基于2025年高考語(yǔ)文閱讀題的課外閱讀出版優(yōu)化

隨著《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（2020）與《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022）的頒布實(shí)施，高考命題逐步完成從“知識(shí)立意”向“素養(yǎng)導(dǎo)向”的范式轉(zhuǎn)換。2025年全國(guó)一卷、全國(guó)二卷語(yǔ)文閱讀試題作為這一轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵載體，其命題邏輯與能力考查方式對(duì)基礎(chǔ)教育具有顯著導(dǎo)向作用。高考作為中國(guó)教育體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的升學(xué)和未來(lái)發(fā)展具有重大影響。其中，語(yǔ)文科目作為基礎(chǔ)學(xué)科，不僅考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還涉及文化素養(yǎng)、邏輯思維和價(jià)值觀念的培養(yǎng)。在語(yǔ)文高考試卷中，閱讀題占據(jù)最大比重，其命題趨勢(shì)直接影響中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向，也對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。近年來(lái)，隨著教育改革的推進(jìn)，高考語(yǔ)文閱讀題強(qiáng)調(diào)對(duì)文本深層含義的理解、批判性思維的考察以及跨學(xué)科知識(shí)的融合，這促使學(xué)生不僅要掌握基本的閱讀技巧，還需具備更廣泛的閱讀積累和思辨能力。

在這一背景下，課外閱讀出版物的作用日益凸顯。課外閱讀不僅是課堂教學(xué)的延伸，更是學(xué)生拓展知識(shí)視野、提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。優(yōu)質(zhì)的課外讀物能夠幫助學(xué)生深化對(duì)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域的理解，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和文化認(rèn)同感。近年來(lái)，隨著高考命題趨向多元化，課外閱讀出版物的內(nèi)容和形式也在不斷調(diào)整，以適應(yīng)新的考試要求。此外，數(shù)字化閱讀資源的興起也為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)渠道。因此，立足2025年高考語(yǔ)文閱讀題來(lái)討論課外閱讀出版的優(yōu)化，不僅有助于把握未來(lái)語(yǔ)文教育的發(fā)展方向，也能為出版行業(yè)提供有價(jià)值的參考。

2025年高考語(yǔ)文閱讀題的特點(diǎn)

隨著教育改革的不斷深化，2025年高考語(yǔ)文閱讀題的命題呈現(xiàn)出更加注重綜合性、思辨性和文化深度的特點(diǎn)。

首先，在題型設(shè)置上，閱讀理解部分進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)文本整體把握能力的考查，減少單純的信息篩選類題目，增加對(duì)文本主旨、邏輯結(jié)構(gòu)和作者意圖的深度分析題。例如，非連續(xù)性文本閱讀的比重可能繼續(xù)上升，要求考生在多則材料之間建立聯(lián)系，進(jìn)行比較、歸納和推理。此外，文學(xué)類文本閱讀的題型也可能更加靈活，除傳統(tǒng)的主旨理解和人物形象分析外，或?qū)⒁肟缥谋鹃喿x，要求考生結(jié)合不同文學(xué)作品進(jìn)行對(duì)比賞析，以考察其文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。

其次，在內(nèi)容主題方面，2025年高考語(yǔ)文閱讀題更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)議題與傳統(tǒng)文化的結(jié)合。近年來(lái)，高考閱讀材料廣泛，涉及家國(guó)情懷、科技倫理、生態(tài)環(huán)保、文化自信等主題，預(yù)計(jì)未來(lái)這一趨勢(shì)將進(jìn)一步加強(qiáng)。以2025年全國(guó)一卷、全國(guó)二卷語(yǔ)文閱讀試題為例，閱讀題總分70分。其中，現(xiàn)代文閱讀35分主要考核三個(gè)方面：一是考查邏輯分析與信息提取能力，二是聚焦實(shí)用文本理解與分析，三是側(cè)重鑒賞與評(píng)價(jià)能力。古代詩(shī)文閱讀35分主要考核三個(gè)方面：一是考查斷句、文化常識(shí)、文意理解等；二是考查意象、情感與表現(xiàn)手法分析；三是默寫(xiě)經(jīng)典名篇，屬基礎(chǔ)能力考查。閱讀量增大，尤其古詩(shī)文與現(xiàn)代文篇幅增加，強(qiáng)調(diào)思辨能力與文本深層次分析。北京、天津、上海等自主命題直轄市，閱讀題占比與全國(guó)卷基本一致。此外，整本書(shū)閱讀的考查方式也可能更加成熟，如通過(guò)節(jié)選經(jīng)典名著片段，要求考生結(jié)合全書(shū)內(nèi)容進(jìn)行分析，從而推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成深度閱讀的習(xí)慣。

