中職學校實施市域網絡教研的困境及對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2025）06-0105-07

在當前中國式現代化的進程中，職業教育的現代化轉型是實現教育全面振興的重要途徑[]。這一轉型是否能成功，基礎在于中等職業教育能否實現高質量發展，能否建設一支既具備先進教育理念、高水平教研能力，又擁有扎實專業基本功的教師隊伍[2]。中職學校培育這樣的教師隊伍顯得尤為迫切，因為這是推動教育創新和提升教育質量的關鍵力量。然而，由于中職教育課程設置的復雜性和多樣性，加之校內師資資源相對有限，傳統的教研模式已逐漸顯露出其局限性，難以滿足教師專業成長的多方面需求。在此背景下，信息技術的飛速發展和教育領域信息化的不斷深人，為網絡教研模式的興起提供了堅實的基礎和廣闊的空間。網絡教研以其突破時空限制、實現高效互動和資源共享的特點，為中職教師的專業成長和發展提供了全新的平臺和路徑。

基于市域內中職學校在規模數量、專業設置、以及與地方產業鏈緊密結合等方面的獨特優勢，本研究選擇宿遷市域作為網絡教研實施的研究范圍。深入分析和探討市域中職學校網絡教研的實施現狀、面臨的困境以及提升策略，旨在提高中職學校教研的針對性、實效性，進一步促進教師專業發展

一、市域網絡教研的可行性與必要性

所謂市域網絡教研，是指在設區市的行政區域內，借助互聯網技術、即時通訊工具、社交媒體以及專業教育平臺等現代信息技術手段，構筑起一個開放、動態且高度交互的虛擬教研環境。在這一環境下，教師、教研員、教育專家及學者可以針對教學過程、教學資源、教學評價、教學管理以及教學反思等諸多教育內容進行深度交流、資源共享與協同工作。市域網絡教研不僅突破了傳統教研活動的物理空間限制，更實現了教育教學的全天候、全地域交流，使得參與者能夠隨時隨地共同探討、開發、享有教學資源。此外，它還具有互動性強、參與度高、形式多樣、交流內容可追溯等特點。市域網絡教研構建了虛實融合的教研新范式，破解了傳統教研的“最后一公里”難題，更以數據流驅動經驗流的創新模式，為市域教育優質均衡發展提供了全新路徑。然而，基于某一市域推行網絡教研，還需要對其基礎條件、師資隊伍、教研方式、資源整合、技術支撐等進行全面而深人的分析與論證。

（一）市域網絡教研的可行性分析

1.技術支撐。隨著互聯網與信息技術的飛躍式發展，教育領域正經歷著前所未有的數字化轉型，為市域網絡教研的順利實施提供了強有力的支撐。當前，互聯網平臺及交互工具的廣泛應用，如教育云、視頻會議軟件等，已構筑起支撐市域網絡教研穩固的技術框架。這些平臺不僅具備強大的數據處理與資源共享能力，還以其廣泛的覆蓋范圍和即時互動性，極大地促進了教師間的知識共享與經驗交流。此外，微信、QQ等交互工具也有利于教師進行實時的在線研討交流，尤其是在線直播、自動錄播等技術的融人，進一步推動了網絡教研的深度與廣度，使得優秀教學成果得以廣泛傳播，教師專業成長路徑更加多元與高效。

2.人才優勢。在數字化時代背景下，中職學校教師群體展現出了較高的信息技術應用能力與網絡教研素養水平，為市域網絡教研的深入開展奠定了堅實的人才基礎。他們不僅能夠熟練運用電腦、智能終端等設備搜集教學資料，編寫電子教案，制作課件，錄制教學視頻，還能熟練使用搜索引擎、在線協作平臺等各種數字工具來獲取、篩選、整理和傳播信息。此外，中職學校教師還能夠靈活運用多媒體等信息技術手段實施線上線下混合式教學，通過線上平臺進行答疑和批閱作業，有效促進師生之間的互動與交流，

