高校畢業生“慢就業”現象的成因分析與路徑研究

習近平總書記曾對高校畢業生就業工作作出重要指示：“千方百計幫助高校畢業生就業，熱情支持高校畢業生在各自工作崗位上為黨和人民建功立業。\"黨的二十屆三中全會進一步強調，“健全高質量充分就業促進機制”“完善高校畢業生、農民工、退役軍人等重點群體就業支持體系”。近年來，高校畢業生人數的不斷增加，導致“慢就業”現象逐漸突出，直接影響高校畢業生高質量充分就業的實現。為更好地應對當前大學生就業面臨的新形勢，必須將樹立正確就業觀念、健全就業指導機制、創造良好就業環境等舉措協同推進，以此來破解高校畢業生“慢就業”難題，以期更好地實現高校畢業生高質量充分就業。

一、“慢就業”的概念界定與理論基礎

（一）“慢就業”概念界定

“慢就業”是指一些大學生畢業后，放棄了“畢業就工作”“先就業再擇業”的觀念，既不打算馬上就業工作，也不打算繼續學習深造，而是暫時選擇出國旅游、去邊遠地區支教、脫產備考、在家陪長輩等方式，慢慢思考自己人生道路的一種新現象。2]

多數研究將“慢就業”分為積極型和消極型。積極型“慢就業”的特點是指有目的、有計劃的“慢”。3高校畢業生為了追求更高質量的就業而主動選擇暫時不就業。他們對自我的目標和規劃較為清晰，利用“慢就業”期間繼續強化個人技能，以此提高自身素養，以找到更合適的工作。消極型“慢就業”是指畢業生因缺乏職業規劃、自身綜合素養與期望崗位并不匹配卻又不愿意遷就等主客觀原因而導致就業“慢”的現象。

近年來，高校畢業生“慢就業”現象日益突出，傳統的“畢業即就業”價值觀逐漸發展為畢業后短期內不就業，即“慢就業”。大學生就業觀的轉變一定程度上導致了“慢就業”現象。

（二）“慢就業”以理論基礎

“勞動力市場分割理論”最早見于多林格與皮奧里的論。他們認為，勞動力市場可以根據雇傭工資決定條件、晉升機制等的不同，分為一級勞動力市場和二級勞動力市場。一級勞動力市場薪資福利高、工作條件好，而二級勞動力市場薪酬福利低，工作條件差。在特定時間段內，求職者到一級勞動力市場工作的機會是有限的，崗位是供不應求的。

近年來，高校畢業生逐年增多。2024年，全國高校畢業生達到1179萬人，與2023年相比同期增加21萬人。而一級勞動力市場中所謂的“好工作”并沒有增加。因此，不可能每一位畢業生都順利進入一級勞動力市場工作。這一理論可以很好地說明，高校畢業生為何“有業不就”而選擇“慢就業”。由于一級勞動力市場工作機會有限，他們又不愿意將就去二級勞動力市場就職，因此，寧可暫時不就業，也要等待發達地區或熱門崗位即一級勞動力市場的工作機會。

二、“慢就業”的成因分析

（一）社會層面

1.就業崗位減少而就業需求不斷增加

一方面，我國正處于經濟高質量發展的新階段。隨著科技的飛速發展和市場競爭的日益激烈，我國正積極推動產業升級，以更好地實現經濟的高質量發展。在這一過程中，許多傳統崗位逐漸被自動化設備、機器人和智能化系統所取代，使得高校畢業生的就業空間進一步壓縮。

同時，國內消費增長動力不足。企業新業務與新崗位的開發需求減少，不得不縮減業務，并依托裁員削減成本。另外，隨著畢業生人數的激增，就業市場供大于求的局面日益嚴峻。大量畢業生涌入就業市場，加劇了競爭壓力，許多崗位出現“僧多粥少”的現象，“畢業即失業”的情況愈發普遍。這也在客觀上倒逼高校畢業生選擇“慢就業”。