表12025年高考語(yǔ)文閱讀題全國(guó)一卷和全國(guó)二卷分析

最后，在對(duì)學(xué)生能力的要求上，2025年高考語(yǔ)文閱讀題更加注重綜合素養(yǎng)的考查，尤其是批判性思維、文化理解能力和跨學(xué)科整合能力的培養(yǎng)。考生不僅要具備扎實(shí)的語(yǔ)言理解能力，還需運(yùn)用歷史、哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行文本分析。例如，在論述類文本閱讀中，可能會(huì)出現(xiàn)涉及學(xué)術(shù)論文或思想評(píng)論的材料，要求考生辨別論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系，并進(jìn)行合理的推斷和評(píng)價(jià)。此外，閱讀題對(duì)考生的表達(dá)能力也提出了更高要求，部分題目可能要求考生在理解文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行觀點(diǎn)闡述或?qū)懽鬟w移，以檢驗(yàn)其語(yǔ)言組織和邏輯思維能力。總體而言，2025年高考語(yǔ)文閱讀題的命題更加注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)向深度閱讀和思辨能力培養(yǎng)的方向發(fā)展。

課外閱讀出版物的現(xiàn)狀分析

課外閱讀出版物在語(yǔ)文教育中扮演著重要角色，不僅豐富了學(xué)生的閱讀資源，也對(duì)高考語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)具有直接影響。當(dāng)前，市面上的課外閱讀出版物主要涵蓋經(jīng)典文學(xué)作品、學(xué)術(shù)著作、科普讀物、時(shí)事評(píng)論等多個(gè)類別。其中，經(jīng)典文學(xué)作品仍然是主流，如四大名著和魯迅、巴金等現(xiàn)當(dāng)代作家的作品，因其深厚的文化價(jià)值和語(yǔ)言典范性，被廣泛推薦用于高考備考。此外，近年來(lái)，隨著高考命題對(duì)學(xué)術(shù)性閱讀的重視，一些社科類和哲學(xué)類著作，如費(fèi)孝通的《鄉(xiāng)土中國(guó)》、朱光潛的《談美書(shū)簡(jiǎn)》等，也被納入推薦書(shū)目，以提升學(xué)生的思辨能力和文化素養(yǎng)。

從出版趨勢(shì)來(lái)看，課外閱讀出版物正朝著多元化、主題化和數(shù)字化方向發(fā)展。一方面，出版社開(kāi)始根據(jù)高考命題趨勢(shì)調(diào)整選題方向，推出契合考試要求的閱讀指導(dǎo)類書(shū)籍，如高考閱讀真題解析、經(jīng)典文本深度解讀等，以幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力；另一方面，主題化閱讀成為新趨勢(shì)，如圍繞傳統(tǒng)文化、科學(xué)探索、社會(huì)熱點(diǎn)等主題策劃系列讀物，使學(xué)生在拓展知識(shí)面的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)相關(guān)議題的理解。此外，隨著數(shù)字閱讀的普及，電子書(shū)、有聲書(shū)和在線閱讀平臺(tái)逐漸興起，為學(xué)生提供了更加便捷的閱讀方式，同時(shí)也促使出版機(jī)構(gòu)探索多媒體融合的閱讀產(chǎn)品，如配套解析視頻、互動(dòng)式閱讀訓(xùn)練等，以提升閱讀效果。

