守護(hù)視覺健康 共育行業(yè)人才

隨著屈光不正、近疲勞、白內(nèi)障等眼部疾病發(fā)病率逐年攀升，消費(fèi)者對(duì)于專業(yè)驗(yàn)光以及配鏡服務(wù)的需求快速提升。然而，全國(guó)視光人才存在顯著缺口，規(guī)模達(dá)到當(dāng)前從業(yè)人員數(shù)量的一半以上，視光人才供需矛盾日益嚴(yán)峻，這一現(xiàn)象也間接反映了公眾視力健康面臨的潛在風(fēng)險(xiǎn)因素。高職院校作為視光專業(yè)人才的主要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，面臨著對(duì)產(chǎn)業(yè)人才需求洞察不足的挑戰(zhàn)，其專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì)往往滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程，導(dǎo)致畢業(yè)生在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)力不足，難以快速適應(yīng)多元化的崗位需求及行業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)要求。與此同時(shí)，企業(yè)作為人才需求方，一方面存在嚴(yán)重的人才與技術(shù)缺口，另一方面期望直接獲取具備成熟技能的人才和技術(shù)。然而，企業(yè)對(duì)現(xiàn)有員工的繼續(xù)培訓(xùn)以及對(duì)潛在員工（在校學(xué)生）的培養(yǎng)尚缺乏系統(tǒng)有效的解決途徑。

為解決此類問題，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，2021年，天津職業(yè)大學(xué)與愛爾眼科醫(yī)院集團(tuán)聯(lián)合成立天津職業(yè)大學(xué)愛爾視光產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以天津職業(yè)大學(xué)眼視光工程學(xué)院為辦學(xué)主體，由愛爾眼科醫(yī)院集團(tuán)提供相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境和相關(guān)師資等資源支持，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，深化產(chǎn)教融合，建強(qiáng)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，定制專業(yè)課程方向，以培養(yǎng)視光產(chǎn)業(yè)亟需的高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)，推動(dòng)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈深度融合[1]，促進(jìn)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，匯聚發(fā)展新動(dòng)能，為視光行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供人才支持和智力支撐。

1 主要舉措

1.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開通企業(yè)定制化培養(yǎng)渠道

服務(wù)視覺健康領(lǐng)域高質(zhì)量發(fā)展需求，校企共同創(chuàng)新“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、分階遞進(jìn)、個(gè)性培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。將標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)作為提升眼視光人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破點(diǎn)，同時(shí)以個(gè)性化培養(yǎng)滿足學(xué)生多元成長(zhǎng)和企業(yè)崗位需求。校企雙方相向發(fā)力，創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程地圖，通過學(xué)分替換機(jī)制[2]將企業(yè)培訓(xùn)課程納入教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)職后培養(yǎng)前移，提升人才培養(yǎng)實(shí)效性。

a.構(gòu)建多元化標(biāo)準(zhǔn)體系：將標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)作為提升眼視光人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破點(diǎn)，該校作為全國(guó)視光行指委秘書處所在單位，牽頭制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)與愛爾眼科醫(yī)院集團(tuán)合作開發(fā)企業(yè)證書，聚焦行業(yè)典型崗位需求，共同開發(fā)實(shí)施系列企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為人才培養(yǎng)提供規(guī)范化保障，如“專業(yè)基礎(chǔ)——專業(yè)核心——職業(yè)方向”課程標(biāo)準(zhǔn)35個(gè)、“認(rèn)崗——跟崗——頂崗”實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)3套、“職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定——視光核心能力評(píng)價(jià)——領(lǐng)軍企業(yè)認(rèn)證——國(guó)際學(xué)會(huì)認(rèn)證”分層多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)16個(gè)，同時(shí)借鑒世界視光學(xué)會(huì)視光師執(zhí)業(yè)資格等國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)國(guó)內(nèi)眼視光教育規(guī)范化、專業(yè)化、國(guó)際化發(fā)展。