3.成功案例與經驗借鑒。網絡教研在國內外已有多年的實踐積累與理論探索，形成了大量的成功案例與豐富的寶貴經驗。通過文獻檢索與分析發現，網絡教研在促進教師專業成長、優化教學資源配置及提升教學質量等方面取得了顯著成效。白潔等認為，網絡教研空間面向小學數學骨干教師開展各類交互實踐，讓教師能夠更加廣泛、及時地獲取其他成員的觀點與成果，實現數據留痕、過程跟蹤、變化易察[3。江西省利用網絡學習空間開展中小學教師區域教研[4，有效地促進了教師成長。荷蘭通過在線教研聯盟組織教師在線開展網絡教研[5]，促進了教師協作與專業發展。這些成功案例不僅為市域網絡教研的開展提供了可借鑒的實踐經驗與操作模式，還增強了市域教育部門開展網絡教研的信心與決心。

（三）市域網絡教研的必要性

1.傳統教研方式的局限性。傳統教研模式以面對面的會議為主要形式，嚴重制約了教師參與教研活動的靈活性與廣泛性。教師不得不面對時間與空間的雙重挑戰，花費較多時間跨越市域地理范圍，這不僅加重了教師的工作負擔，也造成了資源的低效利用。此外，傳統的教研模式受限于地域性資源與專家資源，其反饋機制也缺乏即時性與互動性，導致信息交流不暢、教育理念更新不及時，有價值的見解與經驗易遭忽視，集體智慧得不到充分發揮。因此，探索并推廣市域網絡教研模式，是突破傳統局限、促進教育現代化的必然選擇。

2.教師專業發展的迫切需求。在知識爆炸與技術飛速發展的時代背景下，中職教師作為教育變革的主力軍，其專業發展面臨前所未有的挑戰與機遇，急需參與交流研討，相互借鑒知識經驗，更新教學理念。網絡教研以其獨特的優勢，為教師搭建了一個跨越時空限制的學習與交流平臺，使教師能夠便捷地獲取國內外最新的教育資訊、優質教學案例與課程資源，參與跨學科、跨區域的學術研討，與同行及專家進行即時互動，促進知識更新與技能提升。

3.教育資源均衡分配的需要。教育資源的不均衡分配則是制約教育公平實現的瓶頸之一。網絡教研以其數字化、網絡化的特點，為打破地域限制、促進教育資源均衡配置提供了有效路徑。偏遠地區與資源匱乏的中職學校教師通過網絡教研能夠獲取優質教育資源，享受與發達地區教師同等的專業發展機會，從而縮小教育差距，促進教育公平。更重要的是，網絡教研促進了市域內校際間教師的交流合作，形成了市域教研共同體。教師通過共同研討、分享經驗、相互學習，不僅可以提升個人教學能力，還可以提升市域教學質量。

二、市域網絡教研在中職學校實施的困境

在教育信息化的大背景下，網絡教研作為一種新型的教師專業發展模式，正逐漸成為中職學校提升教學質量、促進教師專業成長的重要途徑。然而，網絡教研的實施并非一帆風順，它在技術、組織管理、教師參與度等多個層面遇到了一系列挑戰。

（一）技術層面的挑戰

1.網絡基礎設施不完善：制約教研效率的物理壁壘。網絡教研的首要前提是穩定、高速的網絡環境。調研發現，市域范圍內有的中職學校存在網絡基礎設施建設滯后，網絡設備老化、服務器穩定性差等問題，甚至有的中職學校網絡接入僅是一條家用ADSL專線，教師辦公設備也是多年沒有更新，更談不上網絡教學專用服務器，這些問題不僅阻礙了網絡教研的正常運行，還加劇了教師使用網絡平臺時的挫敗感。例如，視頻會議的頻繁卡頓、在線資源加載速度緩慢等現象，直接降低了網絡教研的互動性和實時性，影響了教研活動的質量和效率。

2.工具使用難度與教師的技術熟練度不匹配：數字鴻溝下的參與障礙。網絡教學平臺是實施線上線下教學的重要工具，然而，有些中職學校沒有自己的網絡教學平臺，教師面臨各種平臺工具的功能權限、用戶友好性和易用性等使用阻礙，增加了教師的使用難度。此外，中職學校教師群體的信息化熟練度參差不齊，部分教師對新設備、新技術的接受和學習能力有限，面對日新月異的數字化、信息技術，容易產生畏難情緒，甚至抗拒。這種數字鴻溝的存在，不僅限制了網絡教研的普及范圍，也影響了中職教師群體的整體參與度和積極性。

