèn)為數(shù)字技術(shù)提升了思想政治教育的吸引力與感染力、輻射力與滲透力、個(gè)性化與精準(zhǔn)化、智能化與科學(xué)化9。四是大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)思想政治教育提質(zhì)增效的實(shí)踐進(jìn)路。學(xué)者們主要從增強(qiáng)大數(shù)據(jù)思維、培養(yǎng)大數(shù)據(jù)素養(yǎng)、借助大數(shù)據(jù)技術(shù)、完善大數(shù)據(jù)機(jī)制等方面著手，例如提出了“完善數(shù)字技術(shù)賦能大學(xué)生思想政治教育的制度機(jī)制”[10]，著力“更新思維認(rèn)知、夯實(shí)價(jià)值根基、優(yōu)化育人模式”[11]，“培育具有數(shù)字素養(yǎng)的教師隊(duì)伍”[12]等。

綜上所述，學(xué)界圍繞數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于思想政治教育的內(nèi)涵、挑戰(zhàn)、路徑等方面做了較為系統(tǒng)的研究，但從思想政治教育現(xiàn)實(shí)發(fā)展來(lái)看，針對(duì)性、實(shí)效性、基礎(chǔ)性問(wèn)題仍然是亟待解決的突出問(wèn)題。特別是進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)越發(fā)依賴數(shù)據(jù)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為社會(huì)進(jìn)步和人類發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源。相較于算法思政、計(jì)算思政、智能思政等數(shù)智化形態(tài)思政，其原初形態(tài)必然由“數(shù)據(jù)思政”發(fā)展而來(lái)，或者說(shuō)這些具象概念僅是從某一維度對(duì)數(shù)據(jù)思政的強(qiáng)調(diào)和推進(jìn)。因此，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理論框架下，本文聚焦“數(shù)據(jù)思政”這一原初數(shù)字教育形態(tài)，在把握其邏輯起點(diǎn)以及重要意義的基礎(chǔ)上，探索“數(shù)據(jù)思政”的可行性路徑，對(duì)思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有重要作用。

二、數(shù)據(jù)思政：思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的嶄新模式

數(shù)據(jù)是透視現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要指標(biāo)，其之所以成為現(xiàn)代信息社會(huì)進(jìn)步和人類發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，根本原因在于現(xiàn)代社會(huì)圍繞數(shù)據(jù)進(jìn)行高效運(yùn)轉(zhuǎn)。“數(shù)據(jù)思政”作為復(fù)合性的新型概念，科學(xué)闡釋其內(nèi)涵，并對(duì)其生成邏輯進(jìn)行系統(tǒng)性追問(wèn)是研究的必要性前提。

（一）“數(shù)據(jù)思政”的科學(xué)內(nèi)涵

“數(shù)據(jù)思政”是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展使然，也是思想政治教育自身發(fā)展的邏輯必然。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，思想政治教育為與時(shí)代共進(jìn)，自覺(jué)將大數(shù)據(jù)以一種技術(shù)的身份嵌入思想政治教育領(lǐng)域，構(gòu)建出能夠促進(jìn)思想政治教育“數(shù)智化”發(fā)展的嶄新教學(xué)樣態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)賦能。簡(jiǎn)言之，“數(shù)據(jù)思政”是思想政治教育在堅(jiān)守其本質(zhì)的基礎(chǔ)上與大數(shù)據(jù)等技術(shù)雙向互動(dòng)中呈現(xiàn)出的推動(dòng)思想政治教育要素、過(guò)程、評(píng)價(jià)等“數(shù)智化”發(fā)展的實(shí)踐樣態(tài)，是一種嶄新的教育模式，可以從宏觀和微觀兩個(gè)層面理解“數(shù)據(jù)思政”的科學(xué)內(nèi)涵。

