小學語文創意寫作教學何以促進學生個性發展

摘要：在小學語文創意寫作教學中，特別注重激發學生的想象力。要求教師積極引導，鼓勵學生充分發揮想象，挖掘那些潛藏的思緒。如此一來，寫作便擺脫了刻板生硬的模樣，學生能夠獲得暢所欲言的自由，把專屬自己的細膩情感、新穎看法，自然而然融入文字當中，為個性的孕育與成長創造了有利條件。鑒于此，本文將聚焦小學語文創意寫作教學，深入剖析其對學生個性發展的促進作用，旨在為學生個性成長筑牢根基，賦予語文課堂鮮活生命力。

關鍵詞：小學語文" 創意寫作教學" 個性發展

引言

在素質教育大力推進的如今，小學語文教育正經歷深刻變革，注重培養學生個性、助力其全面成長。寫作是語文教學的重要組成，文章中匯聚著學生的情感思緒與奇思妙想。隨著教學理念的更新，創意寫作教學順勢而生，賦予了學生更廣闊的表達空間，讓他們能毫無拘束地展現自我，體現自己的精神風貌。因此，小學語文教師應加強對于寫作教學策略的研究，助力學生的個性化發展。

一、創意寫作教學的特征

（一）創新性

創意寫作教學的創新性核心在于打破常規寫作模式的局限。創意寫作會積極引導學生掙脫固有框架的束縛，大力挖掘全新視角。就拿記錄日常郊游來說，不再單純按時間順序羅列行程，而是大膽啟用倒敘手法，開篇拋出懸念，瞬間吸引讀者注意力；或是轉換主體，以隨身攜帶的小物件視角展開敘述。如此別出心裁的思路，不僅讓文章結構煥然一新，遣詞造句也更具創意，能夠充分點燃學生的創造熱情，助力他們寫出個性十足的作品。

（二）多元性

創意寫作教學的多元性特征體現在以下方面。一是體裁上，它跳出記敘文與說明文的狹窄范疇，給予學生豐富選擇，如童話創作、詩歌寫作、微劇本等。[1]二是表達形式上，不再局限于純文字，還可以搭配繪畫、手工，使習作兼有圖文，甚至還能融入音頻、視頻，讓內容層次更豐富。這種多元性貼合學生興趣，能夠拓寬表達維度，助力學生語文綜合能力的提升。

（三）趣味性

趣味性無疑是創意寫作教學的突出亮點。在選題環節，果斷摒棄那些單調陳舊的命題，挑選學生感興趣的新奇話題，抓住學生的好奇心，激發他們深入探索的欲望。而教學過程更是妙趣不斷，像是小組接龍創編故事的開展，學生都能踴躍發言，產生激烈的思想碰撞、獲得啟發，源源不斷地催生新奇有趣的情節。情境寫作活動的開展，則可以模擬考古現場、未來科技發展等場景，讓學生仿佛置身其中。趣味滿滿的氛圍，驅散了學生對寫作的畏難心理，使其全心投入，主動開啟寫作練習。

二、小學語文創意寫作教學促進學生個性發展的方法

（一）創設情境，喚醒個性表達欲望

情境能夠為寫作構建起極具代入感的場景，大幅縮短了學生與寫作主題之間的距離感。一旦置身于自己感興趣的情境之中，那些碎片化的生活經歷，以及心底潛藏許久未曾表露的情感，瞬間就會被喚醒、調動起來。而且，情境還能激發學生的靈感，助力學生個性表達順暢顯現，賦予文字靈動生氣。為此，教師不妨模擬生活中的真實場景來創設情境，如舉辦“校園文化節”。活動前，在教室各處精心陳列民俗手工藝品，張貼風格各異的文化海報，全力營造文化氛圍。[2]學生身處其中，近距離端詳剪紙的精巧紋路，體悟書法作品的筆鋒韻味，感受現場的熱烈氛圍，將這些真切體會積攢起來，化作寫作素材。

（二）拓展素材，豐富個性表達資源

豐富的素材能夠為學生的個性表達注入源源不斷的動力。如果寫作過多地依賴課本中的內容，那么思路極易被束縛，同質化問題難以避免，寫出的文章往往大同小異。而積極拓寬素材獲取范圍，使得學生接觸新奇素材時，迸發思維火花，新想法不斷涌現。學生基于自身興趣愛好，精心篩選、巧妙加工素材，讓作品擁有獨一無二的個人風格，彰顯別具一格的視角，他們的自我表達渴望愈發強烈，寫作的豐富性與深度也隨之提升。在日常教學中，挖掘民俗文化是拓展素材的有效途徑。適逢傳統節日，教師可以組織相應的民俗活動。例如，在春節來臨之際，師生一同寫春聯，從字斟句酌中領悟對仗的精妙，在墨香暈染里感受傳統文化的韻味；端午時節，大家動手包粽子，感受粽葉的清香與糯米的細膩觸感。不同家庭的生活習慣各異，學生們的生活細節也各有不同，這些都可以化作寫作的出彩之處。不僅如此，教師還可以融入流行文化，把熱門動漫、游戲元素引入課堂。例如，對科技感興趣的學生，可以借助新奇設定，構思出扣人心弦的星際冒險作文，讓興趣與寫作無縫對接，持續為寫作素材庫“添磚加瓦”。

（三）革新評價，呵護個性表達成果

科學的評價體系對守護學生的寫作熱情起著關鍵作用。多元評價體系能夠用更全面、包容的視角去審視學生的作品。當學生收獲正面反饋，內心的成就感會油然而生，這種成就感轉化為動力，激勵他們持續投入創作。這就要求教師積極構建多元評價主體。可以組織學生自評，引導他們回溯寫作全程，思考最初設定的目標是否達成，梳理創作時的思路，反思遇到的難題。或是開展小組互評活動，讓學生們暢所欲言，交流各自作品里藏著的驚喜亮點，誠懇指出有待提升的部分，思維碰撞間拓寬視野。[3]同時，教師還需要采取個性化的評價標準。像是面對幽默風格的作文，著重觀察文中巧妙抖出的包袱、詼諧風趣的用詞，看是否成功逗樂讀者；碰上詩意作文，就要聚焦在意象的選取是否精巧、韻律是否和諧優美。精準又貼合個人特色的評價，能讓學生清楚知曉自身優勢，針對性優化不足，長久維持創作熱忱。

三、結語

綜上所述，小學語文創意寫作教學的開展能夠助力學生的個性化發展。在教學實踐中，教師可以通過創設情境、拓展素材、革新評價等一系列舉措，為學生打造寬松寫作空間，推動個性成長，讓課堂充滿創意活力。

參考文獻：

[1]李昕.小學語文創意寫作教學何以促進學生個性發展[J].華夏教師，2024（29）：3-5.

[2]陳永書.小學語文寫作教學中創意思維培養的實踐與思考[J].教師教育論壇，2024，37（08）：33-35.

[3]汪世全.創意寫作在小學語文寫作教學中的應用研究[J].國家通用語言文字教學與研究，2024（06）：155-158.