“雙減”背景下在小學語文教學中開展家校社共育的實踐

摘要：在“雙減”政策深入實施的大環(huán)境下，在小學語文教學過程中，教師對學生各方面能力和素養(yǎng)的發(fā)展給予了更多關(guān)注，并把重點放在了改善語文課堂的教學質(zhì)量上，減輕學生的課業(yè)負擔。在這一過程中，通過家校共育，能夠使學生的學習效果和學習水平得到更大程度的提升，同時也有利于推進家庭與學校之間的交流，從而使語文教學更加優(yōu)質(zhì)。因此，本文立足“雙減”背景，對小學語文教學中開展家校合作的實踐展開了研究。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景" 小學語文" 家校共育" 開展策略

在家校共育模式中，家庭教育與學校教育兩者缺一不可。這是一種很有創(chuàng)意的教學方式，可以使學生的學習主體地位得到充分的體現(xiàn)，使家庭教育、學校教育的特點得到充分的體現(xiàn)。所以，小學語文老師要根據(jù)學生的具體情況對教學進行優(yōu)化，采取靈活、多樣化的教學方式，增強與學生家長的溝通與交流，在協(xié)作中達到更好的教學效果。

一、“雙減”背景下家校共育的意義

（一）促進教育理念的共識

家校共育，首先是一種理念的共享。在教育的道路上，家長與學校要有一致的方向和目標。這就要求家長深入理解學校的教育理念，學校也要充分了解學生的家庭教育環(huán)境及家長的教育理念。比如，學校在注重學生全面、個性化發(fā)展的同時，家長也應在家庭中關(guān)注孩子的興趣培養(yǎng)和個性發(fā)展。在教學方法上，家校共育也要求雙方能夠形成默契。家長應當了解學校采取的教學策略，在家庭教育中適當延伸，形成無縫對接。例如，學校注重啟發(fā)式教學，家長在家中也可以通過提問、討論等方式，激發(fā)孩子的思考和探索興趣。

（二）提升教育的全面性

“雙減”政策下，體育鍛煉得到了更多的重視，這不僅有助于增強學生的體質(zhì)，提高免疫力，而且能夠在團隊運動中培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。家校共育使家長認識到了體育活動的重要性，并鼓勵孩子參與其中，即使是在家庭生活中，家長也會通過各種方式引導孩子進行簡單的體育鍛煉。社會實踐是學生認識社會、鍛煉能力的重要途徑。通過參與社區(qū)服務、志愿活動等，學生可以將所學知識與實際相結(jié)合，培養(yǎng)解決實際問題的能力。[1]

（三）增強家庭和學校的互動

在家校共育模式下，溝通的橋梁得以加固，使得家庭和學校之間的互動變得更為頻繁和緊密。這種互動并非單向的信息流動，而是雙向的溝通。雙向的溝通讓雙方都能更好地理解對方，從而共同為孩子的成長提供更好的環(huán)境和條件。通過家校共育，家長可以更直接地了解孩子在校的表現(xiàn)。無論是學業(yè)水平，還是在學校的社交行為，家長都能有更為全面的了解。這樣的了解，讓家長能夠更準確地把握孩子的學習和生活狀態(tài)，從而更好地指導和支持孩子的成長。學校能夠更全面地了解每個學生的成長經(jīng)歷和家庭教育氛圍，從而更好地滿足每個學生的教育需求。[2]

二、“雙減”背景下在小學語文教學中開展家校共育的方法

（一）優(yōu)化語文教育資源，提高學生自主學習能力

在“雙減”政策下，小學語文教學正在經(jīng)歷一場深刻的變革。這場變革旨在減輕學生的學習負擔，優(yōu)化教育資源，同時提升學生的自主學習能力。在這個過程中，教師應當借助家校共育的力量，對語文教育資源進行全方位的優(yōu)化。首先，教師應當豐富語文教育資源，拓展教育視野。這意味著，教師不能僅僅滿足于對語文教材的教授，而是要通過對現(xiàn)有知識的延伸和拓展，豐富學生的語文知識視野。這樣的教育方式，有助于改變傳統(tǒng)的教育模式，從單純的教材知識講解變?yōu)閷θの端夭牡奶剿骱徒虒W。其次，教師需要關(guān)注學生的學習狀態(tài)，創(chuàng)造一個輕松、愉悅的學習環(huán)境。這不僅有助于提升學生的學習參與積極性，也能有效提升學生的學習興趣，使學生在最佳狀態(tài)下參與語文學習活動，從而取得理想化的學習成果。最后，教師應當引導學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。這不僅是對學生個人的要求，更是教育工作的關(guān)鍵目標。通過家校共育，教師可以更好地關(guān)注學生的學習過程，引導他們在探索和實踐中形成正確的學習觀念和行為習慣。總的來說，在家校共育的背景下，小學語文教學應當注重教育資源的優(yōu)化，關(guān)注學生的學習狀態(tài)，利用信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容，以及引導學生端正學習態(tài)度。[3]

