中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育的價值意蘊及實踐路徑探究

本文引用格式：.中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育的價值意蘊及實踐路徑探究［J].藝術科技，2025，38（11):215-217.

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2025）11-0215-03

在全球化程度日益加深的當下，多元文化相互碰撞與交融，大學生作為國家未來發展的主力軍，其思想觀念極易受到外部文化的沖擊。而中華優秀傳統文化作為中華民族的精神命脈與智慧結晶，不僅是筑牢大學生文化自信的精神基石，更是培育民族共同體意識的關鍵紐帶。習近平總書記在文化傳承發展座談會上指出，“在五千多年中華文明深厚基礎上開辟和發展中國特色社會主義，把馬克思主義基本原理同中國具體實際、同中華優秀傳統文化相結合是必由之路”［1]。中華優秀傳統文化與馬克思主義具有高度契合性，能為廣大青年學子提供深厚的文化根基與精神滋養，幫助其樹立正確的價值觀，培養其擔當民族復興大任的思想自覺與行動自覺。

1中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育的價值意蘊

1.1有助于豐富大學生思想政治教育內容中華優秀傳統文化具有豐富的教育資源，將其融入高校思政課，能夠拓展思政教育的深度和廣度。其一，中華優秀傳統文化中的哲學思想對思政教育具有重要意義。從“天人合一”的哲學思想中，學生能夠領悟人與自然和諧共生的發展理念；王陽明的“知行合一”學說能引導青年學子躬身踐行社會主義核心價值觀；而“和而不同”的辯證思維能夠培育學生的包容品格與批判性思維，使其在多元文化激蕩中堅守價值底線。將這些哲學思想融人教學，能為思政教育提供深厚的文化根基，以獨特的東方智慧滋養青年一代的精神世界，助力其構建科學的世界觀、人生觀與價值觀。其二，歷史故事和文化典故同樣是豐富思政教育內容的重要素材。岳母刺字“精忠報國”的經典故事，將抽象的愛國主義精神轉化為可感知、可踐行的具體形象；范仲淹“先憂后樂”的家國情懷，則為理想信念教育提供了生動的文化樣本。這些承載著民族精神基因的歷史敘事，以其獨特的情感穿透力與文化感染力，打破了理論說教的抽象性，讓思政教育內容真正“活”起來、“動”起來，有效提升了思政教育的吸引力與感染力。

1.2有助于增強大學生文化自信

“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”[2]在當今文化多元化的時代背景下，全球文化思潮相互碰撞與交融，大學生面臨來自不同文化體系的沖擊。在這種復雜的文化環境中，文化自信成為抵御外來不良文化侵蝕的關鍵因素。中華優秀傳統文化蘊含的“海納百川，有容乃大”“厚德載物”等包容性理念，塑造了大學生開放而理性的文化心態，使其能夠在尊重多元文化差異的同時，堅守自身的文化立場。這種基于深厚文化底蘊的文化自信，能夠使大學生在面對外來文化的沖擊時保持清醒，以批判性與建設性的態度，吸收外來文化的有益成分，同時傳承與弘揚中華優秀傳統文化。

1.3有助于培養擔當民族復興大任的時代新人

中華優秀傳統文化蘊含著豐富的家國情懷、社會責任感和擔當精神，如“天下興亡，匹夫有責”“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等思想，能夠激發大學生的愛國熱情和社會責任感，引導他們樹立遠大理想和崇高追求，將個人的命運與國家的命運緊密相連。將中華優秀傳統文化融人思想政治教育，能夠幫助大學生深刻理解民族復興的歷史使命，增強其使命感和責任感。同時，中華優秀傳統文化所倡導的“自強不息”“革故鼎新”等理念，有利于培養大學生勇于擔當、敢于創新的精神品質。傳統文化中“知行合一”的理念，也有助于推動大學生將思想政治素養轉化為具體的社會行動。這種文化與教育的深度融合，不僅能提升大學生的思想境界，還能激發其內在的創造力與行動力，使其以積極主動的姿態投身于祖國建設之中。

