利用信息技術提高小學生課外閱讀能力的策略

摘要：隨著信息技術的迅猛發展，其在教育領域的運用越來越受到廣泛關注。尤其是在小學階段，課外閱讀對于增強學生的閱讀技巧和文化修養具有重要作用，已經成為語文教學中重要的討論焦點。在這一時代背景下，信息技術的快速發展為小學生課外閱讀提供了新的可能。本文著重探討了如何充分運用信息技術，以增強小學生課外閱讀的效率，旨在為提升學生的閱讀能力和素養提供理論支撐和實踐指南。

關鍵詞：信息技術" 小學語文" 課外閱讀能力

文學鑒賞是深入理解文學作品的有效途徑，也是提升學生閱讀能力的關鍵方式。伴隨著信息化教育的推進，現代信息技術的融入使得小學語文閱讀教學煥然一新，不僅豐富了學生的閱讀資源，更賦予了閱讀以趣味性和互動性，極大地激發了小學生的閱讀興趣，顯著優化了他們的閱讀體驗和學習效果。因此，探究如何高效利用信息技術推進小學生課外閱讀，以及如何制訂并實施相應的教學策略，具有極其重要的研究價值。

一、緊貼教材脈絡，拓展閱讀視野

閱讀是語文學習的重要組成部分。在小學階段，只學習教材內容不足以滿足學生多元化的學習需求。為了激發學生的閱讀活力，教師需在合適的范圍內對閱讀內容進行恰當的延伸。在信息化背景下，教師可以借助數字化工具，通過有效引導，幫助學生迅速獲取與課文相關的拓展資料，豐富學生的閱讀體驗。在閱讀過程中，教師應根據學生的興趣和學習需求，有針對性地篩選課外閱讀資源，引導學生進行對比閱讀，點燃學生學習語文的熱情，充分發揮課外閱讀的獨特價值。[1]例如，在教授《觀潮》一文時，教師可以利用網絡資源搜集相關資源，使學生深入了解錢塘江觀潮的歷史習俗、最佳觀賞位置以及錢塘潮的涌潮形態，讓學生對錢塘江大潮形成更加全面的認識和體會。

二、深度挖掘信息功能，全方位拓展閱讀渠道

伴隨著信息技術的飛速發展，學生們可接觸的網絡資源日益豐富，尋找閱讀材料的方式也日趨多元。教師需積極指導學生熟練運用檢索功能，增強學生搜集文獻資料的能力，推動課外閱讀向立體化、多元化方向發展。在課外閱讀中，教師應引導學生有效利用電子設備進行閱讀，使學生運用在課堂學習中掌握的多種閱讀方法，幫助學生積累閱讀經驗，豐富情感認知，進而養成良好的閱讀習慣，獲得高效且優質的課外閱讀體驗。例如，在引導學生閱讀《水滸傳》時，教師可以要求學生利用電子書閱讀平臺進行閱讀，并在閱讀過程中使用平臺內置的筆記功能記錄心得和疑問。此外，教師還可以鼓勵學生參與在線討論小組，與同伴交流閱讀體驗，分享各自的理解和見解。通過這樣的互動，學生不僅能夠加深對文本的理解，還能提高批判性思維和溝通能力。在指導學生進行網絡資源的搜集時，教師應教授學生如何辨別信息的真偽，培養他們批判性分析和評估網絡信息的能力。例如，在研究《水滸傳》的相關歷史背景時，教師可以引導學生訪問權威的歷史數據庫和圖書館資源，比較不同來源的信息，從而獲得更全面、準確的知識，確保每個學生都能在課外閱讀中獲得最大的收益。

三、緊隨時代步伐，煥新閱讀體驗

伴隨著時代的飛速發展，閱讀方式亦需創新變革，打破傳統閱讀方式的局限性。在信息化時代背景下，課外閱讀已經跳出單一文本的框架，呈現出多元化的閱讀形態。這種多樣化的閱讀方式能夠有效改變學生的思維定式，點燃他們對閱讀的激情，使他們領略閱讀的無盡魅力。因此，在課外閱讀過程中，教師可以運用多樣化的多媒體工具來輔助學生閱讀，降低閱讀材料的理解難度，使學生更直觀地理解文章的主旨和作者的意圖，進而激發他們的閱讀興趣。[2]例如，在講授《黃繼光》一課之后，教師可以借助多媒體設備播放電影《黃繼光》的精彩片段，引導學生搜集相關的文獻、紀錄片、訪談等資料，將之與課文內容相結合，以小組合作的方式進行戲劇表演，對課文內容情景進行再現。這種閱讀方式可以跨越時空的限制，讓學生在準備和表演的過程中能夠更加深入地理解角色和歷史事件，提高他們的團隊合作能力，同時幫助他們更好地記憶和理解閱讀材料，提高閱讀能力。此外，近年來流行的聽書閱讀方式受到了廣泛的喜愛。聽讀的優勢在于無需閱讀文字，便能獲取大量信息，實現了高效的信息吸收與目標的輕松達成。這一方式的引入豐富了學生的閱讀方式，解放了學生的眼睛，讓學生以“耳”代“目”，在“聽”的過程中延續“讀”的行為。教師可以利用“喜馬拉雅兒童版”等APP，為學生提供大量優質閱讀資源。例如，教師可以挑選適合學生年齡段的有聲書，如《小王子》《綠野仙蹤》等經典兒童文學作品，讓學生在放松的狀態下聆聽故事，同時鼓勵學生在聆聽過程中想象故事情節，培養他們的想象力和創造力。此外，教師還可以引導學生在聽完故事后進行討論，分享各自的感受和理解。這樣不僅能夠加深學生對故事內容的記憶，還能夠鍛煉他們的語言表達能力和批判性思維。

結語

總之，課外閱讀的方式多種多樣，關鍵在于如何根據學生的興趣和需求靈活運用各種資源和工具，使閱讀成為一種享受。通過創新閱讀方式，我們能夠培養學生的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力，最終達到提升學生整體素質的目的。

參考文獻：

[1]王娟，劉國軍.小學語文課外閱讀的信息化研究[J].中小學電教（教學），2023（01）：85-87.

[2]涂華志.利用信息技術助推小學生課外閱讀[J].家長，2024（23）：59-61.