從微觀層面來(lái)看，“數(shù)據(jù)思政”意味著大數(shù)據(jù)的理念和特性與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，并把大數(shù)據(jù)采集、大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)管理、大數(shù)據(jù)檢索與可視化等技術(shù)內(nèi)嵌于思想政治教育主體協(xié)作、內(nèi)容協(xié)調(diào)、時(shí)空協(xié)同等內(nèi)在訴求之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治教育所需教育資源的精準(zhǔn)搜索聚集、關(guān)聯(lián)理清與整合利用，以提升思想政治教育的精準(zhǔn)性和實(shí)效性。為此，我們可以從以下幾個(gè)方面對(duì)“數(shù)據(jù)思政”進(jìn)行科學(xué)把握：一是“數(shù)據(jù)思政”的過(guò)程由“既定執(zhí)行”向“即時(shí)調(diào)控”轉(zhuǎn)變。依托大數(shù)據(jù)分析技術(shù)不僅能夠分析教育對(duì)象的當(dāng)前及歷史數(shù)據(jù)，還能借助大數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)功能對(duì)思想政治教育實(shí)踐已然產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行系統(tǒng)分析，透視教育對(duì)象的思想行為變化軌跡和發(fā)展趨勢(shì)。基于此，通過(guò)建立數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)模型對(duì)未來(lái)思想政治教育可能出現(xiàn)的問(wèn)題作出預(yù)判，促使思想政治教育的過(guò)程保持在即時(shí)可控、安全可調(diào)的范圍內(nèi)。二是“數(shù)據(jù)思政”的方法由“簡(jiǎn)單傳統(tǒng)”向“靈活多變”轉(zhuǎn)型。大數(shù)據(jù)以其技術(shù)融合性、集成創(chuàng)新性構(gòu)筑多維教學(xué)場(chǎng)景，教育者在多維場(chǎng)景中全面精準(zhǔn)、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地把握教育對(duì)象的全貌，根據(jù)教育對(duì)象的現(xiàn)實(shí)境況靈活選擇適切的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“因人定方法”的理想狀態(tài)。三是“數(shù)據(jù)思政”的評(píng)價(jià)由“單一靜態(tài)”向“多維動(dòng)態(tài)\"轉(zhuǎn)換。大數(shù)據(jù)具有數(shù)量大、類型多、運(yùn)行速度快等特點(diǎn)，依托其海量特征可以獲取到更多自然狀態(tài)下的原初數(shù)據(jù)，并對(duì)海量同源異構(gòu)數(shù)據(jù)進(jìn)行理清、運(yùn)算、建模，進(jìn)而分析數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)其中的相關(guān)關(guān)系，促使評(píng)價(jià)依據(jù)更為多元，評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀精準(zhǔn)。四是“數(shù)據(jù)思政”的治理由“主觀封閉”向“聯(lián)接協(xié)同\"轉(zhuǎn)化。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，跨越時(shí)空、模糊多元思想政治教育治理主體邊界成為可能，“進(jìn)而通過(guò)整合信息、共享信息將生活的區(qū)隔化與碎片化重新縫補(bǔ)、協(xié)同、連接起來(lái)”[13]，使傳統(tǒng)割裂式思想政治教育治理轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)接式治理，為思想政治教育問(wèn)題的解決從封閉低效轉(zhuǎn)向高效協(xié)同創(chuàng)造了條件。

從宏觀層面來(lái)看，“數(shù)據(jù)思政”并沒(méi)有改變思想政治教育的根本任務(wù)，思想政治教育是教育對(duì)象的價(jià)值取向、思想理念、行為表現(xiàn)實(shí)踐養(yǎng)成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，其根本任務(wù)仍是“立德樹人”。“數(shù)據(jù)思政”從無(wú)到有、從點(diǎn)到面，在實(shí)踐過(guò)程中向共識(shí)靠近，但大數(shù)據(jù)作為一種技術(shù)形態(tài)，在思想政治教育領(lǐng)域更多起到輔助作用，不能取代人工教學(xué)所帶來(lái)的場(chǎng)景式的真實(shí)互動(dòng)情境。為此，在構(gòu)建“數(shù)據(jù)思政”教學(xué)新樣態(tài)時(shí)，需充分激發(fā)教育者與教育對(duì)象的潛能，切實(shí)為思想政治教育效果的提升提供智力支持，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的真正“轉(zhuǎn)型”。

（二）“數(shù)據(jù)思政”的生成邏輯

“數(shù)據(jù)思政”的生成具有一定的內(nèi)在邏輯，是時(shí)代發(fā)展與思想政治教育自身發(fā)展雙重作用下的結(jié)果。“數(shù)據(jù)思政”與思想政治教育思維轉(zhuǎn)變的時(shí)代性相契合、資源需求的多樣化相匹配、實(shí)踐發(fā)展的創(chuàng)新性相吻合，深刻揭示了“數(shù)據(jù)思政”生成的“邏輯密碼”。

其一，“數(shù)據(jù)思政”與思想政治教育思維轉(zhuǎn)變的時(shí)代性相契合。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的進(jìn)程中，“數(shù)據(jù)思政”的生成與發(fā)展不僅寄托著思想政治教育對(duì)時(shí)代新人培育的深刻眷注與思考，也折射出思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)與格局。在大數(shù)據(jù)發(fā)展與思想政治教育治理的雙重語(yǔ)境下，思想政治教育展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，倒逼著思想政治教育思維方式的革新。“數(shù)據(jù)思政”折射和反思如何以“數(shù)據(jù)”思維展開(kāi)思想政治教育領(lǐng)域的革新，描繪新時(shí)代思想政治教育的“新藍(lán)圖”，從而生成并呈現(xiàn)出思想政治教育的時(shí)代特質(zhì)。思想政治教育為契合時(shí)代發(fā)展需求，在遵循思想政治教育規(guī)律的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思想政治教育由統(tǒng)一性向個(gè)性化轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)不同受眾的“精準(zhǔn)滴灌”。反觀之，大數(shù)據(jù)具有強(qiáng)烈的個(gè)性化特性，與思想政治教育“個(gè)性化”認(rèn)知思維方式高度契合。此外，思想政治教育作為一個(gè)復(fù)雜的教育系統(tǒng)，其評(píng)價(jià)體系隨著思想政治教育的實(shí)踐發(fā)展有了新方向，評(píng)價(jià)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用更為科學(xué)的方法，對(duì)思想政治教育本身進(jìn)行科學(xué)的分析把握。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，思想政治教育的評(píng)價(jià)對(duì)象更加多變和復(fù)雜，評(píng)價(jià)過(guò)程也更加深刻和超前，大數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)性功能以及強(qiáng)大的數(shù)據(jù)搜集能力與思想政治教育新的評(píng)價(jià)方式相契合，促進(jìn)了思想政治教育的發(fā)展。

