浸潤書香，筆墨年華

他陽光帥氣，一笑起來嘴角就會浮現兩個淺淺的酒窩；他酷愛閱讀，一有時間就在書海中遨游，樂此不疲；他熱愛寫作，所思所感都凝聚成了涓涓細流，筆耕不輟；他愛好廣泛，書法、繪畫、唱歌、擊鼓，樣樣涉及，還會借助軟件作曲一首。他就是田旭，山東省臨沂市人，目前就讀于。正如他的名字一樣，他將如父母期許的那樣“旭日東升”，譜寫自己的華美樂章。

記者：恭喜你，這次作品獲得了首屆“茅盾作文獎”初中組副獎，感覺怎樣？

田旭：獲得這個獎項我感到很激動，同時也有莫大的壓力，但它會激勵我更加努力地寫作。

記者：這次征文比賽規格很高，你的作品能從全國215000余篇作品中脫穎而出，獲此殊榮實屬不易。這次征文的主題是“奇跡”，你選擇了一個歷史題材來創作，當時是怎么考慮的呢？

田旭：我對歷史很感興趣，尤其是對具有傳奇色彩的歷史人物。諸葛亮就是這樣一個人。他的“奇跡”，是“三顧茅廬\"中感激明主，為了一個承諾，鞠躬盡瘁至死不休；是小說中巧借東風火燒赤壁助蜀成三足鼎立；是上方谷火燒司馬懿，將其逼至絕路，最后卻因一場驟雨而功虧一。他的人生充滿了“奇跡”，因“奇跡”而揚名天下“聞達于諸侯”；后敗北染疾，終不能“茍全性命于亂世”，令人惋惜，因此，我選擇寫下這一“奇跡”之戰。

記者：讀史可以明智，你從歷史故事中感悟人生，見地獨到，我想應是得益于你平時的閱讀。你認為閱讀與寫作有怎樣的關系？

田旭：廣泛的閱讀是寫作的基礎，是“輸人”。閱讀不僅可以積累大量的寫作素材，還能讓我們更好地理解生活，豐富自己的情感。人的生命很短暫，但閱讀可以讓我們超越時間和空間。寫作是“輸出”，可以將閱讀中的所思所想，生活中的所見所感都付諸筆端沒有前期的閱讀“輸入”，就沒有有效、獨到的“輸出”。寫作中對文字的運用和推敲，反過來也會加深對文字的理解，有利于閱讀中更好地把握作者的情思，加深對文章的理解，閱讀和寫作相輔相成。如此循環，理解能力和寫作水平就會在不知不覺中不斷提升。

記者：歌德說“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，一個人的精神發育史就是他的閱讀史，你的閱讀習慣是怎樣培養起來的？

田旭：我的閱讀習慣得益于我的母親。她在我六歲時便開始培養我讀書的習慣。她會選擇經典的繪本與我親子閱讀，比如選擇從“四書五經”和諸多醫學經典編撰改寫的繪本。那時我讀不懂，母親就陪我閱讀，天天如此。正是在這些經典名著潛移默化的熏陶下，我喜歡上了閱讀，尤其喜歡閱讀那些歷史人物的傳奇人生。上了小學高年級后，除了母親推薦的書目，我會根據自己的喜好來選擇書籍閱讀。比如魯迅先生的文章，我也喜愛，因為他的文字精準干練、言簡意賅，深刻而富有穿透力。

記者：你很擅長思考和借鑒，你有提高寫作水平的好方法推薦給同齡人嗎？

田旭：我覺得好的寫作方法是學會借鑒。比如我在學習了汪曾祺《昆明的雨》這篇散文后，覺得文章的開頭和結尾很有特色，于是在《寫不盡的想念》一文中，我借鑒了汪老的寫法，用“我想念故鄉的雪\"開頭，結尾獨立成段，起到了很好的效果。學習了朱自清的《背影》之后，我借鑒作者開門見山的方法，在《窗外》一文中用“我始終忘不了那次窗外的云霞”開頭，在《回憶巷里的味道》一文中用“我的童年未離開過巷里”開頭。學會借鑒，寫作水平會提高得很快。

記者：你的文章語言精練，不拖泥帶水，也是你借鑒名家語言的結果吧？

田旭：是的。寫作時，我喜歡推敲詞語，喜歡細膩地描繪，喜歡精準地表達。比如在《窗外》中我這樣寫云霞：“遠處矗立的樓房在它的威壓之下黯然失色，仿佛隨時會倒塌下去。

眼前的一切都被鍍上一層金色的光芒，每個人都披著一肩的落紅，瞳孔中仿佛燃燒著火焰。\"在《寫不盡的想念》中這樣寫雪：“我漫步在銀幕中，一陣肅殺之風襲來，在樹林里瘋狂地咆哮著，裹挾著片片雪花的哀嚎。此刻，仿佛世界唯我一人而已。塘上已蓋了一層薄冰，再覆上一層厚雪。樹林微動間跑出一兩只灰毛的野鴨，在雪地里留下一串串爪印。橫斜的大樹臥倒在雪地中，粗糙的樹皮訴說著舊日傲雪的輝煌。我抓起一捧雪送到嘴里，感受雪水如針刺般的凜冽。”

記者：初中階段學習壓力大，很多同學忙于作業，覺得根本沒有時間閱讀，甚至連教材推薦的經典書目也讀不完。你不僅每天閱讀，綜合成績還能全年級第一。你是如何平衡各科學習的？

田旭：知識在于積累，積沙成塔，集腋成裘，每天積累一點點，每天進步一點點。魯迅先生說：“時間就像海綿里的水，擠擠總會有的。”我會爭取在晚自習下課前完成各科作業，多出的時間就閱讀課內必讀書目；周末再進行閱讀進度調整另外，每日睡前我會閱讀關于各領域的短文，如科技類文章，它們不僅提升了我的閱讀能力，也開闊了我的視野，而且還補充了“科學”這門課的課外知識。我覺得只要合理分配時間，有意識地擠時間，大量閱讀和各科學習是可以兼顧的。

（作者為浙江省湖州市長興縣雉城中學語文教師）