2.家庭經濟水平的提高提供了物質基礎

大學生畢業后，本應走上社會實現經濟上的獨立，但隨著經濟社會的發展，我國社會的主要矛盾也發生了新的變化。傳統的大學生畢業后“為了工作而找工作”的觀念已不復存在。畢業生的家庭及個人期望值也在不斷提高，希望一次就能找到好工作，如果找不到就一直找，于是紛紛陷入“考研潮”、“考公潮”等。另外，經濟社會的發展，也為大學生選擇個性化就業創造了條件。越來越多的家庭經濟水平大幅提高，可以為大學生提供充足的經濟保障和精神支持，這就解決了選擇“慢就業”大學生的后顧之憂。

3.就業市場中仍存在大量學歷歧視

雖然國家出臺了各種政策來緩解大學生的就業壓力，如教育部已印發相關通知，要求嚴格落實校園招聘“三嚴禁”。但在實際執行中依然會遇到阻力，就業市場內仍廣泛存在各種歧視現象，性別歧視、學歷歧視等無處不在。這既影響大學生正常就業，又可能進一步增加社會不公平因素。同時，就業市場上存在的學歷歧視問題，使很多高校畢業生有了更加強烈的考研意愿，成為“慢就業”中的一員。④

（二）高校層面

1.高校專業設置與就業市場脫節

首先，隨著社會的高速發展，就業崗位不斷更新換代。部分高校在設置專業時未能充分考慮市場的動態變化，導致一些傳統專業的畢業生面臨就業困難，而新興行業所需的專業人才卻供不應求；其次，不少高校沒有充分考慮當前社會需求和就業市場現狀，盲目開設所謂的熱門專業，專業設置趨同嚴重，畢業生的就業競爭力大幅削弱；最后，我國高等教育專業設置的口徑較為固定，人才培養又存在一定周期性，而企業對人才需求的轉變速度較快，很難做到與經濟社會發展“同頻共振”。這在很大程度上影響了高校畢業生就業的適應性和競爭性，也導致了“慢就業”現象的出現。

2.高校就業創業指導與市場脫節

首先，精準化服務不足。一些高校的就業指導仍采用集體授課的方式，對全年級學生進行內容統一的教學，缺乏與學生專業教學的聯系。對不同興趣愛好、不同專業的學生往往無法提供個性化指導，就業指導效果大打折扣；其次，許多高校的就業指導課程仍停留在理論層面。課程中雖涵蓋了職場所需的理論知識，但缺乏與實際工作崗位的緊密聯系，導致學生難以將所學內容應用于實際工作中，從而無法合理解決在工作中遇到的困難；最后，高校就業指導師資力量不足，使得就業指導工作未取得明顯效果。在一些高校就業指導與服務中心，一名職業生涯規劃師需要負責上百名學生的就業指導工作。這種狀況難以滿足學生的個性化需求，也導致指導與服務的專業性和針對性不夠。學生無法獲得足夠的就業指導和支持，導致他們在就業市場上缺乏競爭力，進而造成“慢就業”。

（三）個人層面

1.就業觀念存在誤區，自我認知仍有偏差

第一，學生個人對體制內工作抱有期待和執著。部分大學生對體制內工作存在盲目崇拜的心理，認為只有進人政府、事業單位等體制內單位，才算是找到一份穩定且體面的工作。這種觀念導致他們忽視了其他行業和職業的發展機會，將就業范圍局限于體制內，助推了“慢就業”現象的出現；第二，許多大學生在找工作時，將薪酬高低作為首要考慮因素，盲目追求高薪職位，卻忽視了未來的職業晉升和個人能力的提升；第三，大學生對自己抱有過高的就業期望。很多畢業生傾向于選擇當前熱門或看似光鮮的行業，卻忽視了自身興趣、專業背景和個人發展規劃。這種盲目跟風可能導致就業滿意度低、職業發展受限。

