“—核三環五化\"教學模式在初中英語教學中的應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）19-0097-03

教育領域的數字化轉型正在深刻影響傳統教學體系，帶來了前所未有的機遇與挑戰。如何實現數字技術與教育資源的高效結合成為提升教學質量和培養學生核心素養的關鍵問題。在此背景下，“一核三環五化\"教學模式應運而生，其借助新穎的教學模式與數字化資源支撐，追求實現教學信息數字化、教學場景生動化、思維路徑可視化等五大發展目標。該模式借助個性化學習平臺，依托智能工具如希沃白板、AI聽說課堂等，增強課堂的互動性及學生的自主研學能力。

一、“一核三環五化\"教學模式框架解析

（一）核心目標：培養學生英語核心素養

核心素養是學生在未來社會生存、發展及適應社會變遷所需的基本能力與素質，一般涵蓋批判性思維、創新能力、信息素養、社會責任感等方面。在教育教學領域，核心素養的培養不只是傳授知識，而是更加關注學生的思維模式、學習態度及解決實際問題的能力。具體到課堂教學中，教師不僅要傳授學科知識，還要激發學生的思維潛能與創新能力，幫助他們獲得持續學習的能力。

在英語教學方面，提升學生語言運用能力及國際交流技能是核心素養培養的關鍵。通過實際場景中的語言運用和互動實踐活動，學生不僅能夠精通詞匯與句法，還能增強批判性思維與團隊協作能力。例如，課堂中采用分組討論、角色扮演等形式，使學生在真實語境中運用英語，從而提升語言應用能力和問題解決能力。

（二）三環結構：課前“以學定教”課中“合作探究”課后“個性發展”

1.課前“以學定教”：結合學生學習需求與數據反饋調整教學設計。課前“以學定教”依據學生的學習需求與基礎，優化課程內容與教學方法。該階段需依賴學情資料，剖析學生在前期學習中存在的短板，并根據現有數據優化課程設置。例如，在英語教學中，通過課前在線測評或課堂作業，教師可以了解學生在詞匯、語法及聽說技能方面的掌握程度，并據此擬定更具針對性的教學計劃。運用希沃白板等數字化設備，教師能夠及時獲取學生的學習反饋，進而調整教學重心，確保課程內容貼近學生的實際需求[]。

2.課中“合作探究”：利用協作式學習與互動性教學提升學生參與感。數字化教學課堂強調學生間的互動與協作，通過團隊協作和以問題為導向的學習方法，增強學生的參與熱情和學習積極性。在英語教學中，教師可以運用小組研討、角色扮演等形式，促使學生在協作中攻克難題并共同進步。此舉不僅能提升學生的語言能力，還進一步增強了他們的團隊協作與溝通能力。教師可運用數字技術，如科大訊飛AI聽說課堂，在語音互動中實現即時糾正與指導，從而增強學習的互動性。

3.課后“個性發展”：通過個性化學習資源與數據支持促進學生自主學習。課后“個性發展”根據學生的學業特征與進程，提供專屬的學習資料，倡導學生自主研學。數字化工具助力學生享受個性化學習資源，如在英語學習方面，豆包智能體可以根據學生的詞匯量和閱讀水平，推送適宜的閱讀資源，并根據學生的學習進展匹配相應的練習材料。

（三）“五化”目標：學情數據化、情境生動化、思維可視化、學習個性化、指導精準化

1.學情數據化：實時反饋與精準分析。學情數字化是指教師運用數字手段實時收集學生的學業信息，并對此進行深入剖析。例如，利用希沃電子白板，教師可監測學生的學業進展，掌握每個學生的學業狀況，進而適時調整教學策略。通過實時數據反饋，教師對學生的個別需求做出教學調整，實施有針對性的指導。

2.情境生動化：通過數字技術創設真實的學習情境。生動化教學是指教師借助數字設備實現課程與實際場景的融合，從而提升學生的課堂參與度。在英語教學中，教師可采用視聽、互動課件等形式，模擬日常生活情境，讓學生在實際情境中運用英語。