然而，課外閱讀出版物的發(fā)展仍面臨一定挑戰(zhàn)。首先，部分出版物的質(zhì)量參差不齊，存在選書(shū)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、解讀深度不足等問(wèn)題，影響了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。其次，部分出版物過(guò)于迎合應(yīng)試需求，忽視了閱讀本身的趣味性和啟發(fā)性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)閱讀的動(dòng)力。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和碎片化閱讀的興起，傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀受到?jīng)_擊，如何引導(dǎo)學(xué)生在信息爆炸的時(shí)代保持深度閱讀習(xí)慣，仍是出版行業(yè)需要思考的問(wèn)題。因此，在高考語(yǔ)文閱讀題日益強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)的背景下，課外閱讀出版物需要進(jìn)一步優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，提升質(zhì)量，以更好地服務(wù)于學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)培養(yǎng)。

高考語(yǔ)文閱讀題與課外閱讀出版物的互動(dòng)關(guān)系

高考語(yǔ)文閱讀題與課外閱讀出版物之間存在緊密的互動(dòng)關(guān)系，二者相互影響，共同塑造學(xué)生的閱讀習(xí)慣和語(yǔ)文素養(yǎng)。首先，高考閱讀題的命題趨勢(shì)直接影響課外閱讀出版物的內(nèi)容選擇和發(fā)展方向。隨著高考語(yǔ)文閱讀題逐漸強(qiáng)調(diào)對(duì)文本深層理解、批判性思維和跨學(xué)科整合能力的考查，出版機(jī)構(gòu)在策劃課外讀物時(shí)，也更加注重選材的深度和廣度。例如，近年來(lái)高考閱讀材料頻繁涉及學(xué)術(shù)性文本和社會(huì)熱點(diǎn)議題，促使出版社推出更多社科類、哲學(xué)類和時(shí)事評(píng)論類讀物，以幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，提升思辨能力。此外，高考對(duì)整本書(shū)閱讀的重視，也推動(dòng)了經(jīng)典文學(xué)作品和學(xué)術(shù)著作的再版與推廣，使學(xué)生能夠在課外閱讀中積累與考試要求相匹配的知識(shí)儲(chǔ)備。

其次，課外閱讀出版物的發(fā)展反過(guò)來(lái)影響高考語(yǔ)文閱讀題的命題思路。隨著優(yōu)質(zhì)課外讀物的普及，學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷提升，高考命題者在選材和設(shè)題時(shí)也需要相應(yīng)調(diào)整，以確保考試的區(qū)分度和選拔效果。例如，近年來(lái)高考閱讀題中出現(xiàn)的非連續(xù)性文本、跨文本閱讀等新題型，某種程度上受到課外閱讀出版物多樣化趨勢(shì)的啟發(fā)，旨在考查學(xué)生在復(fù)雜信息環(huán)境下的閱讀整合能力。此外，一些課外閱讀出版物提供的深度解析和閱讀指導(dǎo)，也在一定程度上影響了高考閱讀題的設(shè)問(wèn)方式，使其更加注重對(duì)文本邏輯、作者意圖和文化背景的考查，而非單純的字詞理解和信息篩選。

從更宏觀的角度來(lái)看，高考語(yǔ)文閱讀題與課外閱讀出版物的協(xié)同發(fā)展，有助于推動(dòng)語(yǔ)文教育向深度閱讀和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的方向邁進(jìn)。高考閱讀題的改革引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注高質(zhì)量的課外讀物，而優(yōu)質(zhì)的出版物則為學(xué)生提供更豐富的閱讀資源，使其在備考過(guò)程中不僅提升應(yīng)試能力，還能培養(yǎng)獨(dú)立思考和文化理解能力。這種良性互動(dòng)不僅促進(jìn)了語(yǔ)文教育的整體發(fā)展，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在未來(lái)的教育改革中，如何進(jìn)一步優(yōu)化高考閱讀題的命題策略，并推動(dòng)課外閱讀出版物的高質(zhì)量發(fā)展，將成為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要課題。