（二）充分了解，為家校共育奠定基礎(chǔ)

在“雙減”政策下，小學語文教師面臨著對教學模式進行創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。這一政策旨在減輕學生的學業(yè)負擔，同時也要求教師提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。為了應對這一挑戰(zhàn)，小學語文教師應當積極有效地開展家校共育，以期在教師和家長的共同努力下，為學生創(chuàng)造一個更加有益的學習環(huán)境。首先，教師與家長的及時溝通對于提高教學水平至關(guān)重要。通過與家長的交流，教師能夠更加準確地了解學生的學習狀況，包括學生的優(yōu)點和需要改進的地方。這樣的信息反饋有助于教師調(diào)整教學策略，使之更加符合學生的實際需求。其次，教師還可以通過家校共育活動，引入更多趣味性教學資源，如互動游戲、故事講解等，以激發(fā)學生的學習興趣。通過這種方式，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習，從而提高學習效率。在“雙減”背景下，小學語文教師通過創(chuàng)新教學模式和積極的家校共育，不僅能夠提高教學質(zhì)量，還能夠促進教師與家長之間的合作與交流。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡交流平臺，實現(xiàn)家長與教師的深度合作與交流

在實施家校共育的過程中，小學語文教師可以采用多種方式與家長進行有效的溝通與合作。這些多樣化的溝通方式，不僅有助于加強教師與家長之間的聯(lián)系，還能夠促進家長之間的交流與學習，共同為學生的全面發(fā)展營造一個良好的環(huán)境。首先，教師可以通過召開家長會的方式，與家長進行面對面的交流。家長會是一個很好的平臺，教師可以借此機會向家長介紹教學計劃、教學內(nèi)容以及學生的學習進度，同時也可以聽取家長對學生的評價和建議。通過這種方式，教師和家長之間可以建立起互信和合作的基礎(chǔ)。其次，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行線上交流，這也是家校共育的重要手段。教師可以通過建立微信群、使用教育APP等方式，與家長保持實時溝通。這樣的網(wǎng)絡交流平臺，使得教師與家長的溝通不受地點與時間的限制，能夠更加便捷地進行教育指導和學生的學習情況的反饋。例如，教師可以在微信交流群中分享學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及進步情況等信息，讓家長及時了解學生的學習狀況。同時，教師還可以在群中提供一些教育理念和資源，幫助家長更好地進行家庭教育。最后，家長之間的交流和學習也是家校共育的重要組成部分。通過網(wǎng)絡交流平臺，家長可以分享自己的教育經(jīng)驗和方法，互相學習和借鑒。這樣的交流，有助于形成一個良好的家庭教育氛圍，共同為學生的成長提供支持。總之，在小學語文教學中實施家校共育，通過多樣化的溝通方式，教師與家長可以建立起緊密的合作關(guān)系。

三、結(jié)語

提高學生的語文水平的途徑有很多。對小學生來說，家里和學校是他們的主要活動地點，在“雙減”政策下，開展家校共育戰(zhàn)略，能讓學生的學習成效得到改善，參與感得到加強；教師與家長的交流和協(xié)作也得以加強，從而讓學校和家庭真正實現(xiàn)有效交流。教師要促進家庭與學校之間的協(xié)作，經(jīng)常與家長進行交流，創(chuàng)新教學方式，并針對每個學生的個體特點，對其進行有針對性的輔導，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李明.家庭作業(yè)輔導在小學語文教育中的實踐[J].教育研究，2022，38（4）：56-62.

[2]李華. 課外閱讀推廣對小學生語文素養(yǎng)的影響[J].語文教育，2021，27（3）：42-49.

[3]張宇.學校開放日和家長參觀在家校共育中的作用[J].教育管理，2020，36（2）：18-25.