（二）組織與管理層面的困境

1.教研活動的組織與協調困難：跨時空協作的管理難題。盡管網絡教研打破了傳統教研活動的時空界限，但這也帶來了新的組織與協調難題。參與市域網絡教研活動的教師來自不同的學校，他們的工作時間、工作量也不同，如何在保證教師正常教學任務的前提下，合理安排網絡教研的時間，避免加重教師的工作負擔成為一個亟待解決的問題。

此外，這些中職教師可能承擔不同專業課程，如何進行高效的資源調度和平臺管理，以滿足不同學科、不同年級教師的個性化需求，又是一個亟待解決的問題。面對以上問題，調研發現，當前中職學校在網絡教研的組織與協調上普遍缺乏統一的規劃和有效的協調機制，網絡教研活動呈現出一定的隨機性和碎片化特征，實施效果欠佳。

2.教研效果的評估機制不健全：效果量化與反饋循環缺失。網絡教研的效果評估是衡量其成功與否的關鍵環節，但目前中職學校在網絡教研評估機制的建設上極為薄弱。一方面，中職學校缺乏科學的數據收集與分析手段，難以對網絡教研的實際效果進行精準量化，比如教師專業成長的提升、教學質量的改善等。另一方面，評估結果的反饋循環機制不健全，無法將評估信息有效地優化調整教研活動，形成了評估與改進之間的斷鏈。這種評估機制的不健全，不僅影響了網絡教研的持續改進，也限制了其在教育決策和資源分配中的作用。

（三）教師參與度與積極性的瓶頸

1.教師對網絡教研的接受程度不一。教師個體對市域網絡教研的態度和接受程度存在顯著差異，這在很大程度上影響了網絡教研的實施效果。部分教師可能對網絡教研持觀望或保守態度，擔憂其會增加額外的工作量，或是對其實際效用持懷疑態度。另外，網絡教研缺乏面對面交流的社交屬性，容易讓教師感到不適應，影響其參與的主動性。這種認知差異和心理障礙，歸根結底源于教師對網絡教研價值的認知不足，以及對技術變革帶來的不適應。

2.參與網絡教研的激勵機制不足。網絡教研的持續發展需要一套完善的激勵機制來保障教師參與的積極性，然而，當前市域教育主管部門或中職學校在網絡教研的激勵機制上存在明顯不足。例如，參與網絡教研的教師往往缺乏實質性的獎勵和認可，其努力和貢獻未得到充分的肯定和回報；網絡教研與教師職業發展路徑的銜接也不緊密，未能將網絡教研的參與度和成果納入教師評價體系和晉升機制中，教師參與網絡教研的動力不足。這種激勵機制的缺失，直接削弱了網絡教研的吸引力和持久力，不利于其長期穩定的發展。

三、提升市域網絡教研在中職學校實施效果的對策

針對市域網絡教研在實施過程中存在的問題，中職學校應從克服技術障礙、優化組織管理、激發教師參與等多個維度展開，構建一個有利于網絡教研發展的生態環境。

（一）加強技術支持與資源建設

1.完善網絡基礎設施，提供穩定高效的網絡環境。校園內網絡信息處理與傳輸質量不但取決于校園網絡性能，還與服務器、終端設備有關。因此，各中職學校應加大投人力度，不僅要及時更新老舊設備、增強服務器穩定性，還要營造一個安全可靠的網絡環境。同時，中職學校要根據教師對計算機等設備的使用情況，做到有計劃、及時更新，確保網絡教研活動的順利進行。在條件允許的情況下，中職學校應為教師配備筆記本電腦等設備[，以便教師參與教研活動不受空間限制。考慮到市域不同學校間資源分配的不均衡，中職學校可以通過市域聯合采購、補貼等方式，降低網絡基礎設施及辦公設備建設的成本，縮小校際間差距。

2.定期組織技術培訓，提升教師的技術應用能力。為了克服教師技術熟練度不足的困難，市教育主管部門的教研機構及各中職學校應定期舉辦技術培訓工作坊，邀請專家進行現場指導，開展教師交流互動，幫助教師掌握網絡教研平臺和工具的使用方法；尤其是要針對市域網絡教研所涉及的各種教學教研平臺、騰訊會議、微信等交互工具使用開展針對性培訓，培訓內容應注重實用性和針對性，既包括基礎操作技能，也涵蓋高級應用技巧，同時輔以錄屏、微課、短視頻制作等多媒體技術培訓，以滿足不同層次教師的需求。此外，教師培訓應采取線上線下相結合的方式，利用網絡平臺的優勢，為教師提供靈活的學習渠道，確保所有教師都能參與其中，提升整個教師隊伍的技術應用能力。