3.思維可視化：通過圖表和互動工具展示思維過程。思維可視化是指教師借助圖表、思維導圖等手段幫助學生理解并發散思維。例如，教師可運用希沃白板呈現英語詞匯間的關聯及運用方式，通過可視化的圖表促進學生理解與記憶。

4.學習個性化：依據學生差異制訂學習計劃。學習個性化是指教師通過智能化手段對學生的個體差異進行有針對性的教學，為學生制訂專屬的學習方案。比如，教師可依托科大訊飛的人工智能聽說教學平臺，為學生提供個性化學習服務，引導學生依據自身的口語能力開展分層學習。

5.指導精準化：個性化輔導與即時反饋。指導精準化是指教師依托人工智能學習平臺的實時反饋與個性化輔導功能，幫助學生攻克學習難關。例如，騰訊智能數字人通過虛擬交互，對學生的口語發音進行校正并提出學習建議，使教學輔導更精準、更有針對性。

二、借助數字工具，提高\"一核三環五化\"教學模式的應用效果

（一）明確各類數字工具的功能

1.希沃白板：實現課堂互動、實時反饋與學習數據收集。希沃白板引領教育技術潮流，課堂互動手段豐富多樣，是教師實施精準教學的關鍵技術支撐。希沃白板整合了課件、視頻、音頻等多元媒體資料，教師可直接在觸控屏上操作，實施互動式教學，提升學生課堂參與度，其間可呈現課程內容、詞匯、語法規則等，運用即時反饋機制收集學生的答案并及時反饋。借助實時反饋機制，教師能即時捕捉學生在課堂上的學習進度與理解情況。例如，教師可通過課堂即時提問、投票或簡短檢測，迅速篩查學生是否掌握核心內容，據此調整教學節奏。希沃白板自動收集學生的學業成績反饋，構建學生學習檔案，教師可依據這些數據洞察學生的學習情況，為學生量身定制個性化學習方案。

2.科大訊飛AI聽說課堂：提供智能化口語與聽力訓練、學生個性化學習路徑。教師可依托科大訊飛英語聽說訓練工具提供智能語音識別及互動教學，幫助學生高效地開展口語和聽力實踐活動。在傳統英語教學中，學生的口語和聽力常常受到教學資源短缺的困擾，更別說獲得定制化輔導了。科大訊飛AI聽說課堂通過先進的語音識別技術與自然語言處理功能，對學生的發音及語調進行現場校正，并提供定制化的教學建議。例如，學生可根據自身聽力及口語能力挑選適當難度的學習資源，系統將根據學生的學習情況調整教學策略，努力使每個學生在合適的學習方式上有所進步。教師可通過系統后臺查閱學生的學習數據，剖析每個學生在聽力與口語上的實際水平，從而為學生提供更深入、更有針對性的輔導。

3.豆包智能體：促進個性化學習和問題實時解決。豆包智能學習伙伴為學生打造了個性化的學習支持體系。在英語教學中，豆包智能體能夠根據學生的學業反饋調整教學路徑，智能匹配學習難度系數，并量身定制教育計劃。不論是詞匯積累、語法訓練，還是英語閱讀，豆包智能教育系統都能實時推送學習反饋與個性化學習支持。例如，在詞匯習得階段，豆包智能體能夠契合學生的記憶路徑，推薦合適的復習時機和學習資源，確保學生在恰當時刻強化記憶。當學生面臨學習難題時，豆包智能體能夠迅速解答問題，并通過視頻、圖示、練習題等方式，幫助學生更好地吸收知識。此過程大幅提升了學生的自我學習能力，教師也能夠更好地投入到教學設計和個別輔導中，從而大幅提高教學效率。

4.騰訊智能數字人：虛擬教師與智能輔導的結合，提供個性化指導。騰訊虛擬教育伙伴是一款結合了人工智能與虛擬形象系統的智能教學產品，能為學生提供專屬輔導與智能學習援助。在英語教學中，騰訊開發的智能數字人能模仿教師與學生互動交流，依托語音識別、情境再現等技術輔導學生進行口語訓練、語法強化和閱讀理解。學生可以與虛擬教師進行對話訓練，并實時接收反饋，進而調整學習路徑。

