黃炎培思想引領下高職藝術教育傳統文化元素融入現代藝術設計的路徑研究

本文引用格式：，聶怡.黃炎培思想引領下高職藝術教育傳統文化元素融入現代藝術設計的路徑研究[J」.藝術科技，2025，38（11）：62-64.

中圖分類號：JO 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2025）11-0062-03

1黃炎培教育思想及其對高職藝術教育的啟示

1.1黃炎培教育思想的核心內容

黃炎培的教育思想內涵豐富，“使無業者有業，使有業者樂業”的教育目的體現了職業教育的社會價值，不僅讓學生學會一門手藝，更讓學生熱愛自己的工作，有社會責任感。“社會化、科學化、平民化”的辦學方針要求職業教育緊跟時代發展，運用科學的教育方式，面向大眾。黃炎培提出的“手腦并用、做學合一”教學原則，強調理論與實踐相結合，克服了傳統教育重理論、輕實踐的弊端，在高職藝術教育中極為重要，學生只有在實踐中運用所學知識，才能真正掌握藝術設計技能。“大職業教育主義”理念提出職業教育要與社會需求相銜接，強化校企合作，實現產教融合，培養符合市場需要的應用型人才。“敬業樂群”道德教育觀側重于學生職業素養的培養，重視職業道德的修養，強調團隊協作精神，塑造學生高尚人格，為學生將來就業奠定良好基礎。

1.2對高職藝術教育的啟示

黃炎培的教育思想為高職藝術教育改革提供了寶貴啟示，高職藝術教育要打破傳統教學模式的桎梏，將教學重點從單純的技術訓練轉向文化內涵的發掘，并與社會需求對接，這要求學生不僅要掌握現代設計技術，還要領會中華優秀傳統文化的精華，這樣才有可能創作出既具有內涵、又帶有時代氣息的藝術作品。為達成這一目的，高職院校應當努力營造“課堂 + 工作室 + 企業”的立體式教學架構，讓學生走出校園，進人企業第一線，參與實際項自的規劃與開發，在操作中鞏固專業技能，提高綜合素質[1]。

同時，高職藝術教育還要注重學生人文修養與職業道德的培養，引導學生樹立正確的藝術價值觀，堅定文化自信，在傳承創新中弘揚民族精神。唯有如此，高職藝術教育才能培養出一批具備過硬專業能力、深厚文化底蘊和高尚職業操守的應用型藝術人才。

2黃炎培教育思想促進傳統文化與現代藝術融合的意義

2.1符合高職藝術教育目標

黃炎培教育思想主張傳統文化與現代藝術的融合，這一理念與高職藝術教育的人才培養目標不謀而合。高職藝術教育肩負著培養具備扎實專業技能、深厚文化底蘊的應用型藝術人才的重任。黃炎培提出的“謀個性之發展”與“服務社會”的教育目標，與藝術教育旨在促進學生全面發展、回應社會需求的定位相契合。在教學實踐中，引導學生將中華優秀傳統文化的元素、思想內涵融入現代設計，激發文化認同感，增強民族自豪感，這是當代藝術教育的應有之義。同時，傳統文化的滋養能啟迪學生的藝術創造力，使其作品更具文化深度和思想內涵，彰顯民族特色，在世界藝術舞臺上熠熠生輝。秉承黃炎培教育思想，推動傳統文化與現代藝術的融合，能夠為高職藝術教育的目標實現提供強大的精神動力，引領人才培養邁向更高的境界。

2.2傳承與創新傳統文化

中華民族幾千年積淀的燦爛文化，是現代藝術設計的源泉。然而，在工業化、信息化的沖擊下，傳統文化面臨著青黃不接、后繼乏人的危機。黃炎培提出的科學化辦學方針為破解這一困境提供了路徑。高職藝術教育要善于運用現代科技手段，將傳統文化元素與現代設計理念巧妙融合。視覺傳達設計可以吸收傳統紋樣、色彩的精華，創作出既有民族特色、又符合現代審美的作品。環境藝術設計可以借鑒古典園林的造景手法，營造“小中見大、虛實相生”的意境。傳統與現代的交相輝映，既延續了民族文化血脈，又賦予其新的時代內涵。正如黃炎培所言，“科學須發展到民族的科學，民族的文化才能世界化”，唯有在傳承中創新，在創新中發展，中華優秀傳統文化才能綻放出更加絢爛的光彩[2]。