b.分階遞進(jìn)，系統(tǒng)提升育人成效：堅(jiān)持德技并修，主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)智能化、數(shù)字化、信息化升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)的需求[3]，與企業(yè)深度合作交替融合，融入近視防控等行業(yè)新技術(shù)，構(gòu)建分階遞進(jìn)的課程模塊。通識(shí)課模塊：通過“企業(yè)家大講堂”“優(yōu)秀校友進(jìn)課堂”等活動(dòng)，培養(yǎng)職業(yè)興趣；專業(yè)基礎(chǔ)課模塊：校企合作拓展校內(nèi)外育人空間，為崗位認(rèn)知、崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提供保障；專業(yè)核心課模塊：開展跟崗實(shí)習(xí)、“光明行”社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)；職業(yè)方向課模塊：開設(shè)精準(zhǔn)驗(yàn)光、近視防控等6個(gè)職業(yè)方向課程，鼓勵(lì)學(xué)生考取企業(yè)證書。學(xué)生完成低階基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)，職業(yè)技能等級(jí)初級(jí)考核合格后，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)化認(rèn)崗；遞進(jìn)進(jìn)行“中階核心模塊——中級(jí)考核＋核心能力考核——標(biāo)準(zhǔn)化跟崗”“高階職業(yè)方向模塊——高級(jí)考核＋企業(yè)認(rèn)證＋國(guó)際認(rèn)證——個(gè)性化頂崗”等分階育人需求，建立實(shí)境綜合實(shí)訓(xùn)基地，立體化還原企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)、知識(shí)、能力逐級(jí)遞進(jìn)、分步養(yǎng)成，系統(tǒng)提升各階段培養(yǎng)質(zhì)量。

c.搭建多通道成長(zhǎng)路徑，滿足多元崗位需要：鏈接人才供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)，瞄準(zhǔn)典型崗位能力需求，專業(yè)設(shè)置6個(gè)職業(yè)方向，開放企業(yè)定制方向，供需相向發(fā)力，開發(fā)課程地圖（見圖2），搭建多通道成長(zhǎng)路徑（見圖3）。建立“1學(xué)期初選——3學(xué)期調(diào)整——5學(xué)期確定”三次選向機(jī)制，以優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以豐富企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生興趣稟賦，以校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣稟賦、職業(yè)規(guī)劃出發(fā)，在校企雙導(dǎo)師科學(xué)指導(dǎo)下，分析、發(fā)現(xiàn)、最終確定自己的職業(yè)興趣與能力特長(zhǎng)，找準(zhǔn)職業(yè)方向“小切口”，精進(jìn)提升專項(xiàng)技能，強(qiáng)化專技特長(zhǎng)。建立學(xué)分替換機(jī)制，學(xué)生參加各級(jí)各類技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等可替換相關(guān)課程，為學(xué)有余力的學(xué)生預(yù)留通道。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，“一人一路徑”因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使人才發(fā)展與崗位需求相適統(tǒng)一。

1.2 引育并舉，校企共建結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為依托，天津職業(yè)大學(xué)與愛爾眼科醫(yī)院集團(tuán)深度合作，組建“思政護(hù)航、名師引領(lǐng)、專家賦能、工匠示范”的結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)均衡，職稱配置合理，校企教師系統(tǒng)結(jié)對(duì)匹配，為培養(yǎng)符合視光產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定了堅(jiān)實(shí)師資基礎(chǔ)。

1.2.1 外引內(nèi)培，夯實(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)

匯集行業(yè)校企專家，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展方向。設(shè)置產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗，引進(jìn)企業(yè)核心專家擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，使其在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮社會(huì)需求方主導(dǎo)作用，促進(jìn)教育教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。

建立完善的“老帶新”結(jié)對(duì)子工作制度，構(gòu)建分層次、分類別的教師培訓(xùn)體系，包括新教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、名師大師工程等，滿足不同發(fā)展階段教師的專業(yè)化需求。加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐制度，選派優(yōu)秀教師擔(dān)任企業(yè)科技特派員，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生產(chǎn)一線的有效接軌。此外，為教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、出國(guó)訪學(xué)等發(fā)展機(jī)會(huì)，拓寬其國(guó)際視野和專業(yè)領(lǐng)域，全面提升其專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

1.2.2 以創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為契機(jī)，完善團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制

以職業(yè)教育教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育建設(shè)項(xiàng)目為契機(jī)，創(chuàng)新建立“首席負(fù)責(zé)、分工協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高”的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人作為核心引領(lǐng)者，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師在目標(biāo)愿景、教學(xué)理念等方面達(dá)成共識(shí)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教師職責(zé)分工，有效整合校內(nèi)外資源。根據(jù)職業(yè)方向，基于模塊化課程教學(xué)需求，實(shí)施小組分工，通過“雙向互駐”和“雙向流動(dòng)”機(jī)制，校企共定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程，專兼職教師協(xié)同授課、協(xié)作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，理論功底深厚的教師負(fù)責(zé)理論課、動(dòng)手能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)課、職業(yè)技能強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)實(shí)踐課，引入企業(yè)能工巧匠，帶來最前沿的技術(shù)指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)分享，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能互補(bǔ)。加強(qiáng)促進(jìn)專兼職教師之間的充分交流溝通，定期開展集體備課、協(xié)同教研、經(jīng)驗(yàn)分享等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師相互聽課、共同提高，構(gòu)建良性互動(dòng)的教研生態(tài)。