其二，“數(shù)據(jù)思政”與思想政治教育資源需求的多樣化相匹配。在遵循思想政治教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)制助力思想政治教育發(fā)展的“加速劑”。一方面，數(shù)據(jù)作為新型戰(zhàn)略資源，為思想政治教育的發(fā)展提供內(nèi)源性的技術(shù)支撐與資源補(bǔ)給。大數(shù)據(jù)不僅局限于技術(shù)賦能這一點(diǎn)位，還具備資源要素配置的“乘效性”，數(shù)據(jù)流通的“自由性”等特性，進(jìn)而重塑各要素資源在思想政治教育各環(huán)節(jié)中的流通價(jià)值[14]。通過(guò)分析不同受眾的數(shù)字化參數(shù)，構(gòu)建相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，滿足多樣化的教學(xué)需求。另一方面，思想政治教育最終指向人這一現(xiàn)實(shí)的主體，思想政治教育工作的前提是對(duì)思想政治教育對(duì)象進(jìn)行全面、科學(xué)的分析與把握，不僅包括對(duì)教育對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況，也要對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)與行為變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)的預(yù)測(cè)與監(jiān)控。應(yīng)用數(shù)據(jù)掌握了教育對(duì)象的信息，突破了傳統(tǒng)思想政治教育資源的束縛，以此回答“數(shù)據(jù)思政”何以可能與何以可為的問(wèn)題，即解決思想政治教育如何與時(shí)代發(fā)展相向、與個(gè)人發(fā)展相契、與思政學(xué)科發(fā)展相促的問(wèn)題。

其三，“數(shù)據(jù)思政”與思想政治教育實(shí)踐發(fā)展的創(chuàng)新性相吻合。思想政治教育在社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展雙重觀照下呈現(xiàn)出多元發(fā)展的態(tài)勢(shì)。一方面，“數(shù)據(jù)思政”是對(duì)思想政治教育領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐回應(yīng)。思想政治教育發(fā)展過(guò)程是其自我不斷建構(gòu)與超越的過(guò)程。“數(shù)據(jù)思政”圍繞思想政治教育基本理論和現(xiàn)實(shí)構(gòu)建問(wèn)題，不但拓展了思想政治教育的時(shí)空?qǐng)鲇颍颐翡J捕捉了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)發(fā)展中的問(wèn)題，并提供科學(xué)分析。另一方面，“數(shù)據(jù)思政”是對(duì)思想政治教育功能創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐回應(yīng)。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向、社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，各種矛盾復(fù)雜交錯(cuò)，影響著中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的順利展開(kāi)。在推進(jìn)思想政治教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，“數(shù)據(jù)思政”的建構(gòu)寄托著思想政治教育對(duì)社會(huì)與人共同發(fā)展的深刻思考，指明了思想政治教育發(fā)展方向。信息化時(shí)代，思想政治教育被賦予鮮明的時(shí)代特質(zhì)，“數(shù)據(jù)思政”在深刻把握思想政治教育“變”與\"不變”的邏輯過(guò)程中，通過(guò)技術(shù)支持、資源共享、生態(tài)監(jiān)管等手段為思想政治教育提供新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

三、數(shù)據(jù)思政：思想政治教育智慧革新的重要推力

“數(shù)據(jù)思政”循著技術(shù)發(fā)展的邏輯，基于揭示思想政治教育過(guò)程中出現(xiàn)的新生結(jié)構(gòu)性特征，打破各種信息藩籬，促進(jìn)思想政治教育生態(tài)、理念、過(guò)程、評(píng)估等方面的變革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的智慧革新。

（一)主客體交互促進(jìn)思想政治教育生態(tài)優(yōu)化

在現(xiàn)代信息技術(shù)的助力下，數(shù)據(jù)不再局限于特定時(shí)空、特定主體之間的局域流動(dòng)，而是面向全世界實(shí)現(xiàn)全域傳播、高度共享，這極大地促進(jìn)了思想政治教育主客體之間的思想交互以及雙向?qū)ο蠡ｋS著“數(shù)智化”的發(fā)展，每一個(gè)參與到思想政治教育活動(dòng)中的人與物都可成為潛在的教育者，在“數(shù)據(jù)思政”中思想政治教育對(duì)象會(huì)接收到多元主體傳遞的諸多知識(shí)和信息，并圍繞特定的思想議題展開(kāi)信息的分發(fā)和再生產(chǎn)，促使思想政治教育主客體之間的思想實(shí)現(xiàn)深度交互。與此同時(shí)，在數(shù)據(jù)資源高度共享的數(shù)字世界，教育對(duì)象可能是掌握與教育者同量甚至超量教學(xué)資源的教育客體，促逼教育主體在交互過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)自我提升，以便更好地引導(dǎo)、塑造教育客體。教育客體不再消極被動(dòng)地接受教育主體的教育與引導(dǎo)，而是成為思想政治教育過(guò)程的積極參與者與效果反饋者，以此來(lái)回應(yīng)、影響教育主體。