2.3推動現代藝術發展

黃炎培教育思想對現代藝術設計發展有重要推動作用，現代藝術設計若缺乏文化底蘊滋養，就可能淪為形式主義，缺乏內在精神價值。黃炎培的“勞工神圣”觀念給現代藝術設計帶來新活力，此觀念提倡重視傳統工藝，發掘其中蘊藏的智慧和美學價值，高職藝術教育要促使學生在設計中體現工匠精神，將傳統工藝與現代設計理念融合，如漆藝、剪紙和陶瓷等傳統工藝通過創新改造之后，可以為現代設計提供更多豐富多樣的表現手法，提高藝術作品的文化含量，這種融合既可擴大現代設計的視野，豐富設計語言，又能提升作品的文化識別度和市場競爭力，因此，傳統文化元素的應用是現代藝術設計不斷向前發展、革新的一大動力源。

3黃炎培思想對高職藝術教育傳統文化融入現代藝術設計的啟示

3.1“手腦并用、做學合一”思想的啟示

黃炎培的“手腦并用、做學合一”教育思想給高職藝術教育將傳統文化融人現代設計帶來啟發，他反對脫離實踐的理論教學，重視理論與實踐結合，這與藝術設計教學相契合。高職藝術教育要推行項目制教學，讓學生在完成真實設計任務時掌握傳統文化元素的應用。以包裝設計課程為例，教師可以引導學生深入研究傳統吉祥圖案的內涵，思考如何將其巧妙融入現代包裝設計，提供真實的商業項目讓學生參與設計實踐，從而實現“學中做，做中學”的目的，這樣的教學既能鍛煉學生的動手能力，又能提升他們的就業競爭力，而且還能讓學生在操作過程中體會到傳統文化的精華，進而增強文化自覺和文化自信。通過理論聯系實際還能激發學生的創新意識，促使他們將傳統元素與現代審美相融合，創造出既有文化底蘊、又符合市場需要的優秀作品

3.2“大職業教育主義”思想的啟示

黃炎培的“大職業教育主義”思想對高職藝術教育推動傳統文化融入現代設計具有借鑒意義，他提出職業教育要跟上社會發展的腳步，為經濟建設服務，這對藝術設計人才的培養非常關鍵。高職藝術院校要積極對接區域文化產業發展需求，主動與文創企業、非遺工坊等開展深度合作，建立“校中廠、廠中校”產教融合模式。院校可與當地刺繡、陶瓷、漆藝等傳統工藝企業共建校外實訓基地，讓學生走進生產一線，參與傳統技藝的創新應用，設計、開發具有市場潛力的文創產品，這種合作模式既可實現教育鏈與產業鏈的有機銜接，提升人才培養的針對性，又能促進傳統工藝與現代設計的深度融合，激發傳統文化的創造力。

3.3“敬業樂群”思想的啟示

黃炎培的“敬業樂群”思想理念對于高職藝術教育培養學生的職業素養與團隊意識具有重要啟示意義。“敬業樂群”強調個人修養與集體協作精神的統一，這與現代藝術設計行業的要求不謀而合。高職藝術教育應將這一理念貫穿于教學全過程，在專業課程中設置小組協作項目，尤其是與傳統文化相關的大型創意設計任務，讓學生在分工合作中提升溝通能力，增強責任意識。教師還應引導學生繼承傳統工匠“專心致志、精益求精”的職業精神，以嚴謹、負責的態度對待每一個設計細節，力求將傳統元素完美呈現在作品中，這不僅能鍛煉學生的專業技能，更能培養其敬業的職業操守。同時，在團隊協作過程中，學生要學會換位思考、相互欣賞，在集思廣益中找到最佳設計方案，這是“樂群”理念的生動體現。

4黃炎培思想引領下傳統文化元素融入現代藝術設計的路徑

4.1優化課程體系

在黃炎培教育思想的引領下，構建傳統文化元素融入現代藝術設計的路徑，首要任務是優化專業課程體系。高職藝術設計專業應將傳統文化與現代設計相融合，構建模塊化的課程架構。一方面，可以開設中國傳統藝術符號解析、非遺技藝與現代設計等專門課程，系統講授傳統文化知識，讓學生深入了解傳統藝術的精髓。另一方面，要將傳統文化的學習貫穿于專業核心課程之中，教師在講授品牌設計、包裝設計等課程時，可以引導學生探索如何融合傳統書法、篆刻與年畫等元素，并創造性地應用到設計實踐中，這種課程融合模式不僅能實現文化傳承與專業技能培養的同步推進，還能激發學生的文化自覺與創新意識。此外，課程體系的優化還應注重理論與實踐的統一，鼓勵學生走進博物館、美術館和非遺工坊等場所，在現場體驗與交流中感悟傳統藝術的魅力，領會其中的設計思維，為未來的職業生涯積累文化底蘊。

