肢體語言在高職院校聲樂演唱中的應(yīng)用

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-7357（2025）14-0154-03

在多元藝術(shù)審美環(huán)境下，聲樂演唱藝術(shù)不再局限于單純的聲音表現(xiàn)，而是朝著綜合性表演藝術(shù)的方向發(fā)展。當(dāng)前，聲樂演唱從單一的聽覺享受向視聽融合的全方位藝術(shù)體驗(yàn)方向過渡，需要精準(zhǔn)運(yùn)用肢體語言，共同塑造富有感染力的藝術(shù)形象。聲樂演唱者通過巧妙運(yùn)用身體姿態(tài)、精準(zhǔn)呈現(xiàn)手勢動作、細(xì)微變化面部表情，既能具象化歌曲中的情感內(nèi)涵，又能在舞臺上營造出獨(dú)特的藝術(shù)氛圍，從而與觀眾建立情感連接。基于此，探究肢體語言在高職院校聲樂演唱中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、肢體語言在聲樂演唱中的作用

（一）增強(qiáng)情感表達(dá)

聲樂演唱是情感傳遞的藝術(shù)，肢體語言是情感表達(dá)的重要載體，肢體語言在聲樂演唱中應(yīng)用可以增強(qiáng)情感表達(dá)1。因?yàn)槿祟惖那楦胸S富多樣，單一依靠聲音不能充分展現(xiàn)歌曲的情感細(xì)節(jié)，而肢體動作則可以彌補(bǔ)這一不足。例如，演唱者在演唱?dú)g快的歌曲時，可以通過輕快活潑的步伐、富有節(jié)奏的手勢動作、靈動的眼神將喜悅之情傳遞給觀眾，共同沉浸在歡樂的氛圍中。在演唱悲傷的歌曲時，演唱者可以通過緩慢沉重的步伐等肢體語言表達(dá)歌曲中的悲痛，讓觀眾深刻理解歌曲所蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。

（二）塑造舞臺形象

舞臺是演唱者展現(xiàn)藝術(shù)魅力的空間，演唱者的肢體語言在塑造舞臺形象方面發(fā)揮著重要作用，不同的肢體語言可以幫助演唱者塑造多種藝術(shù)形象，使聲樂演唱更具觀賞性。演唱者每一個站姿、坐姿、走位、手勢的設(shè)計(jì)，都會給舞臺形象賦予鮮明的個性特征，向觀眾傳遞出不同的情感態(tài)度，增強(qiáng)觀眾聲樂審美體驗(yàn)2。例如，演唱者在古典聲樂作品演唱中需要保持端莊優(yōu)雅的站姿，挺胸收腹且保持微微前傾的身體姿態(tài)，可以展現(xiàn)出高貴典雅的氣質(zhì)，與古典音樂的莊重風(fēng)格相契合。在演唱現(xiàn)代流行音樂時，演唱者需要根據(jù)歌曲風(fēng)格設(shè)計(jì)個性化的肢體動作，如通過大幅度的肢體擺動塑造熱情奔放的舞臺形象。

（三）提升演唱效果

肢體語言與聲樂演唱中的聲音表達(dá)緊密相連，演唱者在演唱過程中，肢體動作可以與聲音的節(jié)奏、強(qiáng)弱、高低相互配合，具備輔助聲音表達(dá)的重要作用。例如，演唱節(jié)奏明快的歌曲時，演唱者可以通過隨節(jié)奏擺動身體等富有節(jié)奏感的肢體動作增強(qiáng)音樂的韻律感，讓聲樂演唱更加生動活潑。與此同時，在處理歌曲中的高音部分時，演唱者通過適當(dāng)?shù)纳眢w舒展動作打開胸腔，讓聲音更加飽滿，也能從視覺上提升高音的表現(xiàn)力。觀眾也能被演唱者的肢體語言所吸引，通過特定的肢體動作讓觀眾感受歌曲的精妙之處，有效提升整體演唱效果。