思想政治教育在遵循主客體關(guān)系“建構(gòu)一解構(gòu)一重構(gòu)”這一循環(huán)往復(fù)的發(fā)展邏輯中實(shí)現(xiàn)主客體之間的有效互動(dòng)。主客體交互是教育者與教育對(duì)象二者身份與態(tài)度的轉(zhuǎn)變，即在承認(rèn)主客體關(guān)系具有客觀存在這一特性的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)主客體地位的平等，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)的主客體關(guān)系進(jìn)行揚(yáng)棄，構(gòu)建動(dòng)態(tài)的、新型的、發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系。在這一過(guò)程中思想政治教育主體進(jìn)行身份轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)“權(quán)威”的自我打破、“權(quán)力”的自我構(gòu)建，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)二者的“彈性互動(dòng)”15]。主客體的雙向互動(dòng)一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是思想政治教育過(guò)程的建構(gòu)者、內(nèi)容的體驗(yàn)者;另一方面，教師也在互動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)實(shí)現(xiàn)“自我充電”，打破所謂的“教學(xué)掌控”說(shuō)法，進(jìn)而創(chuàng)造了對(duì)話式、互動(dòng)式的教學(xué)方式，優(yōu)化了思想政治教育的“生態(tài)”氛圍。

(二)跨界式融合推動(dòng)思想政治教育理念創(chuàng)新

隨著數(shù)據(jù)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，數(shù)據(jù)源不斷增加，大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)能夠?qū)?lái)自不同數(shù)據(jù)源的數(shù)據(jù)整合到統(tǒng)一的“數(shù)據(jù)集”或“數(shù)據(jù)模”中，以便根據(jù)思想政治教育所需對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行“創(chuàng)建、刪除、融合與貫通”[16]，這打破了“家校社”與不同學(xué)科之間教育數(shù)據(jù)的割裂存在現(xiàn)象。“數(shù)據(jù)思政”的基礎(chǔ)是數(shù)字化、智能化，“數(shù)智化”成為思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的新趨勢(shì)。“數(shù)據(jù)思政”構(gòu)建起智慧化的現(xiàn)代教育體系，以數(shù)據(jù)技術(shù)為依托，為思想政治教育持續(xù)注人新鮮血液，促進(jìn)思想政治教育效能的有效轉(zhuǎn)化。信息化時(shí)代，思想政治教育與社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科進(jìn)行交叉融合，從“大思政”格局激活思想政治教育的生命力。“數(shù)據(jù)思政”在堅(jiān)守思想政治教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上聚焦科學(xué)與價(jià)值相統(tǒng)一的研究方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科，學(xué)校、家庭與社會(huì)，理論與實(shí)踐，中方與西方之間等的“跨界融合”。大數(shù)據(jù)的發(fā)展為其實(shí)現(xiàn)“跨界融合”奠定基礎(chǔ)，勾勒出新時(shí)代思想政治教育的“現(xiàn)實(shí)版圖”，實(shí)現(xiàn)由基礎(chǔ)理論創(chuàng)新向交叉學(xué)科“問(wèn)題域”的轉(zhuǎn)換。

一方面，“數(shù)據(jù)思政”實(shí)現(xiàn)思想教育與其他各門學(xué)科的交叉互動(dòng)。信息技術(shù)的發(fā)展引起思想政治教育格局的更迭與重組，使數(shù)據(jù)虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間既分離又聯(lián)系，拓展了思想政治教育時(shí)空領(lǐng)域，促使思想政治教育不斷補(bǔ)充完善基本理論，以適應(yīng)特定“場(chǎng)域”。另一方面，“數(shù)據(jù)思政”建立起學(xué)校、家庭、社會(huì)、政府多元主體協(xié)同的教育智聯(lián)機(jī)制，在黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，形成思想政治教育合力，完成思想政治教育從點(diǎn)到面的整體觀照與多元協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育全景式教學(xué)，全周期管理，形成方向相同，力量相聚，相互支撐的局面，促使思想政治教育理念不斷創(chuàng)新。

(三)預(yù)測(cè)性分析有利于思想政治教育的過(guò)程規(guī)范

在大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集技術(shù)的支持下，思想政治教育實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)增量更新，并根據(jù)客觀的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)以及相關(guān)數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)分析，為提升思想政治教育預(yù)測(cè)力提供科學(xué)有效的數(shù)據(jù)支撐。“數(shù)據(jù)思政”實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治教育者進(jìn)行精準(zhǔn)分析、教育方法進(jìn)行科學(xué)選擇、教育內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)供給，最終形成育人合力，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人。“數(shù)據(jù)思政”可對(duì)思想政治教育過(guò)程中各要素進(jìn)行全景式呈現(xiàn)與全程性記錄，針對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀以及未來(lái)思想政治教育相關(guān)要素進(jìn)行科學(xué)分析與預(yù)判，精準(zhǔn)把握不同主體的價(jià)值訴求與不同生活場(chǎng)域之間的契合度，為后期開(kāi)展思想政治教育提供方向，真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)數(shù)據(jù)發(fā)聲驅(qū)動(dòng)思想政治教育發(fā)展。

