基于產教融合的材料與化工專業學位研究生培養模式探索與實踐

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）21-0059-04

Abstract：Inthecontextofglobalizationandrapidtechnologicaldevelopment，thematerialsandchemicalengineering industryasanmporantpilarofenioalconomasanincreasinglyurgentdemandforigevelpracticalpesoe Thispaperexploresthecultivationmodelforprofessionaldegreegraduatestudentsinmajorofmaterialsandchemicalengnering basedontheintegrationofindustryandeducation.Theaimofthestudyistocultivatehigh-levelapliedprofessionalswith excelentpracticalabilitiesandhighlyinnovativespiritthatmeettheneedsoftheindustrythroughtheimplementationof strategiessuchasestablishingadedicatedteamforoutstandingengineeringprojects，optimizingthe\"fourmodule\"cuiculum systemwithindustrycharacteristics，implementingthepracticeofgraduatestudentsenteringenterprisesanddoingrealbusiness questions，buildingadualmentorteamofuniversitiesandenterprises.Thispaperelaboratesontheconotationandsignificance oftheintegrationofindustryandducationaswellasspecificsrategiesandimplementationefectsinpracticalpationin orderto provide reference for education reform in related fields.

Keywords：profesionaldegreegraduatestudents;practicalpersonel；cultivationmodel;integrationofindustryandeducation： materials and chemical engineering

我國于1998年開設工程碩士專業學位，以培養應用型高層次工程技術及工程管理人才服務于國民經濟各行業領域。國務院學位委員會于2018年將工程專業學位劃分為材料與化工、能源動力、電子信息、機械、土木水利、生物與醫藥、交通運輸和工程管理八個類別，并已于2020年起按照新類別進行招生1。教育部等三部門于2020年聯合發布《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》，要求\"大力發展專業學位研究生教育\"。專業學位研究生教育是針對行業、產業需求培養應用型高層次專業人才的重要渠道，發展專業學位研究生教育是經濟社會進入高質量發展階段的必然選擇，也是教育服務于創新型國家建設的重要路徑-5。

在全球化和技術快速發展的背景下，材料與化工產業作為國民經濟的重要支柱，對應用型高層次專業人才的需求日益迫切。然而，傳統的研究生教育，尤其在實踐能力和創新能力培養方面，難以適應市場和產業發展的需求。因此，材料與化工專業學位研究生培養模式的改革與探索勢在必行。材料與化工專業學位類別涵蓋了材料工程、化學工程、冶金工程、紡織工程、林業工程、輕工技術與工程、石油與天然氣加工工程及材料化工安全工程等多個工程領域，主要培養具有材料與化工行業領域扎實專業基礎知識、綜合素質高、工程實踐能力強，并具有創新能力的應用型高層次工程技術及管理人才，可從事該材料與化工領域的產品研究與開發、技術開發與應用、工程設計與實施、技術攻關與改造及工程規劃與管理等工作。

市是材料與化工產業的重要基地，先進結構材料產業集群已正式納入國家級戰略性新興產業集群發展工程。作為市人民政府與哈爾濱工程大學共建的集高水平科學研究和高端人才培養于一體的特色創新基地，密切對接行業和地方企業人才需求和技術需求，自2020年以來招收材料與化工專業學位碩士研究生。本文以國家大力發展專業學位研究生為契機，結合材料與化工產業優勢，促進校企深度合作、產教深度融合，探索材料與化工專業學位研究生培養模式，踐行校企共同培養人才的良性互動與深度融合，以期提高材料與化工領域應用型高層次人才培養的社會認同度，有利于工程專業學位教育可持續發展，推進人才培養支撐國家戰略發展需求。

一產教融合的內涵與意義

產教融合是指教育機構與產業界通過科學研究、人才培養及社會服務等方面的深度合作，促進教育與產業的有機銜接與協同發展。它強調以市場需求為導向，以產業發展為依托，通過校企合作、工學交替等方式，實現教育資源與產業資源的優化配置和共享8。在材料與化工領域，產教融合意味著材料與化工相關企業和高校緊密合作，校企共同制定人才培養方案、共享教學資源和實踐平臺，培養符合行業領域需求的高素質專業人才。