（二）優化組織與管理機制

1.成立網絡教研組織機構，負責活動的策劃與實施。網絡教研組織機構是確保組織目標實現、資源有效配置與協調運作的基石，對提升效率、促進創新、增強凝聚力具有不可替代的作用。為有力推進市域網絡教研，市級教育主管部門必須跨校分級、分專業、按課程大類分別成立市級專業教研機構統籌、協調網絡教研工作。首先，市級職業教育教研機構要成立網絡教研工作領導小組，負責總體規劃，協調學校層面工作。該領導小組由市級教育主管部門安排職業教育教研機構統籌負責，由市級職業教育教研機構負責人擔任組長，成員由市域各中職學校分管教學副校長擔任，統籌規劃市域網絡教研工作，制定市域網絡教研整體工作方案，研究出臺工作推進機制。其次，市級職業教育教研機構要按專業成立市級專業教研組，從專業層面規劃、統籌網絡教研活動，促進教師專業成長。為高效協調、統籌規劃專業領域網絡教研活動，該市級專業教研組必須由市級職業教育教研機構的專業教研員牽頭負責，成員由各中職學校專業負責人擔任，根據市域網絡教研工作方案，研究制定、統籌本專業網絡教研工作方案及教研活動計劃，定期組織專業網絡教研活動。最后，市級專業教研組要按專業課程成立課程（學科）市域教研組，負責規劃專業課程教研工作方案及活動計劃并實施。該課程（學科）市級教研組由組長、副組長、成員構成，組長、副組長由該專業市級教研員從專業教研組成員中遴選指定，將擔任該課程教學且在該專業課程建設上取得較多成果作為遴選條件。專業課程（學科）市域專業教研組組長及副組長共同負責統籌制定該專業課程網絡教研發展規劃，重點圍繞“同備一門課”、共建共享資源等設計主題教研活動方案，協調各方資源，監督執行過程等職責，確保網絡教研活動有序進行。為提高網絡教研的組織效率，增強活動的吸引力和參與度，市級教研機構的各專業教研員應加強活動方案的審核，全程參與市域網絡教研活動。

2.完善教研效果評估體系，確保活動的有效性。建立科學的網絡教研效果評估體系，是確保網絡教研質量的關鍵。為更有效地推動市域網絡教研活動成效，市級職業教育教研機構既要針對各中職學校專業發展情況進行評估，又要針對各組內成員成長情況進行評估，評估方式主要采取“增值評價”方式。學年初，市級專業教研組對所有中職學校的專業建設現狀、師資水平、學生學業水平考試情況等方面作為評價指標進行“畫像”，將其作為年終評估成效基準。評估體系應包括定性和定量兩方面指標，如教師專業成長的提升、學生學習效果的改善、網絡平臺使用率等，通過數據分析和教師反饋，客觀評價網絡教研活動的成效。同時，市級職業教育教研機構應建立健全評估結果的反饋循環機制，將評估信息及時反饋給市級專業教研組，作為優化活動方案、調整資源配置的重要依據，以此形成持續改進的良性循環。

（三）激發教師的參與網絡教研的積極性

1.加強網絡教研的宣傳與推廣，提高教師的認知度。積極利用行政支持與成效展示等多元化策略，有效推廣網絡教研，是顯著提升其社會認可度的重要途徑。市級職業教育教研機構可以通過政策宣傳、工作部署等措施提高市域網絡教研的認可度，如召開市域教研工作會議部署市域網絡教研工作，通過直接的工作任務布置，促進中職學校領導、教師重視市域網絡教研工作，參與市域網絡教研。此外，市級專業教研組還可以通過舉辦網絡教研經驗分享會、優秀案例展示、專題講座等形式，向教師普及網絡教研的意義、價值和方法，提高教師對網絡教研的認知度和接受度。在開展市域網絡教研過程中，市級專業教研組應充分做好宣傳工作，積極利用主管部門網站、主辦學校官網及微信公眾號等社交媒體，及時發布網絡教研的最新動態和研究成果，營造濃厚的網絡教研氛圍，激發教師的參與熱情。