2.個人能力儲備不足，就業能力有待提高

第一，專業技能缺乏。很大一部分高校畢業生在所學專業領域內的知識和技能掌握不夠扎實，無法滿足企業的實際需求，客觀上造成“慢就業”的現象；第二，實踐經驗欠缺。不少大學生在校期間過于重視理論學習，而缺乏足夠的實踐機會，導致對職場環境和實際工作流程不熟悉。這會影響他們的適應能力和工作效率，降低就業競爭力；第三，職場一般技能與溝通合作能力不足。在職場中，良好的溝通和合作能力必不可少。畢業生如果在這方面表現不佳，可能會難以融入團隊，影響工作進度和團隊氛圍，從而對就業質量造成影響。

三、破解“慢就業”的路徑選擇

（-） 社會層面

1.保障政策及時落實，營造積極就業氛圍

習近平總書記強調：“促進高質量充分就業，是新時代新征程就業工作的新定位、新使命。”當前，黨和國家以及各級政府都對大學生就業工作十分重視，大力倡導高質量充分就業，以幫助他們順利實現就業。但在政策落實的具體工作上，還存在不足之處。要強化監督考核，加強對各級各部門就業目標的責任考核，確保政策得以有效執行。

互聯網的迅速發展導致就業形式的多元化，各種新就業形態紛紛映入眼簾。但現階段大學生的創業實踐尚存在一些不足，需要進一步加大對大學生創新創業的支持力度，提供創業培訓、創業指導等一站式服務，增強大學生的創業能力。必須落實創業扶持政策，降低創業門檻和成本，激發社會創新創業活力，為大學生創業提供支持。

同時，構建高質量就業公共服務體系，提供個性化、精準化的就業服務。推動服務下沉基層，提升服務的可及性、均等化和專業化水平。在此基礎上，進一步優化工作環境，營造寬松的工作氛圍，提高就業保障水平，增強大學生對未來工作和生活的信心。

2.轉變家庭就業觀念，倡導多樣就業形式

家長是學生的第一任教師，家庭所持有的就業觀念對高校畢業生的就業選擇影響深遠。因此，家庭就業觀念的改變必不可少。家長應跟上時代前進的步伐，及時了解國家就業形勢，分析就業市場需求，加快摒棄“鐵飯碗”等傳統就業觀念。要深刻認識到，在當前多元化經濟的大背景下，穩定不應該成為畢業生選擇職業的唯一標準。此外，父母應尊重孩子的意愿，鼓勵大學生實現就業形式的多樣化，推廣靈活就業，支持創業創新。鼓勵大學生在不同領域發光發熱，促進經濟的多元化發展。

3.轉變企業用人觀念，創造公平就業環境

在就業市場上，大學生在求職過程中會遭到很多不公平待遇，如用人單位對擬招聘人才的學歷要求過高，性別歧視、學歷歧視無處不在。對此，政府、企業和社會各界應共同發力，摒棄陳舊的用人觀念，創造公平就業環境。政府應出臺相關政策并強化監管與執法力度，堅決打擊并糾正大學生在就業過程中遇到的各種不公平現象。同時，企業應加快建立公平公開公正的用人制度，破除就業市場上的各種不合理歧視，實現招聘不以學歷論英雄，真正做到唯才是舉、任人唯賢，逐步構建一個更加公正有序、開放包容的就業市場環境。

（二）高校層面

1.及時調整專業設置，提高人才培養質量

社會需求是高等教育發展的重要導向，高校應根據社會發展的具體需求及時調整專業設置。通過優化專業結構，淘汰落后且不適應時代發展要求的專業。同時，增設適應新技術、新產業、新業態的專業，不斷更新課程內容，使高校的專業設置更加科學合理，更好地服務于經濟社會發展。