產教融合可促進教育與產業的緊密結合：通過校企合作，高校能夠及時了解企業的技術需求和人才標準，并有針對性地調整教學內容和方式，促進教育更精準地為市場需求和產業發展服務；產教融合可提升學生的實踐能力和創新能力：研究生通過參與企業的實際項自和生產過程，能夠深入了解行業動態和技術前沿，鍛煉解決實際問題的能力，激發創新思維；產教融合可推動材料與化工行業的創新發展：高校和企業可以共同開展科研項目和技術攻關，共享科研成果和知識產權，有助于推動產學研用一體化發展，促進科技創新和成果轉化，推動材料與化工行業的創新發展。

二基于產教融合的材料與化工專業學位研究生培養模式的探索與構建

基于哈爾濱工程大學在的發展定位，根據國家戰略、行業需求、地方經濟對新時代材料與化工領域應用型高層次人才所提出的要求，通過以下策略探索與構建基于產教融合的材料與化工專業學位研究生培養模式：以國家戰略、地方行業產業需求為牽引，設立卓越工程師項目專班；修訂培養方案，優化具有行業特色的“四模塊\"課程體系；強化專業實踐環節，落實研究生入企實踐做企業真題；校企雙導師隊伍建設，創新實踐管理模式等。

（一）以國家戰略、地方行業產業需求為牽引，設立卓越工程師項目專班

2020年9月30日，國務院學位委員會、教育部印發了《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》，提出“發展專業學位是學位與研究生教育改革發展的戰略重點”。國際專業學位教育起步較早，18世紀初法國建立的“大學校”是專業學位研究生教育的雛形，1908年美國授予了第一個專業學位。我國專業學位研究生教育始于20世紀90年代，相較于其他研究生教育發達國家而言，發展時間較短，存在的問題集中表現為：培養模式的職業導向性不夠，針對性不強，培養方案中仍是傾向于學術型的教學培養方式，與行業特性連接不夠緊密等突出問題。

針對這些問題，在國家戰略和地方行業產業需求的牽引下，從拓展招生形式方面做起，對接研究生需求量大的企業進行合作，結合行業發展和企業人才的需求，設立卓越工程師項目專班。省是我國化工第一大省，全力打造世界一流高端化工新材料產業聚集區，包括方華化學集團股份有限公司、裕龍石化有限公司兩大龍頭企業，以及泰和新材集團股份有限公司、東誠藥業集團股份有限公司、中節能萬潤股份有限公司、德邦科技股份有限公司等特色優勢企業，這些企業對材料與化工專業應用型高層次專業人才提出了迫切的需求?；诖?，增設了萬華集團卓越工程師項目專班、泰和新材卓越工程師項目專班、東誠藥業卓越工程師項目專班和德邦科技卓越工程師項目專班等，緊密連接高分子合成與改性、高性能纖維、核藥和集成電路封裝材料等行業特性和職業導向，開展專業學位研究生聯合培養。2022年以來，招收100余名材料與化工專業學位碩士研究生進入卓越工程師項目專班培養。采用校企聯合培養機制，學校和企業能夠充分發揮各自的優勢資源，校企共同確定研究方向和生源選拔標準、制定培養方案、設計課程體系和選聘導師等，實現人才培養的無縫對接，共同培養符合市場需求的應用型高層次專業人才。同時，企業也能從卓越工程師項目專班的研究生中選拔出具有潛力的優秀人才，為企業的發展注入新的活力。

（二）修訂培養方案，優化具有行業特色的\"四模塊\"課程體系

長期以來，高校的主要培養目標是以學術為導向，企業人才需求與目前研究生培養有脫節現象，尤其是專業課程教學上有脫節，行業特色不足。傳統研究生課程設置延續本科生教學體系，將研發過程鏈條切割成獨立課程分別進行教學，研究生難以在課堂教學階段形成完整的科研思維，到企業工作后進入角色較慢。

