核心素養導向下小學體育教學實踐研究

近年來，在素質教育和新課程改革的影響下，體育教育受到了廣泛重視。而在開展體育教育的過程中，教師不能只關注學生體育能力或身體素質的提升，更重要的是要培養學生的體育核心素養，具體體現為運動能力、健康行為和體育品德。作為體育教師，要充分了解學生的身體狀況和學習能力，從這三個維度出發，制訂科學合理的教學策略，打造趣味化的體育教學情境，激發學生的學習興趣和參與熱情，使學生形成良好的運動習慣和增強身體素質，提高學生的體育核心素養。

一、設計分層式的教學模式，增強學生的運動能力

培養學生的運動能力是小學體育教學的基礎內容，具體包括對體育活動的認知和了解、戰術的運用以及體能狀況等，而由于學生的身體素質和成長環境不同，每個學生的運動能力都不一樣，對此，在實際的體育教學過程中，教師不能采用統一的教學模式，按照統一的教學標準和目標要求所有學生，而是要運用分層式的教學模式，根據學生的實際情況和運動水平，在課標的引領下，制訂個性化的教學計劃，提升每個學生的運動能力。例如，在進行田徑教學時，教師要向學生展示正確的起跑姿勢，告訴跑步的要領，同時通過跑步訓練鍛煉學生的耐力和毅力。在課堂教學中，教師要同時面對幾十個學生，而每個學生的水平都不一樣，對此，教師可以設計分層的教學目標，具體操作如下。首先，了解學生的實際情況，將學生合理進行分組。其次，針對不同小組的學生設計不同的訓練模式。例如針對有耐力和毅力、運動水平較高的學生，在田徑訓練時可以適當提高難度，激發學生的運動潛力。而針對運動能力弱的學生要降低訓練的難度，循序漸進地提高學生的運動能力。在這種模式下，班級中所有學生的運動能力都能夠得到針對性的訓練和提升，教師也能夠有針對性地培養學生的體育核心素養，促進全體學生的進步與發展。總之，在核心素養導向下，教師可以通過設計分層的教學模式，增強每個學生的運動能力，培養學生的體育核心素養。

二、開展規律性的體育訓練，端正學生的健康行為

在小學階段，想要提升學生的身體素質、促進學生的健康成長，不能只依靠課堂教學的幾十分鐘，而是要關注學生的日常學習和生活，引導他們在生活中開展有規律的體育訓練，使其形成健康的行為習慣，以及良好的學習和生活習慣。對此，教師可以結合班級小學生的實際情況，制訂科學規律的訓練計劃，帶領他們進行周期性的體育訓練。可以在每天早上開設20分鐘的課間操，課間操的具體內容可以根據實際情況適當變化，例如，在夏天可以帶領學生進行健身操訓練。健身操的動作和音樂可以選擇小學生感興趣的內容，也可以由學校的老師和學生自主創作。春秋的時候可以帶領學生進行跑步訓練，鍛煉學生的肺活量，增強學生的體質。除此之外，還可以在每周或每月開展體育訓練考核，驗收學生的訓練成果。經過一段有規律的體育訓練后，學生自然而然地形成了體育健康的意識和習慣，提升了身體素質和身體機能。另外，也可以通過有規律的體育訓練，舒緩學生的心理和情緒。例如，有的小學生在遇到學習困難時難免會感到失落，教師可以引導他們通過有規律的體育訓練釋放情緒、保持良好的心態，更積極地面對遇到的挑戰。因此，在小學體育教學中，教師要帶領學生進行有規律的體育訓練，使學生養成健康的行為習慣，以及健康體育的意識。

三、組織綜合性的體育比賽，培養學生的體育品德

體育品德是小學體育核心素養的核心內容，其具體體現為體育精神、體育道德和體育品格三個方面，作為體育教師，不能只關注學生身體素質和體育能力的提升，還要更加關注學生體育品德的培養。尤其是在社會發展和進步的過程中，良好的體育品德對于學生的健康成長有重要的意義。對此，教師可以組織綜合性較強的體育比賽。在比賽中，學生既能夠合理的運用體育戰術，鍛煉體育能力，又能夠培養體育品德，激發體育精神。教師可以以班級為單位開展“籃球友誼賽”，每個班級選出幾名學生作為參賽者，由教師制訂比賽的規則，雙方為班級榮譽而戰。在這個過程中，評委要全方位的評估學生的表現，具體表現為是否遵守比賽規則、是否有團結協作、不怕辛苦的體育精神，是否有責任感和正確的勝負感等。而通過綜合性的體育賽事，學生也能夠意識到體育品德的重要性，規范自身的行為，尊重體育比賽的規則，養成遵守規則的參賽意識。由此可見，在小學體育教學中組織綜合性的體育活動，能夠有效地培養學生的體育品德，培養學生正確的價值觀，增強學生的綜合素質和體育核心素養。教師要結合實際的教學狀況，科學合理地組織綜合性的體育活動和比賽，培養學生的體育品德，提升學生的核心素養。

結束語：在核心素養導向下開展小學體育教育教學工作，為教師指明了教學的方向，教師需要制訂具有針對性的教學內容和課程體系，提高教學的效率。除此之外，小學生是具有個性化和差異化的教育對象，教師在教學過程中要充分考慮到學生的多樣性，從提升全體學生的體育素質和核心素養出發，為學生營造趣味化、多元化和個性化的成長環境，提升學生的體育核心素養和運動能力。