“數(shù)據(jù)思政”堅(jiān)持?jǐn)?shù)據(jù)為“用”，實(shí)現(xiàn)育人之“本”。傳統(tǒng)的思想政治教育工作大多僅停留在文字性闡述或片面性數(shù)據(jù)解釋方面，很難實(shí)現(xiàn)全景式、全要素、廣樣本的數(shù)據(jù)記錄，只能根據(jù)片面數(shù)據(jù)對(duì)思想政治教育效果進(jìn)行定性分析。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育者可以通過(guò)數(shù)據(jù)分析大量的碎片化信息，更加精準(zhǔn)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而更加科學(xué)、有效地預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行糾偏，這是數(shù)據(jù)賦予思想政治教育的效能，能極大提升思想政治教育的判斷力、預(yù)測(cè)性和針對(duì)性。“數(shù)據(jù)思政”對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的記錄，不僅局限在理論教學(xué)場(chǎng)域，還拓展到學(xué)生的生活場(chǎng)域，學(xué)生在餐廳、體育場(chǎng)、圖書館等主要活動(dòng)場(chǎng)所活動(dòng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)也被實(shí)時(shí)記錄。通過(guò)真實(shí)記錄學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，能夠較準(zhǔn)確地把握學(xué)生思想行為變化的軌跡和趨勢(shì)，為思想政治教育學(xué)術(shù)預(yù)測(cè)提供“增量型”資源，為科學(xué)預(yù)測(cè)和決策提供依據(jù)，能增強(qiáng)思想政治教育的精準(zhǔn)性，使得思想政治教育過(guò)程更加規(guī)范。

（四）多維度評(píng)價(jià)完善思想政治教育的評(píng)估體系

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)估思想政治教育成效的重要指標(biāo)，是對(duì)思想政治教育目標(biāo)是否達(dá)成、內(nèi)容是否合理、過(guò)程是否得當(dāng)、方法是否貼切等一系列指標(biāo)的綜合評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。多維度的評(píng)價(jià)，不僅闡明了當(dāng)前思想政治教育存在的問(wèn)題，而且也昭示著未來(lái)思想政治教育的發(fā)展方向。在大數(shù)據(jù)等技術(shù)的助力下，能夠?qū)逃龑?duì)象、教育者以及教育過(guò)程中所涉及到的相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行全方位、多角度、立體化的分析并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，為思想政治教育多維度評(píng)價(jià)提供技術(shù)支持。

其一，“數(shù)據(jù)思政”保障及時(shí)性評(píng)估。思想政治教育評(píng)價(jià)是對(duì)思想政治教育方案以及教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行的綜合反映。“數(shù)據(jù)思政”能夠依托大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)思想政治教育對(duì)象的思想狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)性評(píng)估，能增加評(píng)價(jià)的可信度和透明度，更容易得到教育對(duì)象的認(rèn)可，也能更好地體現(xiàn)“因材施教”。其二，“數(shù)據(jù)思政”著眼于動(dòng)態(tài)性評(píng)估。“數(shù)據(jù)思政”通過(guò)大數(shù)據(jù)收集，使教育過(guò)程變得有跡可循，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)性評(píng)估[17]。思想政治教育過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，思想政治教育主客體都隨時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)行自我超越。大數(shù)據(jù)支持下的數(shù)據(jù)思政，集數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)分析于一體，能夠持續(xù)對(duì)思想政治教育過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析。其三，“數(shù)據(jù)思政”致力于全要素評(píng)估。傳統(tǒng)思想政治教育受技術(shù)等方面的制約，考評(píng)僅局限于書面知識(shí)，評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單機(jī)械。“數(shù)據(jù)思政”依托大數(shù)據(jù)等技術(shù)，對(duì)思想政治教育者、教學(xué)工具的使用情況進(jìn)行全方位記錄、跟蹤，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及個(gè)性化的需求為其進(jìn)行定制化的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。多維度綜合評(píng)價(jià)不僅能幫助學(xué)生深人了解自身認(rèn)知、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維等能力，還能通過(guò)全方位的量化評(píng)估，推動(dòng)思想政治教育向科學(xué)化方向發(fā)展。

四、數(shù)據(jù)思政：思想政治教育提質(zhì)增效的發(fā)展之道

數(shù)據(jù)日益成為重要的生產(chǎn)資料，面對(duì)海量的數(shù)據(jù)資源、受教育對(duì)象的多樣化與復(fù)雜化的現(xiàn)實(shí)境遇，思想政治教育要充分思考和研究其創(chuàng)新發(fā)展的問(wèn)題域和解決域，從轉(zhuǎn)變思維觀念、優(yōu)化資源配置、夯實(shí)智能基地、健全工作機(jī)制等維度出發(fā)，找尋思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展之道。

（一)樹立數(shù)據(jù)思維，創(chuàng)新思想政治教育的發(fā)展思路

數(shù)據(jù)是點(diǎn)燃思想政治教育發(fā)展的“新引擎”，數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用更新著我們認(rèn)識(shí)世界的思維方式。數(shù)據(jù)思維是建立在海量數(shù)據(jù)支撐基礎(chǔ)上，通過(guò)獲取和應(yīng)用數(shù)據(jù)來(lái)分析和解決問(wèn)題的一種思維方法。大數(shù)據(jù)的發(fā)展必將成為思想政治教育領(lǐng)域在智能時(shí)代實(shí)現(xiàn)自我革新的觸發(fā)器，思想政治教育要在研究把握數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治工作特征和規(guī)律的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思維觀念的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