（二）具體應用例析

下面以人教版英語七年級上冊Unit6SectionB（1a-1d）的教學為例，詳細介紹數字工具與資源在“一核三環五化”精準教學模式中的具體應用。本課教學目標聚焦于學生核心素養的提升，探究芬蘭學生Timo的日常生活。在課前環節，教師借助科大訊飛智能學習平臺的焦點作業工具布置課前預習，內容包括第三人稱單數表述及與日常生活作息相關的詞匯。焦點作業工具能自動識別并把作業分為“必做題”“選做題”和“建議不做題”三類，旨在幫助學生避免低效重復做題，減輕作業負擔，提升學習效果。作業內容則根據人工智能系統反饋的學生學習情況進行優化或調整，并結合學情優化教學目標與教學體系的實施路徑。結合人工智能系統反饋的學生學習成效評述，教師發現學生在時間用語上存在學習困擾，故而在課堂環節實施了有針對性的強化訓練。

第一步，先讓學生觀看各國同齡人日常作息的紀實片并交流各自的生活點滴，再引導學生對Timc的日常活動進行預判。此過程采用希沃白板的互動功能展開，學生與交互式白板上的圖像互動，激發了求知欲。第二步，讓學生借助視頻與圖片猜測Timo的祖國，并就Timo的問題進行交流。本階段采用科大訊飛AI聽說課堂，組織學生通過語音識別與人工智能進行交流，加深對第三人稱單數形式的理解。第三步，讓學生閱讀內容，然后為其選定恰當的標題，以此提升學生的英語閱讀理解能力。在討論過程中，學生的批判性思維得到了提升。教師依據學情靈活調整課堂教學節奏，確保學生全面把握文章的精神內涵。第四步，讓學生依據Timo的活動日志表補充相關數據，借助即夢AI制作的動畫影片，重新演繹Timo的日程表上的活動內容。本環節幫助學生熟練掌握第三人稱單數的表述，并通過AI互動激發學生的學習興趣與課堂參與度。第五步，跨學科整合。讓學生依據Timo的時間表重新閱讀文本，深入挖掘芬蘭的地理與人文特色，洞察一些生活現象背后的文化內涵，促進跨學科交流。

三、課堂實踐分析與效果評估

（一）教學模式實施效果評估

通過數字化工具的支持與“一核三環五化\"教學模式的應用，學生各方面的能力提升明顯（見表1）。

表1從語言表達、學習興趣、批判性思維、創新能力等方面對“一核三環五化”教學模式的實施效果進行了檢測。從檢測結果可以看出，學生的語言表達能力、學習興趣和創新能力均有了大幅度的提升，批判性思維能力和閱讀理解能力也有了一定的提升。實踐證明，該模式具有可操作性和可推廣性。

（二）教師與學生的反饋分析

從學生的課堂回應情況來看，希沃白板及科大訊飛AI聽說教學平臺的即時響應促進了課堂教學流程優化，大幅提升了學生的參與度與課堂互動性。憑借數據挖掘，教師能夠精準地識別學生遇到的學習難題，進而實施有針對性的輔導。據學生反饋，人工智能下的互動教學讓他們的學習體驗煥然一新，尤其在敘述Timo的日常運作情形時，AI制作的動畫影片提升了他們的認知水平。不少學生認為任務導向模式有助于他們更合理地分配時間，提升了他們的時間管理能力。

雖然該教學模式的教學效果不錯，但仍存在一些需要改進的地方。比如，在聽力與口語訓練中，需融入更多語音辨識與互動技術，才能提高口語交流的精確性。另外，在教學策略方面還需強化跨學科聯動，以提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1]丁潔瓊，劉睿.數字化賦能新時代高校人才培養的實踐研究[J].才智，2024（32）：153-156.

（責編 黎雪娟）