2中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育存在的問題

2.1融入內容淺顯單一

思想政治教育作為高校育人體系的重要組成部分，其內容的深度與廣度直接影響著教育效果與育人質量。然而，目前思想政治教育對中華優秀傳統文化的應用，往往停留在表層認知與碎片化呈現上，未深入挖掘其豐富的思想內涵與價值體系。例如，在課程設置中，部分高校僅將傳統文化經典文獻的選段作為輔助性教學內容，對傳統文化核心思想缺乏系統闡釋與邏輯梳理，導致學生對中華優秀傳統文化的理解浮于表面，難以形成完整、系統的認知框架。此外，教育內容的單一性使得傳統文化在思想政治教育中的育人功能未得到充分發揮，難以滿足新時代大學生對多元文化知識的需求以及對思想政治教育深度與廣度的期待。這種淺顯單一、缺乏系統性的融入方式，不僅限制了中華優秀傳統文化在思想政治教育中的價值彰顯，也在一定程度上削弱了思想政治教育的吸引力與感染力。

2.2教學方式缺乏創新性

當前，中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育的方式仍以傳統的課堂講授為主，教學手段相對單一，缺乏多樣性和互動性。這種單一的教學方式難以激發學生的學習興趣和積極性，導致學生對傳統文化的接受度較低。此外，教學過程中對現代信息技術的運用不足，未充分發揮新媒體在文化傳播和教育中的優勢。信息時代，大學生作為“網絡原住民”，對新媒體的接受度和依賴度較高，而傳統的教學方式未有效利用這一特點，導致教學效果受到限制。同時，實踐教學環節的缺失也是當前教學方式的一大短板。中華優秀傳統文化具有豐富的實踐內涵，但目前的教學中缺乏與之相匹配的實踐教學設計，學生難以將所學的傳統文化知識轉化為實際行動，影響了思想政治教育的實效性。

2.3教師素養與教學能力不足

教師在高校思想政治教育中處于核心執行地位，是教育創新的踐行者，但目前部分教師在傳統文化素養和教學能力方面存在明顯不足。首先，教師對中華優秀傳統文化的理論素養有待提升。部分思政課教師的學術背景主要集中在馬克思主義理論及相關領域，對中華優秀傳統文化的研究不夠深入，缺乏系統的知識儲備和深刻的理解能力，難以在教學中準確、全面地呈現傳統文化的精髓。其次，教師的教學能力也面臨挑戰。在將傳統文化融入思政教育的過程中，教師需要具備跨學科的教學設計能力、創新思維以及靈活運用多種教學手段的能力。然而，部分教師在這方面的表現不夠理想，缺乏將傳統文化與思政教育有機結合的教學技巧。

2.4文化理解存在偏差

部分師生對中華優秀傳統文化存在認知誤區，將其簡單等同于古籍經典、傳統技藝，忽視了其中蘊含的哲學思想與價值內核。在談及儒家文化時，僅聚焦《論語》中的禮儀規范條文，而未深入探究“仁者愛人”“和而不同”所承載的普世倫理與社會和諧理念；談及傳統節日，僅關注民俗活動的外在形式，卻忽略了其背后維系民族情感、強化文化認同的精神紐帶作用。或片面強調傳統文化的歷史局限性，將“三綱五常”等封建糟粕與“天下為公”“民惟邦本”等進步思想一概而論，未以辯證的視角進行創造性轉化。這種認知偏差導致教學實踐中，傳統文化內容常以碎片化、快餐化的形式呈現，使學生對傳統文化的學習停留在字詞解讀層面，難以深入理解其背后的精神內涵，更無法將傳統文化價值與當代社會發展需求聯系起來，最終降低了文化育人的深度與效度。

3中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育的實踐路徑

3.1深化融入內容，加強系統規劃

中華優秀傳統文化教學內容較為單一，需深化內容整合并加強系統規劃。首先，應構建科學合理的課程體系，系統梳理傳統文化中的哲學思想、道德倫理、價值觀念等核心要素，并結合思想政治教育的目標與任務，精心設計課程內容，確保其邏輯性與連貫性。其次，應注重傳統文化與思想政治教育的內在聯系，深入挖掘兩者在價值導向、道德規范等方面的契合點，使傳統文化內容能夠有機融入思想政治教育的各個環節，避免表面化的拼湊與堆砌。此外，還需根據不同學科特點和專業需求，有針對性地融入相關傳統文化內容，形成多元化的教學內容體系，為大學生提供全面、系統的文化滋養，從而拓展思想政治教育的深度與廣度。