大數(shù)據(jù)技術(shù)捕獲到的海量數(shù)據(jù)是對(duì)教育對(duì)象、教育者、教育環(huán)境等要素的動(dòng)態(tài)反映與持續(xù)關(guān)注，從經(jīng)驗(yàn)型、主觀性思維向以數(shù)據(jù)為導(dǎo)向科學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，能夠更為全面地把握思想政治教育全貌，系統(tǒng)規(guī)劃思想政治教育各項(xiàng)工作、監(jiān)控思想政治教育各個(gè)環(huán)節(jié)，提供一種用數(shù)據(jù)思維解釋思想政治教育問(wèn)題的方法。其一，樹立“數(shù)”有所為的動(dòng)態(tài)思想觀念。大數(shù)據(jù)時(shí)代時(shí)刻在生成各種數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)在各個(gè)領(lǐng)域構(gòu)建著特有的“數(shù)據(jù)大廈”，思想政治教育作為與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，前瞻性地提出并實(shí)踐著“數(shù)據(jù)思政”這一嶄新教學(xué)樣態(tài)，用數(shù)據(jù)去探索和認(rèn)識(shí)思想政治教育生態(tài)圈、構(gòu)建思想政治教育模型，預(yù)測(cè)其未來(lái)的發(fā)展走向。思想政治教育工作運(yùn)行模式的創(chuàng)新發(fā)展離不開(kāi)數(shù)據(jù)思維。大數(shù)據(jù)通過(guò)對(duì)海量動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢索、分析，深究各變量之間的內(nèi)在聯(lián)系，為思想政治教育工作提供全新的模式，讓“數(shù)”拓展人們的思維空間，增強(qiáng)思想政治工作的主動(dòng)性。其二，秉承“據(jù)\"有所依的精準(zhǔn)思維方式。思想政治教育工作應(yīng)該準(zhǔn)確把握與大數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性，樹立精準(zhǔn)思維，加強(qiáng)思想政治教育工作的數(shù)據(jù)采集與系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)。當(dāng)前思想政治教育面臨諸多新情況，僅依靠傳統(tǒng)的“片段思維”，會(huì)割裂各數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性[18]。“數(shù)據(jù)思政”中的數(shù)據(jù)是思想政治教育的重要戰(zhàn)略資源，數(shù)據(jù)是對(duì)發(fā)展變化中各要素的真實(shí)記錄與客觀反映，具有一定的科學(xué)性。為此，要引導(dǎo)教育者與教育對(duì)象樹立數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性思維，積極建構(gòu)上下暢通、左右貫通的思想政治教育數(shù)據(jù)運(yùn)輸系統(tǒng)，將采集到的數(shù)據(jù)積極轉(zhuǎn)化為有效的數(shù)據(jù)資源，為思想政治教育提供有力支撐。

（二)加大數(shù)據(jù)應(yīng)用，優(yōu)化思想政治教育的資源配置

“數(shù)據(jù)思政”是數(shù)據(jù)與思想政治教育的有機(jī)融合，進(jìn)而形成一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的雙維教學(xué)模式，是思想政治教育智慧教學(xué)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方式。在思想政治教育數(shù)據(jù)化轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，通過(guò)推動(dòng)思想政治教育數(shù)據(jù)資源的有效整合和合理適度開(kāi)放共享，充分釋放數(shù)據(jù)紅利，開(kāi)啟思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的新局面。

其一，推動(dòng)思想政治教育數(shù)據(jù)資源的匯聚整合。高校要積極推行“互聯(lián)網(wǎng) + 思想政治教育服務(wù)”，依托統(tǒng)一支撐的教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建全國(guó)統(tǒng)一的高校互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)和思想政治教育數(shù)據(jù)惠民服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)思想政治教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的整合利用。“數(shù)據(jù)思政”在現(xiàn)代化數(shù)據(jù)思維的指導(dǎo)下，聚焦大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)，逐步完善教育相關(guān)主體在教學(xué)活動(dòng)、日常生活、社會(huì)實(shí)踐等過(guò)程中生成的數(shù)據(jù)資源，并通過(guò)發(fā)揮教務(wù)云數(shù)據(jù)中心的支撐作用，增強(qiáng)思想政治教育數(shù)據(jù)中心的高性能計(jì)算、海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、信息管理分析服務(wù)能力，推動(dòng)各類應(yīng)用系統(tǒng)向教學(xué)云平臺(tái)遷移，為數(shù)據(jù)的匯集整合提供平臺(tái)支撐。這有助于思想政治教育信息資源實(shí)現(xiàn)“塊狀集成”與有效利用，為“數(shù)據(jù)思政”的有效展開(kāi)提供資源支撐。其二，加快思想政治教育數(shù)據(jù)資源的開(kāi)放共享。數(shù)據(jù)交換共享的過(guò)程是人們思維方式不斷碰撞并生成新的數(shù)據(jù)資源的過(guò)程。高校要通過(guò)研究制定思想政治教育數(shù)據(jù)管理辦法，構(gòu)建跨部門、跨校區(qū)的思想政治教育數(shù)據(jù)資源目錄體系和交換體系，并及時(shí)更新數(shù)據(jù)資源目錄。同時(shí)，明確大數(shù)據(jù)的采集、管理、開(kāi)放、共享等規(guī)范，進(jìn)而對(duì)思想政治教育的儲(chǔ)存資源、計(jì)算資源和寬帶資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)思想政治教育數(shù)據(jù)交換共享的全覆蓋，推動(dòng)思想政治教育數(shù)據(jù)資源的歸集整合與開(kāi)放共享。思想政治教育數(shù)據(jù)資源的開(kāi)放共享致力于解決思想政治教育信息資源不平衡等問(wèn)題，是促使“數(shù)據(jù)思政”提質(zhì)增效的有效途徑。