鑒于此，修訂專業學位研究生培養方案，優化“產學研用”一體化的\"四模塊\"課程體系。課程體系“四模塊\"是在傳統的公共必修課和專業理論課模塊兩個模塊的基礎上，結合產業需求和技術發展趨勢，增設具有行業特色的專業實踐課模塊和校企聯合課模塊。通過邀請企業專家進課堂、開展企業高層次人才系列講座等方式，豐富課程內容，拓寬研究生視野，不斷完善材料與化工專業學位碩士研究生的產教融合培養的課程體系。在材料與化工現代研究方法、材料與化工傳輸原理、材料與化工安全工程、試驗設計及最優化等專業理論課程的基礎上，開設高性能合成樹脂材料與實踐等實踐課程，提高了研究生動手實踐的能力、理論和實踐相結合的能力。開設了多門校企聯合課程，包括與萬華化學集團股份有限公司建設校企聯合課程高分子合成工藝與產品開發，與泰和新材集團股份有限公司建設校企聯合課程先進合成纖維材料與制造，與東誠藥業集團股份有限公司建設校企聯合課放射性藥物與分子影像、藥事管理、轉化醫學等，與德邦科技股份有限公司建設校企聯合課程集成電路先進封裝材料。在授課過程中，以研究生教育理論創新和產教融合的現實問題為核心，重點建設案例式教學法，積極推進觀摩式、討論式、參與式等教學方法建設，探索將教學過程與生產過程對接、課程內容與職業標準對接的教學新模式。鼓勵教師將課堂搬進“現場”，讓學生能夠真正地“看到、聽到、感受到、參與到”。企業專家基于工作經驗和實際案例參與教學，有利于研究生了解實際研發過程問題及解決方法，從而夯實研究生行業及產業背景需求的專業理論知識，提升研究生專業技能。

（三） 強化專業實踐環節，落實研究生入企實踐做企業真題

強化專業實踐環節對于培養研究生實踐能力、提高人才培養質量至關重要。在修訂的培養目標中，明確了對研究生實踐創新能力的要求。在修訂的培養方案中，構建了“四模塊\" +^? “四環節\"疊加式研究生培養體系（圖1），增大了必修環節學分在總學分中的比例，總學分大于等于34學分，必修環節大于等于10學分。“四環節\"包括文獻綜述與開題報告、專業實踐、中期檢查和學術活動四個必修環節，鼓勵研究生參加創新競賽與創業活動，并設置了各環節學分。專業實踐環節學分在必修環節中占比最大，為6學分。

圖1“四模塊\" +^′ “四環節\"疊加式研究生培養體系

實施了“課程學習一實踐環節—論文撰寫”三階遞進式的人才培養，在課程學習結束后，落實入企實踐環節。聯系材料與化工行業相關企業，組織安排全部研究生進入企業實習實踐，推行面向行業企業真實生產環境的任務式培養，實習內容全部為企業真題。由校內導師負責與企業協商課題，組織學生了解企業、選題，以及幫助學生補充入企實踐前序知識等；校內導師、研究生和企業導師三方充分溝通對接，確保題目可行性；原則上要求研究生學位論文選題須與企業實踐課題相關，依托企業實習課題撰寫學位論文。

實習實踐基地是實施實踐教學的重要場所，因此積極加強實習實踐基地的建設。與行業內知名企業，包括萬華化學集團股份有限公司、泰和新材集團股份有限公司、東誠藥業集團股份有限公司和德邦科技股份有限公司等，建立長期穩定的合作關系，建設條件良好的實習實踐基地，滿足研究生的實習實踐需求。研究生以頂崗方式進入企業實踐，期間需履行崗位約定職責，從事企業所需的實際工作，享受員工基礎待遇，同時接受企業考核，學生津貼與考核結果掛鉤。一方面，研究生通過實習實訓能夠深入了解企業的生產流程、技術工藝和管理模式，提升實踐能力和職業素養，提高了解決實際問題的能力與經驗，有利于應用型高層次人才的培養；另一方面，通過人企實踐，研究生參與企業的技術研發、產品創新等實際項目，做企業真題，與企業技術人員共同解決技術難題，有利于企業的技術進步與發展。人企實踐過程中，研究生能夠積累實踐經驗、提升創新能力，為企業創造實際價值，企業也能從中獲得技術創新和人才支持，實現雙贏發展。