3.2增進文化認知，糾正理解偏差

糾正對中華優秀傳統文化的理解偏差是強化融入效果的關鍵環節。一方面，高校應加強對中華優秀傳統文化的系統性研究與闡釋，組織專家學者深入挖掘傳統文化的內涵與價值，編寫高質量的教材與教學參考資料，為教師和學生提供準確、權威的學習資源。同時，通過學術講座、研討會等形式，引導教師和學生深入探討傳統文化的精髓，拓寬其文化視野，提升其文化素養。另一方面，需注重對傳統文化的現代價值解讀，結合時代背景與社會發展需求，闡釋傳統文化在當代社會中的現實意義與應用價值，幫助學生克服對傳統文化的片面認知，避免將其簡單視為歷史遺留物或過時的文化形態。深化文化認知，引導學生樹立正確的文化觀念，增強對中華優秀傳統文化的認同感與歸屬感，能為大學生思想政治教育的順利開展奠定堅實的文化基礎。

3.3加強師資建設，提升教學能力

教師是傳統文化與思政教育融合的設計者、踐行者與引導者，既負責挖掘文化精髓并將其轉化為教學資源，又通過言傳身教推動學生實現文化認同與價值內化，其素養與能力直接影響教學效果。因此，加強師資建設，提升教師的教學能力至關重要。高校應制訂系統的教師培訓計劃，定期組織教師參加中華優秀傳統文化專題培訓，邀請文化領域的專家學者進行授課與指導，幫助教師系統學習傳統文化知識。同時，鼓勵教師開展跨學科研究與教學實踐，促進馬克思主義理論與中華優秀傳統文化深度融合，培養教師的跨學科教學能力[3]。此外，高校還應建立激勵機制，鼓勵教師積極參與教學改革與創新，探索多樣化的教學方法與手段，以強化教學效果。加強師資建設，打造一支既具備深厚馬克思主義理論功底，又熟悉中華優秀傳統文化的高素質教師隊伍，能為中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育提供有力的人才保障。

3.4結合時代背景，創新教學方式

當前，高校需改變傳統灌輸模式，通過具象化、互動化、沉浸式的體驗，增強文化育人實效性。首先，應充分利用現代信息技術，如多媒體教學、虛擬現實（VR）等，將傳統文化以更加生動直觀的方式呈現給學生，增強教學的趣味性和吸引力[4]。例如，制作高質量的傳統文化教學視頻，開發優秀傳統文化體驗項目等，讓學生在沉浸式體驗中感受傳統文化的魅力。其次，注重實踐教學環節的設計與實施，組織學生開展傳統文化調研、文化傳承與創新實踐活動、志愿服務等，讓學生在實踐中深刻體會傳統文化的價值與意義，培養其文化傳承與創新的意識與能力。此外，還可采用案例教學、討論式教學、小組合作學習等多種教學方法，激發學生的主動性和創造性，引導學生在思考與交流中深入理解傳統文化與思想政治教育的內在聯系，從而實現知識的內化與轉化。

4結語

中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育，是順應時代發展的必然選擇，也是落實立德樹人根本任務的關鍵舉措，不僅有助于抵御西方價值滲透，增強學生的文化自信，更能提升思想政治教育實效性，培養德才兼備、全面發展的時代新人。隨著教育創新的不斷深入，中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育的程度將持續深化，在傳承民族精神、培育時代新人的道路上發揮更為重要的作用，助力大學生成長為中華優秀傳統文化的傳承者、弘揚者和踐行者，為實現中華民族偉大復興的中國夢凝聚強大的精神力量。

參考文獻：

[1］在文化傳承發展座談會上的講話[N］.新華每日電訊，2023-09-01（1）.

[2」習近平.堅定文化自信，建設社會主義文化強國［J」.求是，2019(12):4-12.

[3」王雅靜.中華優秀傳統文化融入高等教育教學的現實困境與實踐路徑[J].作家天地，2024（9）：43-45

[4」周敏星.高校思政課程傳承優秀傳統文化的路徑探究[J」：大學，2025（12）：100-103.