中小學數學跨學科項目式學習的教學現狀與對策研究

摘要：隨著教育改革的深入，中小學教學理念也在不斷更新，跨學科項目式學習模式在中小學教育領域得到了更加廣泛的關注。數學作為基礎教育階段的重要學科，與其他學科知識的融合對于培養學生的綜合素養有著重要意義。本文基于中小學數學跨學科項目式學習的教學現狀，提出了有效的改進策略，以期能為中小學數學教學改革提供有益參考。

關鍵詞：中小學數學" 跨學科" 項目式學習

跨學科項目式學習是一種以項目為載體，整合多個學科知識技能，以此讓學生在解決項目問題過程中學習的綜合性新型教學方法。中小學數學跨學科項目式學習模式的實踐應用能夠有效打破學科界限，培養學生的思維創新能力，增強學生解決復雜問題的能力。正因如此，針對中小學數學跨學科項目式學習的教學現狀與對策研究具有極強的實踐價值和現實意義。

一、精心設計跨學科項目式學習主題

跨學科項目式學習主題的設計是提高中小學課堂教學效率的重要基礎，教師可以從學生熟悉的生活場景中挖掘相關主題，使學習項目的設計具有更強的現實意義，從而吸引學生主動參與和積極投入。同時，教師也可以將社會熱點問題作為跨學科項目式學習主題，以此在加深學生對數學知識的理解與應用的過程中培養學生的社會責任感。此外，考慮到不同學生對不同學科有學習興趣，可以將數學教學與學生感興趣的學科知識結合起來，激發學生參與跨學科項目式學習的熱情。以數學中的幾何知識為例，教師在展開教學時，可以設計“探索宇宙中的數學奧秘”跨學科項目式主題，將數學幾何知識、數學計算技能教學與天文觀測知識、物理學科知識結合起來，讓學生徜徉在浩瀚的知識海洋中，體會數學知識的價值和魅力，利用學生對宇宙探索的好奇心，讓學生產生更加濃厚的數學學習興趣。由此可見，跨學科項目式學習主題的精心設計對于教學效果的提升而言有重要意義，也是改善中小學數學教學現狀的關鍵舉措。

二、合理規劃跨學科項目式學習流程

中小學數學跨學科項目式學習流程主要分為啟動階段、實施階段以及總結階段三部分。首先，在項目啟動階段，教師應當與學生一同確定項目目標，確保學生充分理解項目需要解決的問題，掌握學習項目中涉及到的數學學科與其他學科知識，同時根據學生的特長、興趣和學習能力對其進行合理分組，在小組內引導學生自行分工，明確各自在跨學科項目研究過程中承擔的職責。[1]其次，在項目的具體實施過程中，教師應當根據項目需求，有針對性地導入與數學學科相關的知識，也可以向學生滲透其中蘊含的其他學科知識，打破傳統課堂教學的限制，融合教師講解、學生自主學習等多種學習方式。在學生的小組探究過程中，小組成員需要共同制訂項目實施計劃，明確每個階段的探究任務和時間節點。教師還要密切關注學生的項目完成進展，給予學生啟發式指導，使學生盡量依靠自己的力量解決問題。最后，在項目總結階段，各小組要對自己的項目成果進行整理，并制作成各種形式的展示材料，在課堂上進行小組成果匯報。隨后，教師要帶領學生一同建立多元評價體系，評價內容涵蓋項目成果質量、數學知識技能、團隊合作效果以及創新思維等多個方面，引導學生在多元化評價的基礎上進行自我總結和反思，思考有效的改進措施，進而幫助學生進一步理解數學跨學科項目式學習的優勢與要點。

三、有效整合跨學科項目式教學資源

一方面，中小學數學教師應當積極挖掘學科知識之間存在的內在聯系，深入分析數學與其他學科在概念、原理等方面的關聯。以數學函數知識教學為例，教師可以將其與物理學科運動學公式結合起來，通過引導學生建立物體運動的位移——時間函數，這不僅能夠深化學生對函數概念與性質的認識，還能幫助學生理解加速度等物理概念知識，彰顯中小學數學跨學科教學的重要優勢。[2]另一方面，教師可以在跨學科項目式教學的過程中用網狀結構將不同的學科知識呈現出來，讓學生更為清晰地看到學科知識間的聯系。以“投影與視圖”教學為例，教師可以設計“多媒體設備輔助投影與視圖研究”的跨學科項目主題，其中涉及到數學學科的幾何計算與三維建模知識點，計算機學科的多媒體與數字化技術，物理學科的光線照射知識點等。教師可以引導學生構建一個多學科融合的知識網絡，將投影與視圖作為知識網絡的中心，向外發散、向內填充其他學科的知識，使學生能夠更加深入地理解跨學科知識在解決復雜數學問題中發揮的重要協同作用。此外，還應當對教師的跨學科能力進行培養，教師是中小學數學跨學科項目式學習模式高質量實施的關鍵，學校需要組織教師參加相關的專業培訓，定期開展內部跨學科教研活動，讓不同學科的教師共同研討跨學科教學的內容和方法。同時，可以由數學教師牽頭與其他學科教師組成跨學科項目式教學團隊，分享跨學科項目式教學進展，討論學生的學習表現，并一同解決教學實施過程中遇到的問題，以便為學生提供相應學科的知識與技能支持，共同促進學生跨學科項目的順利完成。

四、結語

總而言之，中小學數學跨學科項目式學習模式的應用為數學教學實效性的提升奠定了有力基礎。通過精心設計跨學科項目式學習主題、合理規劃跨學科項目式學習流程、有效整合跨學科項目式教學資源，能夠有效完善中小學數學跨學科項目式學習中的不足之處，促使教學效果得到質的飛躍。

參考文獻：

[1]薛亦暉.智能化時代中小學數學跨學科建設淺析[J].生活教育，2021（13）：84-87.

[2]樊允浩.初中數學跨學科項目式學習的實踐與思考[J].中學數學教學，2024（3）：6-9.