二、高職院校聲樂演唱中肢體語言應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前，部分高職院校的聲樂專業(yè)課程體系仍以傳統(tǒng)聲樂技巧訓(xùn)練為主，專門針對肢體語言的訓(xùn)練較少，導(dǎo)致學(xué)生難以得到充分的肢體語言實(shí)踐訓(xùn)練。首先，對肢體語言的重視程度不夠。部分高職院校存在重“聲”輕“形”的觀念，學(xué)生大部分精力放在提升演唱技巧訓(xùn)練上，認(rèn)為聲音條件比較好或者演唱技術(shù)過硬則能在聲樂表演中取得成功，忽視了肢體語言對演唱效果的重要影響。高職學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在發(fā)聲等方面，認(rèn)為肢體語言只是演唱的“附屬品”，整體態(tài)度較為敷衍，導(dǎo)致整體聲樂演唱水平較低。其次，缺乏系統(tǒng)的肢體語言訓(xùn)練體系。由于缺乏科學(xué)規(guī)劃，高職院校在肢體語言訓(xùn)練方面存在明顯的無序性，未能循序漸進(jìn)進(jìn)行面部表情、形體動作、手勢動作、眼神變化等肢體語言訓(xùn)練，沒有構(gòu)建完整的肢體語言運(yùn)用能力體系，影響聲樂演唱效果。最后，高職學(xué)生肢體語言能力較為薄弱。學(xué)生在聲樂演唱過程中未能合理運(yùn)用肢體語言，表現(xiàn)為面部表情較為僵硬，未能準(zhǔn)確傳遞歌曲情感；手勢動作隨意，缺乏表現(xiàn)力；眼神空洞，不能和觀眾建立有效的情感交流。以上問題不僅削弱了聲樂演唱的藝術(shù)感染力，更限制了學(xué)生在聲樂表演領(lǐng)域的發(fā)展，很難滿足新時代對聲樂表演人才的多元化培養(yǎng)需求。

三、肢體語言在高職院校聲樂演唱中的應(yīng)用策略

（一）展現(xiàn)面部表情

面部表情是肢體語言的重要組成部分，通過合理運(yùn)用面部表情可以直觀且細(xì)膩地傳遞歌曲情感，拉近演唱者與觀眾之間的距離。當(dāng)前部分高職院校學(xué)生在聲樂表演時未能高效運(yùn)用面部表情，如學(xué)生因?yàn)榫o張導(dǎo)致面部僵硬，出現(xiàn)表情與歌曲情感脫節(jié)的問題，未能通過生動的表情詮釋歌曲內(nèi)涵。基于此，需要通過系統(tǒng)化訓(xùn)練提升高職學(xué)生對面部表情的控制水平，在聲樂演唱中精準(zhǔn)運(yùn)用面部表情。

首先，進(jìn)行面部表情基礎(chǔ)訓(xùn)練。高職學(xué)生每日練習(xí)簡單的面部操，通過反復(fù)練習(xí)皺眉、挑眉、鼓腮、微笑等動作提升面部肌肉的控制力，為后續(xù)展現(xiàn)多樣化表情奠定基礎(chǔ)。其次，結(jié)合歌曲情感進(jìn)行針對性表情訓(xùn)練。不同歌曲有著不同的情感態(tài)度，高職學(xué)生要運(yùn)用不同的面部表情詮釋情感，展現(xiàn)出燦爛的笑容，讓觀眾真切感受到歌曲中的愉悅氛圍。例如，在演唱《青春舞曲》時，演唱者通過輕快活潑的笑容，配合歌曲節(jié)奏做出適當(dāng)?shù)拿娌勘砬椋浞终宫F(xiàn)出青春的活力。再次，強(qiáng)化表情變化的連貫性訓(xùn)練。聲樂演唱是一個動態(tài)的情感表達(dá)過程，演唱者應(yīng)該隨著歌曲旋律或者情感起伏產(chǎn)生變化，根據(jù)歌詞內(nèi)容發(fā)展展現(xiàn)出不同階段的表情變化。例如，在歌曲從平緩過渡到高潮時，面部表情應(yīng)該從含蓄的情感鋪墊升級為強(qiáng)烈的情感釋放，避免出現(xiàn)突兀感。最后，建立多維度的表情訓(xùn)練反饋機(jī)制。針對聲樂演唱特色，可以通過錄制演唱視頻等方式，從多個角度觀察面部表情，演唱者通過回放的方式直觀看到自己的表情不到位之處，針對問題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，促使其在聲樂演唱過程中能熟練掌握面部表情，真正實(shí)現(xiàn)用表情為歌聲增色。

（二）表現(xiàn)形體動作

形體動作是高職院校聲樂演唱中肢體語言的關(guān)鍵構(gòu)成，如果高職學(xué)生具備富有表現(xiàn)力的形體動作則可以提升演唱的藝術(shù)感染力，在舞臺上呈現(xiàn)出更加完美的聲樂表演。就當(dāng)前情況而言，部分高職學(xué)生在聲樂表演過程中形體動作存在姿態(tài)不規(guī)范、動作與節(jié)奏脫節(jié)、缺乏表現(xiàn)力等問題，未能給觀眾帶來良好的視覺體驗(yàn)。為此，高職學(xué)生需要關(guān)注形體動作的合理運(yùn)用，端正身體姿態(tài)，根據(jù)歌曲的情感變化調(diào)整動作，以營造更好的聲樂演唱效果。

