積極心理學理念下中小學數學課堂教學有效互動探究

摘要：積極心理學理念旨在挖掘人的優勢與潛力。積極心理學理念在中小學數學課堂教學中的應用，有助于培養學生積極的學習態度與良好的心理品質，激活學生的學習動機，并為課堂教學有效互動提供有利條件?；诖耍疚耐ㄟ^探究積極心理學理念下中小學數學課堂教學的有效互動策略，希望能夠為提高中小學數學課堂教學質量提供新的思路與指明發展方向。

關鍵詞：積極心理學" 中小學數學" 課堂教學" 有效互動

中小學是奠定學生數學學習基礎的重要時期，也是培養學生數學核心素養與數學邏輯思維能力的關鍵階段。中小學數學課堂教學活動的開展過程中，有效的互動在激發學生學習興趣、促進學生知識理解以及提高課堂教學效果等方面都發揮著至關重要的積極影響，積極心理學理念的融入為提升課堂互動的有效性提供了強有力的保障作用。

一、激發學生積極情緒，點燃課堂互動熱情

首先，教師可以運用更具趣味性的課堂導入教學方式來激發學生的積極情緒。中小學生正處于好動、好玩的時期，具有趣味性的互動課堂能夠使其展現出更為高漲的互動熱情。同時，教師選擇趣味性導入方式時還應當結合學生的實際年級與心理需求。[1]在小學階段可以采取動畫、游戲等導入形式，讓學生在充滿趣味的教學情境中主動參與數學學習。例如用“數字王國歷險記”的游戲故事引導學生學習數學的基礎運算知識；中學階段可以引入與學生實際生活相關的教學情境，例如將股票投資的價格波動作為函數教學的切入點，引發學生的好奇心與探究學習欲望，從而使學生更加主動地參與到課堂教學的互動環節中。此外，學生的學習能力與課堂表現存在差異，教師要對學生參與互動的行為進行鼓勵，如果學生的觀點正確，教師可以說：“你提出的想法真的太巧妙了，從這個角度思考問題更加簡單了！”即便學生的觀點錯誤，教師也要肯定學生積極參與互動的態度：“你主動回答問題的勇氣值得大家學習，但是你的想法還有一定的進步空間，咱們來看看怎么完善吧！”積極的評價語言與反饋可以點燃學生參與課堂互動的熱情。隨著數學知識學習難度的不斷增加，學生可能對數學學習產生畏難情緒，積極心理學理念的有效運用，促使教師營造更為輕松的教學風格，從而緩解學生的緊張情緒。要在課堂教學中營造愉快的學習氛圍，讓學生以積極的心理狀態學習知識，促使學生更加主動地參與課堂互動。

二、培養學生積極特質，提高學生互動能力

數學教師應當為學生設置合適的學習任務和目標，讓學生能夠在完成任務的過程中體驗到成功的喜悅，從而增強學生的自我效能感。例如，在學習數學概念與數學公式時，要先讓學生記住公式，然后從簡單的代入計算開始，逐漸過渡到復雜的數學公式變形應用。每一次成功完成教師設置的任務，都會讓學生增強信心，讓他們充分發揮自己的數學能力。再配合教師的激勵性語言，能夠促使學生在課堂互動中敢于表達自己的觀點，同時也有助于學生積極嘗試新的解題方法。教師要鼓勵學生從多個角度思考數學問題。以中小學數學常見的應用題題型為例，這一題型不是只有唯一的一種解題方式，教師要幫助學生打破思維定式，鼓勵學生提出不同的解題思路，并引導學生將自己的想法表達出來，其他學生進行補充，最后一起探討不同解題方法的優缺點，實現對學生創新性思維與批判性思維的有效培養。教師要經常在課堂上組織學生進行課題辯論，為學生營造進行頭腦風暴的互動氛圍，全面激發學生的思維活力，使數學課堂互動更有深度與廣度。此外，樂觀的心態也是學生積極特質的重要組成部分，教師要在日常的學習生活中向學生滲透樂觀積極的態度與思想觀念，使學生始終保持充足的正能量，即便面對困難與挫折也能夠永不言棄、越挫越勇，同時實現對學生課堂互動能力的有效提高。

三、構建積極課堂環境，持續保障學生互動

數學教師在運用積極心理學理念展開教育教學活動時，首先要對學生做全面了解，包括了解學生的興趣愛好、學習需求以及學習狀態等各個方面的實際情況，站在平等的地位上與學生展開交流，消除學生與教師間的距離感，讓教師成為學生亦師亦友的存在，使學生愿意主動與教師分享自己的感受，從而幫助教師獲得學生對課堂互動教學的真實反饋。這有助于教師調整教學策略，促進積極課堂環境的構建，為持續性的課堂互動提供保障。[2]同時，教師還要組織開展多樣化的學生合作探究活動，幫助學生建立良好的生生互動關系。課堂互動不僅涵蓋教師與學生的互動，學生之間的互動也是重中之重，教師應當抓住合作學習的契機，讓學生合作進行數學實驗探究或者參與項目式學習過程，促使學生在交流互動的過程中相互啟發，提高學生數學能力的同時培養學生的團隊合作精神，為課堂互動的有效開展奠定基礎。最后，教師還要營造積極向上的課堂互動文化，在班級內展示優秀數學作業、評比班級數學進步之星與互動之星，以此激發學生的良性競爭意識，鼓勵學生主動參與課堂互動教學環節。

四、結語

綜上，積極心理學理念為中小學數學課堂教學的有效互動提供了新的發展契機，通過“激發學生積極情緒，點燃課堂互動熱情”“培養學生積極特質，提高學生互動能力”“構建積極課堂環境，持續保障學生互動”等策略，為更高質量的課堂互動效果保駕護航。

參考文獻：

[1]陳亞蘭.小學數學高年級教學中互動教學的應用研究[J].互動軟件，2021（6）：2107.

[2]吳瑤瑤.導學互動模式在初中數學教學中的實踐探索[J].互動軟件，2022（10）：2967-2968.