4.2創新教學方法

傳統文化融入現代設計教學，教師要采用多種教學手段，調動學生的興趣和創造力，可以挑選一些傳統文化與現代技術完美融合的優秀設計作品，如故宮文創產品，引領學生剖析這些作品的優點，體會傳統元素怎樣得到創新應用；工作坊教學重視師生交流，學生動手操作，教師可以邀請非遺傳承人來到課堂上演示傳統工藝的制作流程，讓學生親身感受傳統技藝的魅力，把傳統技藝變成現代設計的語言。翻轉課堂強調以學生為主體，教師可以提前布置一些有關傳統文化的研究任務，學生可以通過查閱資料、小組討論等方式，發掘傳統藝術背后的文化內涵，在課堂上分享心得感悟，展示創意設計作品。在這一過程中，教師從“傳道授業”轉變為“引導督學”，學生從被動接受知識轉變為主動探究學習。

4.3加強師資隊伍建設

黃炎培教育思想提倡教學內容與社會實踐緊密結合，這對于加強高職藝術設計專業師資隊伍建設有著重要的指導意義，若想實現傳統文化與現代設計的有機融合，關鍵就在于培養一批既精通專業技能、又通曉傳統文化的“雙師型”教師[3]。一方面，學校應促使專業教師積極參與傳統文化研修，到博物館、圖書館和非遺基地等地方探尋藏匿于傳統藝術中的設計思維和美學精神，持續豐富自身底蘊。另一方面，學校要支持教師走進企業一線，參與文化創意產品的研發設計，將傳統元素與現代設計技術融合，提高實踐教學水平，學校還可聘請行業大師、非遺傳承人作為兼職教師，定期到校講課、指導教學，讓學生近距離接觸大師，學習傳統工藝的精華。學校可以成立“傳統工藝 + 現代設計”跨學科教學團隊，推動專業教師與傳統藝術領域專家學者的深度合作，共同探尋傳統文化融入現代設計的路徑，提升教師的跨界教學能力。

4.4搭建實踐平臺

黃炎培教育思想注重理論與實踐相結合，強調教育要為社會服務，這對于搭建高職藝術設計專業實踐平臺具有重要啟示意義。在推動傳統文化融入現代設計的過程中，僅開展課堂教學是遠遠不夠的，學校必須為學生提供廣闊的實踐舞臺，讓他們在實踐中深化對傳統文化的理解，提升現代設計的應用能力。為此，學校可以創建傳統文化創新設計中心，集教學、研發和展示功能于一體，為學生營造沉浸式的學習環境[4]。學校還要積極與博物館、美術館、文創企業等展開合作，創建校外實踐基地，讓學生走進文化場館，領略傳統藝術的魅力，參與文創產品的開發設計，在實際操作中鍛煉專業能力，學校也可以安排學生參與傳統文化IP開發、鄉村文旅設計等項目，讓他們運用所學知識，為傳統文化的創新傳播貢獻力量。

5結語

黃炎培教育思想對高職藝術教育傳統文化融入現代設計具有重要啟示，高職院校應以黃炎培的“使無業者有業，使有業者樂業”教育理念為指導，從課程體系優化、教學方法創新、師資隊伍建設和實踐平臺搭建等方面人手，促進傳統文化與現代藝術的深度融合，只有傳承才能使傳統文化煥發新的生機，唯有創新融合方能豐富現代藝術的文化內涵。

參考文獻：

[1」季丹，林榕.黃炎培教學觀引領下的高職院校“三教”改革路徑研究［J].教師，2025（6）：134-136.

[2」李朝暉.基于黃炎培美育思想的高職院校美育教育體系創新研究［J].科教導刊，2024（35）：90-92.

[3」柴暢.黃炎培美育觀視域下高職院校以美培元美育課程模式構建研究[J].青島職業技術學院學報，2024，37（6）：39-43.

[4］郭軒.黃炎培美育思想對高職院校美育工作的啟示［J]：現代職業教育，2024（2）：21-24.