以“精益思維”推動(dòng)職業(yè)技術(shù)大學(xué)育人評(píng)價(jià)導(dǎo)向的構(gòu)建

教育強(qiáng)國，評(píng)價(jià)何為？截至2025年5月，我國職業(yè)技術(shù)大學(xué)增至87所，由之前的“辦不辦”“由誰辦”“辦什么”進(jìn)入到“如何辦”階段，實(shí)施職業(yè)本科教育不再是一種改革試點(diǎn)，而是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的常態(tài)工作。作為新型的學(xué)校形態(tài)，職業(yè)技術(shù)大學(xué)亟需建立一個(gè)適配的育人評(píng)價(jià)體系來促進(jìn)自身內(nèi)涵發(fā)展，并以富有時(shí)代特征的新型教育觀和成才觀助力教育強(qiáng)國建設(shè)。

職業(yè)技術(shù)大學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)必須以“職業(yè)教育的本科層次”為辦學(xué)定位，警惕陷入“本科教育的職業(yè)類型”之窠白；必須以“精益思維”為育人評(píng)價(jià)導(dǎo)向，警惕陷入“研究高深學(xué)問”的精英教育之藩籬。所謂“精益”是對(duì)匹配性、有效性和價(jià)值感的極致追求，而精益化育人導(dǎo)向就是建立適應(yīng)性選才觀、多元化成才觀和產(chǎn)教雙系統(tǒng)的“推拉”育人模式，使社會(huì)、教育和人之間形成網(wǎng)狀交互適用格局，消解學(xué)生成長成才過程中的瓶頸與困難，以育人的適配度和服務(wù)的精準(zhǔn)度推動(dòng)我國教育評(píng)價(jià)改革取得實(shí)質(zhì)性突破。以“精益思維”推動(dòng)職業(yè)技術(shù)大學(xué)育人評(píng)價(jià)導(dǎo)向的構(gòu)建，需要開展四方面措施。

一是營造資源協(xié)同和社會(huì)交往型育人環(huán)境。職業(yè)技術(shù)大學(xué)要走出傳統(tǒng)高校所囿于的“學(xué)校-學(xué)生-政府”三角結(jié)構(gòu)關(guān)系，建構(gòu)“學(xué)校-學(xué)生-政府-市場(chǎng)-企業(yè)”多向度發(fā)展場(chǎng)域，通過連接行業(yè)企業(yè)，引人教育資源和技術(shù)支持，增進(jìn)教育環(huán)境的真實(shí)性和教育內(nèi)容的時(shí)代適切性；通過知識(shí)與資源的交互適用，擴(kuò)大校企增值交換，提升外部連接指數(shù)，以能量擴(kuò)散與功能進(jìn)化的態(tài)勢(shì)提升自身發(fā)展韌性和動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換能力。

二是創(chuàng)建專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)對(duì)接的產(chǎn)教雙系統(tǒng)“推拉”育人模式。職業(yè)技術(shù)大學(xué)要緊盯社會(huì)分工密度和職業(yè)遷移頻度，超前設(shè)置專業(yè)，或參照產(chǎn)業(yè)生命周期動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)和調(diào)控人才培養(yǎng)規(guī)模。同時(shí)，根據(jù)社會(huì)新業(yè)態(tài)的變化趨勢(shì)積極調(diào)整課程內(nèi)容，針對(duì)數(shù)字職業(yè)和其他綠色職業(yè)，適時(shí)聯(lián)動(dòng)企業(yè)開發(fā)活頁式教材，通過培養(yǎng)“對(duì)位”人才，消解勞動(dòng)力市場(chǎng)供需之間的錯(cuò)位、缺位與失位問題。

三是遵循求真務(wù)實(shí)的社會(huì)服務(wù)理念和育人評(píng)價(jià)宗旨。職業(yè)技術(shù)大學(xué)要緊扣人才與技術(shù)技能市場(chǎng)的“比較求勢(shì)”，開展不同行業(yè)人才存量、增量與容量的預(yù)測(cè)，關(guān)注市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才規(guī)格的要求和對(duì)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的需要，將培養(yǎng)學(xué)生勝任力和提升學(xué)校服務(wù)社會(huì)能力作為評(píng)價(jià)的主要觀測(cè)點(diǎn)；探索建立以行業(yè)組織、領(lǐng)軍企業(yè)與產(chǎn)教聯(lián)合體等為主體的評(píng)價(jià)新機(jī)制，化解當(dāng)前高等教育中出現(xiàn)的部分人才和技術(shù)成果“不被用、不能用、不夠用”問題。

四是成立區(qū)域技能人才“長鏈培養(yǎng)”聯(lián)盟。職業(yè)技術(shù)大學(xué)要主動(dòng)下沉到區(qū)域中小學(xué)和中職學(xué)校，關(guān)照技能人才成長鏈的深度。利用自身師資和實(shí)訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì)，“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”，為中小學(xué)生開展職業(yè)科普和研學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)中小學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)理想；創(chuàng)新實(shí)施“中-高-企”一體化育人模式，以中職、職業(yè)本科與行業(yè)龍頭企業(yè)為育人主體，建立職業(yè)啟蒙、技能培養(yǎng)和升學(xué)就業(yè)相結(jié)合的成長通道，破解中職學(xué)生在貫通培養(yǎng)中所呈現(xiàn)的單一文憑取向，保障校企合作在高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)中的長效作用。

（作者系華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授）