首先，強(qiáng)化基礎(chǔ)形體訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的形體姿態(tài)。從最基礎(chǔ)的站姿、坐姿、走姿訓(xùn)練入手，保持正確的身體形態(tài)，逐漸規(guī)范身體形態(tài)。以站姿為例，做到挺胸、收腹、立腰、沉肩，雙腳微微分開且保持重心平穩(wěn)，給人挺拔的感覺4。除了進(jìn)行靜態(tài)的姿態(tài)訓(xùn)練，還需進(jìn)行身體柔韌性訓(xùn)練，增強(qiáng)身體各部位的靈活性，在表演時的動作更加舒展流暢。其次，結(jié)合歌曲進(jìn)行形體動作訓(xùn)練。在接觸新的聲樂作品時，高職學(xué)生應(yīng)該在分析歌曲的風(fēng)格、情感、節(jié)奏等要素之后設(shè)計(jì)合理的形體動作。最后，建立動態(tài)的形體動作優(yōu)化機(jī)制。一些高職學(xué)生容易出現(xiàn)動作夸張或不到位的情況，需要從認(rèn)知能力、演唱特色、演唱內(nèi)容等維度出發(fā)把握動作幅度一一逐幀分析動作細(xì)節(jié)，在精準(zhǔn)定位問題之后進(jìn)行形態(tài)動作訓(xùn)練。與此同時，高職學(xué)生需要注意形體動作與音樂節(jié)奏的一致性，通過分組練習(xí)等方式看到自身的問題，持續(xù)提升肢體語言運(yùn)用能力，以提高聲樂演唱教學(xué)效果。

（三）呈現(xiàn)手勢動作

在高職院校聲樂演唱中，合理運(yùn)用手勢動作是提高舞臺表演效果的一項(xiàng)重要手段，在視覺上構(gòu)建出與歌曲情感相匹配的意象，強(qiáng)化聲音所傳遞的情感信息。根據(jù)格式塔心理學(xué)理論，觀眾在欣賞聲樂表演過程中將演唱者的聲音、姿態(tài)、手勢等元素整合為一個整體形象，而手勢動作可以直觀輔助聲音表達(dá)，強(qiáng)化歌曲情感的傳遞，有效提升舞臺表現(xiàn)力。當(dāng)前，部分高職學(xué)生在聲樂演唱過程中存在手勢動作運(yùn)用隨意的問題，經(jīng)常出現(xiàn)手勢動作與演唱內(nèi)容脫節(jié)的情況，這就需要其掌握手勢動作的運(yùn)用技巧。

首先，明確手勢動作的設(shè)計(jì)原則。高職學(xué)生的手勢動作需要簡潔自然，避免復(fù)雜煩瑣的手勢動作分散觀眾的注意力，實(shí)現(xiàn)手勢動作與歌曲情感的匹配5。手勢動作不能過于夸張而喧賓奪主，需要和演唱的聲音、表情、形體等其他要素相互配合，為聲樂演唱增添更多的藝術(shù)魅力。例如，在演唱《青春舞曲》等歡快活潑的歌曲時采用雙手在身體兩側(cè)小幅度擺動等輕快的手勢，右手旋轉(zhuǎn)手腕模擬“太陽”，配合歌詞“我的青春小鳥一樣不回來”。其次，通過分步驟訓(xùn)練提升高職學(xué)生對手勢動作的掌握能力，從而提升聲樂演唱的效果。進(jìn)行基礎(chǔ)手勢訓(xùn)練：學(xué)生需要著重練習(xí)揮手、抬手、握拳、攤手等單個動作，熟練掌握不同手勢的發(fā)力方式；結(jié)合節(jié)奏訓(xùn)練手勢動作：將基礎(chǔ)手勢與簡單的音樂節(jié)奏相結(jié)合，在節(jié)拍器引導(dǎo)下做出相應(yīng)手勢，培養(yǎng)手勢與節(jié)奏配合的敏感度；融入歌曲內(nèi)容進(jìn)行綜合練習(xí)：選取具有代表性的歌曲片段，深入分析歌曲情感、演唱風(fēng)格、節(jié)奏特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與之適配的手勢動作，在演唱過程中運(yùn)用手勢進(jìn)行表演，增強(qiáng)聲樂演唱的情感表達(dá)；動態(tài)情感映射訓(xùn)練：選取情感對比強(qiáng)烈的歌曲段落，設(shè)計(jì)與之對應(yīng)的動態(tài)手勢變化序列，通過快速切換情感狀態(tài)實(shí)現(xiàn)聲樂演唱水平的持續(xù)提升。例如，在演唱《松花江上》從回憶往昔的平靜到抒發(fā)悲憤的轉(zhuǎn)折處，演唱者需要從輕柔的撫觸動作迅速轉(zhuǎn)變?yōu)橛辛Φ奈杖蛘咄普频膭幼鳎@樣能強(qiáng)化聲樂演唱中的視覺沖擊力，讓手勢動作成為聲樂演唱情感變化的直觀載體。最后，引入即興手勢動作接龍訓(xùn)練法。在完成手勢動作基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，可以開展即興手勢動作接龍游戲一一運(yùn)用多媒體播放一段音樂之后，小組首位演唱者依據(jù)音樂節(jié)奏即興創(chuàng)作手勢動作，后續(xù)演唱者需在延續(xù)前一動作風(fēng)格的基礎(chǔ)上跟隨音樂變化進(jìn)行創(chuàng)新，要求手勢動作既要契合音樂節(jié)奏，又能自然銜接。高職學(xué)生能在富有挑戰(zhàn)性的氛圍中提升手勢動作運(yùn)用的靈活性，逐漸提升舞臺表演時手勢動作的應(yīng)變能力，讓聲樂演唱更具魅力。