（四）校企雙導師隊伍建設，創新實踐管理模式

鑒于研究生入企開展專業實踐環節的強化，傳統的單一導師制在人才培養過程中逐漸顯露出理論與實踐脫節等問題，校企雙導師隊伍建設應運而生。建立并完善專業學位研究生導師選聘管理辦法，全面評估導師培養能力，校企雙方協商制定激勵辦法，對導師工作進行全面評價。遴選理論水平和實踐能力雙優的教師擔任校內導師，校內導師主要負責理論知識的傳授、學術研究的引導及職業素養的培養；聘請實踐經驗豐富的企業專家擔任校外導師，企業導師則側重于實踐技能和職場經驗的傳授及職業規劃的指導。建立“校內導師企業行\"制度，要求校內導師到對口企業掛職鍛煉，進行工程實訓，提升校內導師的工程實踐能力，培養“雙師型”導師。定期組織校內導師和企業導師參加培訓，并加強師德師風培訓力度，同時搭建交流平臺，促進校企導師之間的經驗分享和學術交流，共同提升其教學能力和業務水平，提高人才培養質量。

校企雙方建立緊密的協同工作機制，鼓勵校內導師、校外導師協同完成科研項目或工程實踐，加強在教學、科研、實踐等各環節中的有效溝通和協作，實現校內導師理論課程與企業導師研發項目的有效對接與融合。校內導師和企業導師共同參與研究生培養計劃制訂，指導研究生進行選課、實習訓練項目制定、課題研究和論文寫作等多個環節。研究生入企實習需簽訂校企、導師聯培協議，進行規范管理。校企導師定期召開評議會，檢查、監督研究生的學習進度、發展狀況等，同時建立學科組督導制度，實施評價一改進一再評價一再改進的閉環質量管理，使學科團隊集體指導和督促檢查作用得以充分發揮，以保證培養過程順利進行。邀請企業導師參與研究生的評價過程，通過企業反饋了解研究生的實踐能力和職業素養是否符合企業需求。企業導師評價作為研究生評價的重要參考依據之一，有助于提升評價的客觀性和準確性。

三 實施效果

在實施過程中，構建了雙導師指導、學科組研討、學院自查自糾、學校調研巡查“四位一體\"的研究生培養的質量保障與改進機制，不僅發揮了高校內部質量保障主體作用，同時企業導師也發揮了在實踐環節上的指導與督促作用，實現了行業企業對人才培養質量的促進作用。因此，基于產教融合的材料與化工專業學位研究生培養模式在實踐中取得了顯著成效，一方面，研究生的實踐能力和創新能力得到了顯著提升，能夠更好地適應市場需求和企業發展；另一方面，企業也獲得了符合需求的應用型高層次人才，有利于其技術創新和產品升級迭代。具體表現為： ① 通過產教融合的培養模式，研究生在校期間積累了豐富的實踐經驗和創新能力，提高了就業競爭力，畢業生就業率得到了提高，并且在畢業后能夠迅速適應企業需求，加速成為企業的骨干力量； ② 研究生在參與科研項目和技術攻關的過程中，積累了較為豐富的科研經驗和成果，科研成果可以轉化為企業實際生產力，推動了材料與化工行業的創新發展； ③ 通過產教融合的實踐探索，學校與企業之間的合作不斷深化，雙方在人才培養、科研合作等方面建立了穩定的合作關系，為未來的長期合作奠定了堅實基礎。

四結束語

基于產教融合的材料與化工專業學位研究生培養模式是一種符合時代發展需求的重要教育模式。通過設立卓越工程師項目專班、優化具有行業特色的“四模塊\"課程體系、落實研究生入企實踐做企業真題、校企雙導師隊伍建設等策略的實施，所培養的研究生具有較強的實踐能力和創新能力，符合產業對人才的需求，推動了教育鏈、產業鏈、人才鏈和創新鏈的有效銜接。在今后的工作中，我們將緊密關注學科發展，進一步深化產教融合的研究生培養模式，期待取得令人滿意的效果。

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