（三）強(qiáng)化技術(shù)賦能，夯實(shí)思想政治教育的“智能”基底

數(shù)據(jù)思政依賴\"數(shù)字技術(shù)發(fā)揮‘?dāng)?shù)據(jù)’的潛在能量”[19]，技術(shù)引發(fā)思想政治教育對(duì)象與教育者互動(dòng)方式、教學(xué)情境與敘事內(nèi)容、教育載體等多方面的變化。“數(shù)據(jù)思政”依托技術(shù)，在大數(shù)據(jù)聯(lián)動(dòng)下構(gòu)成具有強(qiáng)大影響力的技術(shù)圈，成為思想政治教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ础＜夹g(shù)的嵌入，傳統(tǒng)的施教者由主導(dǎo)型教學(xué)角色轉(zhuǎn)向價(jià)值塑造、思維啟發(fā)角色。教育者要具備數(shù)據(jù)意識(shí)、培養(yǎng)數(shù)據(jù)思維、增強(qiáng)數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，依托數(shù)據(jù)掌握教育對(duì)象的整體狀態(tài)，深刻分析學(xué)情，致力于個(gè)性化引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“智慧教學(xué)”。

其一，以網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)為基礎(chǔ)推動(dòng)智能化教學(xué)管控力量的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)是構(gòu)建“數(shù)據(jù)思政”網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)體系化教學(xué)的基礎(chǔ)。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)在思想政治教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，這些智能技術(shù)能夠?qū)⒑Ａ康慕虒W(xué)信息資源進(jìn)行精準(zhǔn)識(shí)別、分類、處理和實(shí)時(shí)傳輸;能夠?qū)⑿畔⒌陌l(fā)布由人轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)器，實(shí)現(xiàn)信息的快速整合與呈現(xiàn)，以此類技術(shù)為基礎(chǔ)推動(dòng)智能化教學(xué)管控力量的建設(shè)，使得思想政治教育規(guī)模更加擴(kuò)大化，教學(xué)平臺(tái)更趨集成化、教學(xué)要素可根據(jù)教學(xué)需求精準(zhǔn)供給，在不經(jīng)人為干預(yù)的情況下，即可自主進(jìn)行教學(xué)。其二，以人機(jī)協(xié)作技術(shù)為核心推動(dòng)智能化教學(xué)感知力量的建設(shè)。教學(xué)感知力量是教學(xué)過(guò)程中的“預(yù)測(cè)器”，在數(shù)據(jù)讀秒的時(shí)代，誰(shuí)的教學(xué)感知能力強(qiáng)，誰(shuí)就能在教學(xué)過(guò)程中精準(zhǔn)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)[20]。人機(jī)協(xié)作技術(shù)能夠多維度、快速進(jìn)行預(yù)感，拓展了教學(xué)感知的層次、空間、維度，對(duì)教學(xué)對(duì)象、教育內(nèi)容等進(jìn)行有效識(shí)別，為思想政治教育空間感知領(lǐng)域的智能化、數(shù)據(jù)化提供技術(shù)保障。其三，以虛擬仿真為支撐推動(dòng)智能化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力的提升。數(shù)據(jù)并不會(huì)直接創(chuàng)造價(jià)值，經(jīng)過(guò)實(shí)時(shí)分析后及時(shí)流向教學(xué)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)才能真正為思想政治教育帶來(lái)動(dòng)能的數(shù)據(jù)流，成為面向教學(xué)對(duì)象、創(chuàng)造教學(xué)價(jià)值與服務(wù)的重要內(nèi)容與依據(jù)。對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力關(guān)乎思想政治教育在創(chuàng)新理論、超前規(guī)劃、實(shí)踐論證等方面能否實(shí)現(xiàn)“變道超車”。為此，要加強(qiáng)數(shù)據(jù)技術(shù)的引進(jìn)與支持力度，與數(shù)據(jù)收集分析部門建立合作關(guān)系，積極構(gòu)建自身的技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)技術(shù)的保障庫(kù)建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)異質(zhì)資源的整合。

（四)聚焦機(jī)制建設(shè)，完善思想政治教育的數(shù)據(jù)體系

“思想政治教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一場(chǎng)關(guān)于文化解放、各方參與和技術(shù)融合的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變。”[21]如何讓“數(shù)據(jù)思政”中的“數(shù)”真正有所為，實(shí)現(xiàn)以“數(shù)”化人，確保其各個(gè)環(huán)節(jié)有序運(yùn)行，需要健全工作機(jī)制，增強(qiáng)“數(shù)據(jù)思政”的主動(dòng)性和有效性，真正讓數(shù)據(jù)成為助力思想政治教育現(xiàn)代化的重要驅(qū)動(dòng)力。