（四）運(yùn)用眼神變化

聲樂演唱者的每一個眼神都承載著豐富的情感信息，高職院校聲樂專業(yè)學(xué)生掌握眼神變化技巧是提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，與觀眾建立深層次的情感共鳴。然而，部分高職學(xué)生在演唱過程中存在眼神游離等問題，削弱了聲樂演唱的藝術(shù)表現(xiàn)力，未能把握細(xì)膩的表演元素。基于此，高職學(xué)生需要鍛煉肢體語言，提升運(yùn)用眼神變化的能力。

首先，情境角色代入訓(xùn)練法。為每首歌曲構(gòu)建特定的情境，提升對歌曲情感的感知力，如在演唱《我和我的祖國》時，將“游子歸鄉(xiāng)”的角色融入聲樂演唱情境。學(xué)生在演唱之前需要深入理解角色情感，通過撰寫小傳等方式了解歌曲情感，根據(jù)情感需求運(yùn)用相應(yīng)的眼神，其次，動態(tài)追蹤訓(xùn)練法。高職學(xué)生應(yīng)該意識到眼神變化對聲樂演唱效果的影響，可以利用動態(tài)物體輔助眼神訓(xùn)練一一運(yùn)用眼神追蹤道具的移動軌跡，配合發(fā)聲練習(xí)，這樣有利于保持穩(wěn)定的氣息與良好的演唱狀態(tài)。與此同時，在微笑等不同表情狀態(tài)下練習(xí)眼神傳遞相應(yīng)情感，使情感表達(dá)更加統(tǒng)一。這種訓(xùn)練能提升學(xué)生眼神的靈活性，促使他們在聲樂舞臺表演時具有靈動的眼神，可以自然地與舞臺場景、觀眾進(jìn)行互動。最后，借助情境模擬提升眼神表現(xiàn)力。利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)多樣化的舞臺情境，讓高職學(xué)生在音樂會等模擬情境中進(jìn)行演唱練習(xí)，根據(jù)不同場景特點(diǎn)調(diào)整眼神交流方式，逐漸提升眼神感染力。具體來說，在大型音樂會模擬情境下，學(xué)生的眼神需要兼顧全場觀眾，通過“掃視 + 定點(diǎn)關(guān)注”等方式，與不同區(qū)域的觀眾建立聯(lián)系，避免出現(xiàn)眼神空洞的情況；在小型晚會場景中，眼神應(yīng)該注重與前排觀眾的近距離情感互動，讓聲樂表演更具魅力。

四、結(jié)束語

肢體語言在高職院校聲樂演唱中占據(jù)著重要地位，從面部表情、形體動作、手勢動作到眼神變化，各個要素相互配合，逐漸構(gòu)建豐富立體的聲樂舞臺表演體系。在聲樂演唱中靈活運(yùn)用肢體語言，不僅可以幫助學(xué)生解決肢體僵硬等問題，顯著提升聲樂演唱的藝術(shù)感染力，還可以讓學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)聲音與肢體語言的有機(jī)融合。展望未來，需要持續(xù)將肢體語言與聲樂演唱進(jìn)行更具個性化的結(jié)合，推動高職院校聲樂表演邁向新的高度。

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（責(zé)任編輯：胡軼凡）