1.3 豐富教學(xué)資源，升級(jí)建設(shè)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)

緊密對(duì)接視光產(chǎn)業(yè)鏈核心要素，校企聯(lián)合共建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，錨定精準(zhǔn)驗(yàn)光、視功能檢查、接觸鏡驗(yàn)配、近視防控、眼科與視功能檢查等專業(yè)方向相關(guān)的新技能、新標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)課程資源，滿足不同特質(zhì)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)需要。

1.4 打造典型生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，服務(wù)近視防控體系建設(shè)

聚焦當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的兒童青少年視力健康問題，校企協(xié)同打造典型生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，圍繞“篩查——干預(yù)——跟蹤——教育”四大核心環(huán)節(jié)，利用先進(jìn)的眼健康篩查設(shè)備和技術(shù)，對(duì)目標(biāo)群體進(jìn)行定期、全面的視力監(jiān)測(cè)與評(píng)估，建立系統(tǒng)化的眼健康檔案[4]；根據(jù)篩查結(jié)果，科學(xué)制定個(gè)性化的近視防控方案；通過定期跟蹤復(fù)查，動(dòng)態(tài)調(diào)整防控策略，保障防控效果；加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生及社會(huì)各界近視防控知識(shí)的普及與教育，系統(tǒng)性構(gòu)建近視防控體系。同時(shí)，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+近視防控”的創(chuàng)新模式，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立近視防控信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)視力數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集、分析與管理，為精準(zhǔn)防控提供可靠科學(xué)依據(jù)。以天津市科普基地為支撐平臺(tái)，以學(xué)生社團(tuán)為實(shí)施主體，深入中小學(xué)、社區(qū)及農(nóng)村地區(qū)，廣泛組織開展“光明行”眼健康篩查、“EYE說”近視防控科普宣講系列活動(dòng)，校企聯(lián)合舉辦ILLE大學(xué)生眼健康科普創(chuàng)新大賽，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)專業(yè)能力與社會(huì)服務(wù)的有機(jī)融合。

2 成果表現(xiàn)

人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，在校生100%參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、技能競(jìng)賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)28項(xiàng)；教師隊(duì)伍建設(shè)量質(zhì)齊升，愛爾眼科醫(yī)院集團(tuán)為學(xué)校輸送多名專業(yè)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)指導(dǎo)教師，并提供教師企業(yè)實(shí)踐崗位10余個(gè)；學(xué)校榮獲多項(xiàng)集體榮譽(yù)，包括全國(guó)高校黨建工作標(biāo)桿院系、全國(guó)三八紅旗集體、第三批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、天津市職業(yè)教育先進(jìn)單位等；教學(xué)資源輻射全國(guó)同類專業(yè)，校企共同升級(jí)建設(shè)高職眼視光技術(shù)專業(yè)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)，建成全國(guó)驗(yàn)配技能競(jìng)賽題庫(kù)；近視防控體系持續(xù)完善，校企聯(lián)合開展技術(shù)創(chuàng)新，學(xué)校獲批天津市科普基地、校企合作典型生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目。

3 總結(jié)

天津職業(yè)大學(xué)為解決視光行業(yè)人才供需矛盾，促進(jìn)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，攜手愛爾眼科醫(yī)院集團(tuán)聯(lián)合成立天津職業(yè)大學(xué)愛爾視光產(chǎn)業(yè)學(xué)院，校企共建結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)豐富多樣教學(xué)資源，聚焦兒童青少年視力健康問題，構(gòu)建近視防控體系與眼健康科普體系，創(chuàng)新“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、分階遞進(jìn)、個(gè)性培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合，搭建企業(yè)定制化培養(yǎng)路徑，將行業(yè)“四新”技術(shù)融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)職后培養(yǎng)前移，育人成效顯著提升，為視光行業(yè)人才發(fā)展提供了有力保障。o

參考文獻(xiàn)

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基金資助：2021年度校基金項(xiàng)目《產(chǎn)教融合視域下產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)研究與實(shí)踐》

課題編號(hào)：20212101

作者單位：天津職業(yè)大學(xué)眼視光工程學(xué)院