基于高考語(yǔ)文閱讀題的課外閱讀出版優(yōu)化建議

為了更好地適應(yīng)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合閱讀能力，有必要從政策、出版和教學(xué)實(shí)踐三個(gè)層面優(yōu)化高考語(yǔ)文閱讀題與課外閱讀出版的導(dǎo)向。

在政策層面，應(yīng)進(jìn)一步完善高考語(yǔ)文閱讀題的命題機(jī)制，確保試題既能體現(xiàn)核心素養(yǎng)要求，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。首先，命題機(jī)構(gòu)可以加強(qiáng)對(duì)閱讀材料的篩選，增加學(xué)術(shù)性文本、跨學(xué)科閱讀材料的比例，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和知識(shí)整合能力。其次，應(yīng)推動(dòng)高考閱讀題型的多樣化，減少標(biāo)準(zhǔn)化答案的比重，增加開(kāi)放性、探究性題目，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化見(jiàn)解。此外，教育主管部門可制定更加明確的課外閱讀指導(dǎo)政策，發(fā)布權(quán)威推薦書(shū)目，并建立動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，以確保課外閱讀資源的質(zhì)量和適用性。

在出版層面，出版社應(yīng)積極響應(yīng)高考命題趨勢(shì)，優(yōu)化課外閱讀產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。首先，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品、學(xué)術(shù)著作和社科類讀物的整理與推廣，提供適合不同學(xué)段學(xué)生的分級(jí)閱讀方案。其次，出版機(jī)構(gòu)可以結(jié)合數(shù)字化技術(shù)，開(kāi)發(fā)配套的閱讀輔助資源，如在線解析、互動(dòng)式閱讀訓(xùn)練平臺(tái)等，以提升學(xué)生的閱讀興趣和理解能力。此外，應(yīng)避免過(guò)度迎合應(yīng)試需求，而是注重閱讀的深度與廣度，使課外讀物真正成為學(xué)生拓展知識(shí)、提升思辨能力的有效工具。

在教學(xué)實(shí)踐層面，學(xué)校和教師應(yīng)積極調(diào)整閱讀教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師可以結(jié)合高考閱讀題型，設(shè)計(jì)針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握文本分析、邏輯推理和跨文本整合的能力。其次，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，不僅限于考試推薦書(shū)目，還可拓展至哲學(xué)、歷史、科學(xué)等領(lǐng)域，以提升綜合素養(yǎng)。此外，學(xué)校可以加強(qiáng)閱讀課程建設(shè)，開(kāi)設(shè)專題閱讀課、讀書(shū)交流會(huì)等活動(dòng)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生在自主閱讀中提升語(yǔ)文能力。

通過(guò)政策引導(dǎo)、出版優(yōu)化和教學(xué)實(shí)踐的協(xié)同推進(jìn)，高考語(yǔ)文閱讀題與課外閱讀出版導(dǎo)向?qū)⒏悠鹾辖逃母锏哪繕?biāo)，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合閱讀能力。

結(jié)語(yǔ)

高考語(yǔ)文閱讀題與課外閱讀出版導(dǎo)向的緊密聯(lián)系，決定了二者在語(yǔ)文教育改革中的關(guān)鍵作用。高考閱讀題的命題趨勢(shì)不僅影響教學(xué)方向，也對(duì)學(xué)生的閱讀能力、思辨能力和文化素養(yǎng)提出更高要求。與此同時(shí)，課外閱讀出版物作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，為學(xué)生提供了豐富的閱讀資源，助力其拓展知識(shí)視野、提升語(yǔ)文綜合能力。隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，高考語(yǔ)文閱讀題將進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)深度閱讀、批判性思維和跨學(xué)科整合能力，而課外閱讀出版物也需順應(yīng)這一趨勢(shì)，優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，提升質(zhì)量，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。未來(lái)，政策制定者、出版機(jī)構(gòu)和教育工作者應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作，推動(dòng)高考閱讀題與課外閱讀出版的協(xié)調(diào)發(fā)展，使語(yǔ)文教育更加契合時(shí)代要求，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者單位：沈陽(yáng)出版社