高校還應深化校企合作，根據時代發展對人才需求進行預測，以便及時調整課程體系和教學內容，推動人才培養與經濟社會發展供需適配。在夯實學生專業基礎的同時，優化課程設置，加強實踐教學，讓學生在實踐中學習和成長。鼓勵學生在參與科研項目、學科競賽和社團活動的過程中提升綜合素質和領導能力，實現每個人的個性化發展。

2.健全就業指導機制，促使形成正確觀念

健全就業創業指導機制，既可以幫助學生更好地了解就業市場，提升就業競爭力，又有助于引導學生樹立正確的就業觀，合理規劃職業生涯。高校應開設職業規劃課程，幫助學生了解不同職業的特點和要求，引導學生根據自身興趣、能力和市場需求規劃就業方向。同時，邀請行業專家、校友分享就業經驗，為學生提供職業規劃的參考和啟示。另外，高校還應針對不同學生的專業、興趣愛好等特點，為大學生開展個性化就業指導服務并增強就業指導的實踐性。不僅要重視理論知識的傳授，還要讓學生將理論與實踐結合起來，切實提高就業能力。

（三）個人層面

1.加快端正就業觀念，做好思想教育工作

一要發揮榜樣示范的帶頭作用。既可以通過了解那些在平凡崗位上做出不平凡貢獻的典型人物，樹立榜樣示范效應，也可以主動聯系往屆師兄師姐，與他們交流分享就業經驗，傳遞正向就業能量；二要促進大學生對基層就業的正確認識。為鼓勵大學生主動到基層就業，國家已出臺一系列相關政策，如“三支一扶”計劃、“大學生村官”項目等，并提供學費補償、考研加分等優惠政策。要正確引導大學生主動到中小企業、艱苦基層地區和基層崗位工作。通過宣傳在基層就業中取得突出成績的校友和典型事跡，激發學生的基層就業熱情。讓大學生認識到，只有腳踏實地地為人民創造幸福，才能真正實現人生價值。引導畢業生樹立“先就業、再擇業”的就業觀，做到從社會需求出發，逐步實現自我價值。

2.增強自身綜合素質，提高自身就業能力

正所謂“打鐵還需自身硬”，增強自身綜合素質、提高自身就業能力是高校畢業生在激烈的就業競爭中站穩腳跟的根基。大學生在校園學習生活中，必須靜下心來，深入學習專業知識，提高專業素養，掌握實踐技能。同時，做到理論與實踐相結合，將理論知識轉化為實際操作能力。要不斷培養提升自己的溝通能力、團隊協作能力、創新能力等。只有這樣，才能在求職應聘時多一份底氣和信心。

四、結束語

高校畢業生是黨和國家寶貴的人才資源，是推進中國式現代化的生力軍。2024年，全國高校畢業生達1179萬人，“就業難”與“招工難”并存的結構性就業矛盾已成為高校畢業生選擇“慢就業”的關鍵因素，高校畢業生正面臨嚴峻的就業挑戰。新征程上，大學生應看到時代賦予青年的機遇與挑戰，轉變傳統就業觀念，不斷提升就業能力。此外，高校和社會也應順應時代發展潮流，助力高校畢業生更好地實現高質量充分就業。

參考獻：

[1]董高偉，韓婷.新時代高校思政教育與就業教育融合的理與路[J].中國大學生就業，2024（09）：106-112.

[2]王穎馨.高校畢業生“慢就業\"現狀及對策探析[J].現代商貿工業，2024，45（13）：118-120.

[3]劉英.人力資本和家庭社會經濟地位對高校畢業生“慢就業”的影響[D].成都：西南財經大學碩士學位論，2023.

[4]付萌.職業生涯規劃視角下高校“慢就業\"現象及對策[J].公關世界，2024（20）：49-51.

[5] 何珺，方曉田.Z世代大學畢業生“慢就業”的成因與紓解之道[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2024（01）：101-112.

[6]張青松，代偉.青年高質量充分就業的現實差距與提升路徑[J].青年探索，2024（04）：82-92.