在數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)中，諸多事物的相關(guān)性與發(fā)展的規(guī)律性變得有跡可循，“數(shù)據(jù)思政”作為思想政治教育的新樣態(tài)，能夠借助數(shù)據(jù)的系統(tǒng)性優(yōu)勢(shì)，對(duì)整個(gè)思想政治教育系統(tǒng)進(jìn)行掃描、追蹤，保證思想政治教育過(guò)程的全方位記錄，進(jìn)而構(gòu)建起思想政治教育過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制。其一，構(gòu)建上下內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的數(shù)據(jù)獲取機(jī)制。數(shù)據(jù)獲取是數(shù)據(jù)使用的前提，“數(shù)據(jù)思政”中數(shù)據(jù)的獲取要與社會(huì)、政府、人工智能企業(yè)等進(jìn)行合作。對(duì)內(nèi)要建立以校園數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)為核心的數(shù)據(jù)采集部門，加強(qiáng)各部門之間的聯(lián)動(dòng)，獲取有效的數(shù)據(jù)資源。對(duì)外要加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)、政府、人工智能企業(yè)的協(xié)同，改善各部門之間的孤立狀態(tài)。其二，建立數(shù)據(jù)協(xié)同共享機(jī)制。數(shù)據(jù)流動(dòng)和共享對(duì)思想政治教育至關(guān)重要。思想政治教育作為一個(gè)系統(tǒng)的育人工程，在這一過(guò)程中涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)體系。加強(qiáng)數(shù)據(jù)成果共享是制定思想政治教育發(fā)展規(guī)劃的基本依據(jù)，也為思想政治教育現(xiàn)代化提供了數(shù)據(jù)支撐。在“數(shù)據(jù)思政”創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)高度關(guān)注數(shù)據(jù)的協(xié)同共享。為此，可通過(guò)完善數(shù)據(jù)共享法規(guī)，加強(qiáng)“數(shù)據(jù)思政”的制度保障，明確數(shù)據(jù)共享的實(shí)施方案、開(kāi)放領(lǐng)域、公共平臺(tái)等，確保數(shù)據(jù)的協(xié)同共享。在嚴(yán)格遵循數(shù)據(jù)共享規(guī)則的基礎(chǔ)上，優(yōu)化數(shù)據(jù)的申請(qǐng)與使用政策，提升思想政治教育的活力。其三，建立數(shù)據(jù)成果評(píng)價(jià)機(jī)制。數(shù)據(jù)成果評(píng)價(jià)是“數(shù)據(jù)思政”評(píng)價(jià)的根本所在，完善“數(shù)據(jù)思政”成果評(píng)價(jià)機(jī)制是“數(shù)據(jù)思政”發(fā)展使然。“數(shù)據(jù)思政”成果評(píng)價(jià)需要處理好“評(píng)什么”“誰(shuí)來(lái)評(píng)”“怎么評(píng)”等關(guān)鍵性問(wèn)題。“評(píng)什么”旨在處理好評(píng)價(jià)形式與內(nèi)容的關(guān)系，“誰(shuí)來(lái)評(píng)\"要發(fā)揮學(xué)校與社會(huì)各界的作用，“怎么評(píng)”說(shuō)明“數(shù)據(jù)思政”成果的評(píng)價(jià)要將成果的復(fù)雜性與方法的靈活性有機(jī)結(jié)合。將“數(shù)據(jù)思政”的評(píng)價(jià)藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為“施工圖”，細(xì)化相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)，壓實(shí)評(píng)價(jià)主體的責(zé)任，充分發(fā)揮好評(píng)價(jià)“指揮棒”的作用，堅(jiān)持以“數(shù)據(jù)思政”質(zhì)量為核心的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，為思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

[責(zé)任編輯：李小燕]

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The Scientific Connotation，Value Endowment and Development Path of “ Data Ideological and Political Education”

BAI Ru (School ofMarxism，Central China Normal University，Wuhan 43oo79，China)

Abstract:Big data is rapidly connecting with ideological and political education，and providing technical support and practical momentum for ideological and political education.“ Data based ideological and political education” is a new educational practice that promotes the digitalization of its elements，processes，and evaluations in order to achieve high-quality development through two-way interaction with technologies such as big data.It is mainly manifested in the transformation of the ideological and political education process from“predetermined execution” to“immediate regulation”， the transformation of methods from“simple tradition”to“flexibility and polytrope”，the transformation of evaluation from“single static state” to“multi-dimensional dynamic state”，and the transformation of governance from“subjective closure” to“connection and collaboration”.On the basis of a comprehensive understanding of the scientific connotation of “data ideological and political education”，the author deeply reveals the“l(fā)ogical password” of its generation from the dimensions such as corresponding to the features of the times in thinking transformation of ideological and political education，matching the diversifying resource demands，and tallying with the innovating practical development，so as to fully unleash the“data dividend” in the field of ideological and political education. The characteristics of subject and object interaction，cross-border integration，predictive analysis ，and multidimensional evaluation created by“data ideological and political education” contribute to optimizing the ecological atmosphere of ideological and political education，innovating development concepts ，standardizing teaching processes，and improving evaluation systems. To systematically examine the innovative development of“data ideological and political education”，we need to provide a way to improve the quality and effciency of ideological and political education through establishing a thinking concept of data ideological and political education，optimizing the resource allocation of data ideological and political education，consolidating the intelligent foundation of data ideological and political education，and improving the working mechanism of data ideological and political education. Key words:data ideology and politics;ideological and political education; teaching style