小學(xué)英語跨學(xué)科融合式教學(xué)實(shí)踐與探索

摘要：近年來，跨學(xué)科融合式教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，逐漸被運(yùn)用到小學(xué)教育中，尤其在英語教學(xué)中得到了廣泛關(guān)注。跨學(xué)科融合不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科的思維發(fā)展。通過將英語學(xué)習(xí)與科學(xué)、社會、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用語言知識，提升其綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。本文基于跨學(xué)科融合教學(xué)的理論框架，探討了小學(xué)英語跨學(xué)科融合式教學(xué)的實(shí)踐意義，提出了相關(guān)設(shè)計與實(shí)施策略，如跨學(xué)科主題設(shè)計、交叉課程實(shí)施、創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用等，旨在提升學(xué)生的英語能力與核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語" 跨學(xué)科" 融合式教學(xué)

英語作為國際交流的重要工具，在小學(xué)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。然而，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式往往只注重語言知識的傳授，忽視了語言在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和實(shí)踐。隨著全球化進(jìn)程的加速和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對人才的需求日益多元化，要求小學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的學(xué)科知識，還要具備跨學(xué)科思維能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。在此背景下，本文旨在深入探討小學(xué)英語跨學(xué)科融合式教學(xué)的實(shí)踐策略與探索路徑，以期為小學(xué)英語教學(xué)改革提供有益的參考和啟示。

一、設(shè)計跨學(xué)科主題，讓學(xué)生在不同學(xué)科中探索相同主題

設(shè)計跨學(xué)科主題在小學(xué)英語跨學(xué)科融合式教學(xué)中具有重要的作用。它不僅能夠拓寬學(xué)生的知識視野、培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

以“Amazing animals”為例，教師首先需要明確“Amazing animals”這一主題的核心內(nèi)容。這一主題不僅涉及動物的名稱、特征、習(xí)性等基本信息，還涵蓋動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用、人類與動物的關(guān)系、動物保護(hù)等科學(xué)知識。因此，教師可以與科學(xué)學(xué)科相結(jié)合設(shè)計跨學(xué)科主題，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)不同學(xué)科的知識。具體來說，教師可以圍繞“Amazing animals”這一主題，設(shè)計一系列詞匯學(xué)習(xí)、句型練習(xí)和閱讀理解活動。如通過圖片、視頻等多媒體資源，向?qū)W生展示各種動物，并教授這些動物的英文名稱和特征描述，并說說它們的習(xí)性。同時，教師可以設(shè)計一些與動物相關(guān)的對話或場景，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行口語表達(dá)或書面寫作。這樣，學(xué)生不僅能在英語學(xué)科中掌握與動物相關(guān)的語言知識，還能通過跨學(xué)科的探索，將所學(xué)知識與其他學(xué)科相結(jié)合。

二、設(shè)計交叉課程，提升學(xué)生的興趣和參與度

設(shè)計交叉課程是小學(xué)英語跨學(xué)科融合式教學(xué)實(shí)踐與探索的重要組成部分。它不僅能夠有效提升學(xué)生的興趣和參與度，更在深層次上促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。[2]而將藝術(shù)學(xué)科與英語學(xué)科相融合，不僅可以增強(qiáng)課堂活動的趣味性，還可以提升學(xué)生的參與度。

以“At the zoo”為例，在英語課程中，教師可以圍繞“At the zoo”這一主題，設(shè)計一系列豐富多樣的活動。通過讓學(xué)生觀看英語動畫片或閱讀英文故事，了解不同動物的生活習(xí)性和特點(diǎn)，同時學(xué)習(xí)相關(guān)的英語詞匯和句型。為了增加互動性，教師還可以組織角色扮演游戲，讓學(xué)生扮演動物園管理員或游客，用英語介紹動物、詢問動物信息或討論動物保護(hù)問題。這不僅有助于學(xué)生掌握英語知識，還能激發(fā)他們對動物和自然的興趣。接下來，教師可以將英語課程與藝術(shù)課程相結(jié)合，設(shè)計一些跨學(xué)科的活動，可以教唱關(guān)于動物的趣味英文歌，如The Animals On The Farm。教師呈現(xiàn)動物圖片，給幾個學(xué)生分配不同的動物角色，讓學(xué)生根據(jù)角色進(jìn)行演唱。這樣的活動不僅能讓學(xué)生鞏固英語單詞，還能培養(yǎng)他們的思維能力和觀察能力。

三、設(shè)計跨學(xué)科項(xiàng)目，培養(yǎng)團(tuán)隊合作和語言表達(dá)能力

設(shè)計跨學(xué)科項(xiàng)目不僅促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊合作和語言表達(dá)能力的發(fā)展，還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、拓寬了他們的知識視野、培養(yǎng)了他們的跨學(xué)科思維能力和創(chuàng)新意識。

在開展項(xiàng)目之前，教師需要確定跨學(xué)科項(xiàng)目的主題和目標(biāo)。以“In a nature park”為例，項(xiàng)目旨在讓學(xué)生探索自然公園中的生物多樣性、環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡，同時提高他們的英語交流能力和團(tuán)隊合作精神。為此，教師可以將科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)和社會學(xué)等多學(xué)科的知識和技能融入項(xiàng)目中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在項(xiàng)目啟動階段，教師可以組織一次實(shí)地考察活動，帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐淖匀还珗@。在公園里，讓學(xué)生分組觀察植物和動物，記錄它們的特征和習(xí)性，用英語描述并繪制成觀察筆記。這個環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，還促進(jìn)了他們之間的交流和合作。

結(jié)論：經(jīng)過對小學(xué)英語跨學(xué)科融合式教學(xué)實(shí)踐與探索的深入分析，不難發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)模式對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力等方面具有顯著的優(yōu)勢。通過設(shè)計跨學(xué)科主題，讓學(xué)生在不同學(xué)科中探索相同主題，不僅加深了他們對知識的理解和記憶，還促進(jìn)了學(xué)科間的相互滲透和融合。同時，交叉課程和跨學(xué)科項(xiàng)目的實(shí)施，更是為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會和展示平臺，使他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在合作中成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱妮婭.小學(xué)英語跨學(xué)科融合合教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐探索[J].求知導(dǎo)刊，2024（28）：56-58

[2]巴萍.小學(xué)英語跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐研究[J].安徽教育科研，2024（8）：111-114

[3]蘇曉靜.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐與探索[J].校園英語，2024（15）：105-107.