班主任班級管理之“留白”實踐探索

摘要：面對青春叛逆期的學生，班主任若事無巨細，面面俱到，容易因過多的介入，壓縮學生自由成長的空間，激起學生反抗的情緒。為此，筆者建議班主任不妨開啟關懷式的適度“留白”，以便于激發學生班級自主管理主人翁意識，培養學生自律能和自主能力，從而達到事半功倍的效果。

關鍵詞：“班主任” “班級管理” “留白”

引言：Nel Noddings曾明確指出學校教育“在最重要的意義上，就是幫助他（學生）成長和實現自我”，[1]而班主任作為班級教育和管理的直接負責人，其身上的重擔更是不言而喻。諾丁斯所曾指出，教育圍繞關懷來組織，從教育學生關懷自己到身邊的人再到世界上的其他人、物、知識等。[2]而面對青春叛逆期的學生，多數班主任多傾向于采用全程把控或督管的方式，表達對學生的關懷。但是這種自我犧牲式的關懷，忽視自我并對他人生活的過度參與，這樣便降低了承擔關懷這一行動的質量（Helgeson amp; Fritz， 1998）。

為此，筆者建議班主任不妨將這份關懷以適度“留白”的形式，陪伴在孩子的身邊，即把管理權力分配到部分學生的身上，激發學生班級自主管理主人翁意識，通過示范，引導，培養學生自律能力和自主管理班級能力，從而達到事半功倍的效果。

一、適度“留白”，有的放矢

適度“留白”的管理方式，就是在班主任真切關懷下，適度分配手中的管理權力，給予不同的學生相應的充足的“留白”，讓每個學生在各自的“留白”處，通過自主選擇自己崗位，發揮自己的能力，教師和同學的評價不以勝負論英雄，而以他為班級的付出作為評價標準，及時給予他肯定和改進意見，從而幫助學生們學會“關懷”他人，學會自律，自覺履行自己的職責，學會集體生活，學會組織和管理班級事務。

（1）天生我才，讓能力自由發聲。有些孩子喜歡領操，有些孩子喜歡登記，有些孩子特別喜歡端發作業本。等等這些都是孩子身上的優點，也是他們為班級貢獻的能力。只有真切的關懷學生，班主任才會真正全面地了解學生，發現每個學生的閃光點，淡化學生的成績差異，利用“皮格馬利翁效應”，賦予每個學生期待，相信和鼓勵每個孩子能在自己喜歡或者擅長的領域承擔相應的班級管理責任，有了被期待和職責光榮加身之后，學生才會有明確的班級主人翁定位，才能真正調動學生班級自主管理的積極性，實現“律人先律己”，“律己好律人”。

（2）設“留白”崗位，點撥協助促成才?；趯γ總€學生閃光點的充分認識后，就可以開始適度“留白”。適度“留白”強調班主任的管理權力應一步一步，從簡到難，從輕到重，一層一層遞進式得放手給學生，而不是一下子全部由學生自己把握。

班主任，此時要做的最主要的就是微笑著點撥和協助組長處理好組員間的工作協調問題。如有出現同學需要調整崗位，班主任可適度給予組長幫助，助組長協商處理。班主任在這個執行過程中，要充分使用微笑原則，溫暖學生的心，讓他們感受到老師是真心關心他們，幫助他們解決問題的好幫手。此外，班主任要始終遵循公平公正原則，指導組長公平公正的給每位值日同學評分。對出現評分異議的情況，做出公平的裁斷，同時務必堅守“對事不對人”的原則，尊重每位同學，酌情處理。當組長和組員都熟悉操作后，教師就可以進一步“留白”，讓他們全權自行處理，鍛煉學生的衛生值日和管理工作。

（3）增設“留白”特崗，體驗職場。除常規的四項循環“留白”操作外，運動會，更是給學生適度“留白”的大好時機。班主任先根據學校規定制定表格內容，將人事安排全權由班委進行聘任和督管。大本營工作有勞動委員負責選撥任用和管理大本營工作同學；紀律委員負責學生裁判人選選拔及工作督促；副班長負責安保人員選撥和工作督促；語文課代表負責選拔文筆優秀的同學擔任通訊員；體育委員和班長工作最繁重，不僅要通過體育考試數據，遴選各項運動員，同時還做運動員的思想工作，讓優秀的體育苗子積極參加，為班級爭光，同時還要組織各項目運動員進行專項訓練，及時協助運動員與體育老師進行溝通和請教；文娛委員則需要將組織剩下來的同學，積極自薦后勤助理崗位；通過班委調動每一位班級同學，讓同學們體驗不同職業崗位，學會自律，負責。

在整個“留白”特崗中，后勤助理表（見表2.3.1）的使用，大大調動了后勤助理的積極性，達到極佳的效果。運動員和后勤助理間是雙向選擇，并且結合服務星級評價體系，不僅促成后勤工作保質保量完成，同時也激發了后勤崗位學生的自豪感。他們全程認真陪練，負責檢錄，負責衣物保管，負責送水，食物，負責運動后放松，負責加油，全程儼然一副專業助理，服務意識，關懷意識爆棚。

二、適度“留白”管理方式的思考

經過筆者多年的實踐操作，適度“留白”管理方式，在調動學生認真做好自己的事情，積極參與班級管理，關懷他人的情感教育上，取得了顯著的成效。學生自主參與管理的班級，無論在四項循環評比，班級班風，班級學風評比上都表現卓然。同時，班主任的工作量，大大減少了；同學間的友誼變得更加牢固；同學們與班主任的關系也變得更為親切，不再是貓抓老鼠。

但是在具體的操作中，還是存在著相應的難點。第一，如何培養出得力的班委，并且讓班委成為“留白”的主角；第二，如何讓同學們配合班委的管理，認可班委的處理，為“留白”添色；第三，如何讓同學們以“關懷”的心態，去接納“問題”的同學，并且給予他們尊重和足夠的自我改正的“留白”時間和機會。要處理好這些問題，班主任需要以為更為主動的態度，去關懷學生，不以成敗評論學生，更多的是肯定他們為班級管理做出的嘗試與努力，并逐步釋放更大的一片“留白”，因為只有讓學生真正成為班級的主人，才會真心實意地為班級，為同學付出，才能真正達到班級的育人目標。

參考文獻：

[1]（美）諾丁斯.學會關心——教育的另一種模式[M].于天龍譯.北京：教育科學出版社，2003：23.3.

[2] Nel Noddings. Caring：A Feminine Approach to Ethics and Moral Education [M]. Berkeley： University of California Press， 2003：9.