2.設立網絡教研激勵機制，引導教師積極參與網絡教研。為了激勵教師積極參與網絡教研，市級教育主管部門應從中職學校、教師兩個層面出臺評價激勵措施，通過“增值評價 + 過程評價”相結合方式促進教師參與市域網絡教研的積極性。學年初，市級職業教育教研機構應對所有中職學校的專業建設現狀、師資水平、學生學業水平考試情況等方面作為評價指標進行“畫像”，作為年終增值評價考核基準，并將評價結果納入學校辦學實績考核，以此引導學校出臺相應的獎勵機制，支持教師參與網絡教研、促進教師專業成長。例如，將網絡教研的參與度和成果納入教師年度考核、職稱評定、崗位晉升的評價體系，給予優秀參與者物質獎勵和榮譽表彰。此外，市級職業教育教研機構可以組織開展網絡教研先進集體與先進個人評比，將各中職學校教師網絡參與度、交流情況及取得成果等作為評比重要依據，還可以設立專項基金，資助教師開展網絡教研課題研究，為教師提供更多的學習和發展機會，增強其參與網絡教研的內生動力。

（四）構建良好的網絡教研生態環境

1.營造開放、共享、合作的網絡教研氛圍。中職學校應摒棄“零和博弈”思維，積極營造協作共贏、抱團發展的教研氛圍，倡導開放、共享、合作的網絡教研文化，鼓勵教師打破專業限制、學科界限，積極參與校內、校外深度合作交流。網絡教研社區、論壇等平臺能夠為教師提供一個自由表達觀點、分享資源、討論問題的空間，促進知識的傳播和創新思維的碰撞，形成一個充滿活力和創造力的網絡教研生態。

2.促進校際間的交流與合作，實現資源共享與優勢互補。市域內的中職學校應加強橫向聯系，通過定期舉辦網絡教研研討會，開展“同課異構”或“同備一門課”主題教研，引導市域中職學校教師共建共享課程資源庫或聯合開展網絡教研項目等方式，促進校際間的交流與合作。這不僅可以實現優質教育資源的共建共享，還能促進不同學校之間的優勢互補，共同提升市域內中職教育的整體水平。

市域網絡教研作為中職學校教師專業發展的新路徑，具有廣闊的發展前景和實踐意義。本研究通過深人分析市域網絡教研在中職學校中的實施現狀、問題及原因，并提出了一系列針對性的提升策略。然而，市域網絡教研的推廣與實施仍面臨諸多挑戰，需要政府、學校、教師等多方共同努力，不斷完善相關機制，提高教師的技術水平和參與度，以充分發揮市域網絡教研在促進中職學校教師專業發展中的重要作用。只有通過綜合施策，才能克服現有挑戰，充分發揮網絡教研在促進教師專業成長、提升教學質量方面的積極作用，推動中職教育的現代化進程。未來，隨著技術的不斷進步和教育理念的更新，市域網絡教研將會更加成熟和完善，為中職學校的教育教學質量提升和教師專業成長貢獻更大的力量。

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[責任編輯 王文靜]

Necessity， Dilemmas and Countermeasures of Implementing Municipal Network Teaching and Research in Secondary Vocational Schools

YU Wanqing

Abstract： Affected by the complexityof major setings，the particularity of geographical distribution，and the limitation of teaching staf to specific majors，traditional teaching and research activities in secondary vocational schools are facing challenges in terms of pertinence and efectiveness， while the municipal network teaching and research model is an effective means to break through this botleneck.Based on an in-depth analysis of the feasibility and necesity of implementing network teaching and research in municipal secondary vocational schools，this paper reveals the dilemmas faced in the process，including technical issues，organizational management challenges and low teacher participation，such as incomplete network infrastructure，unsound evaluation mechanisms and insuffcient incentive mechanisms.Therefore，targeted countermeasures are proposed， including strengthening technical support and resource construction，optimizing organizational management mechanisms，stimulating teachers'enthusiasm for participation，and building a god ecological environment for network teaching and research， so as to promote the development of municipal network teaching and research， improve thequalityof secondary vocational education and teaching，facilitate teachers' professional growth，and help the modernization process of secondary vocational education.

Key words： secondary vocational schools; network teaching and research; teaching and research model