新高考背景下高考作文備考指導

摘 要 高考作文是考查學生綜合寫作能力、鍛煉學生思維的重要載體，其要求學生能夠對高中階段掌握的寫作知識做到綜合運用，從而寫出高質量的高考作文，獲得較好成績。為讓學生進一步適應新高考背景下高考作文的寫作要求，從破解命題、例文賞析、整合材料三個方面入手，組織學生進行高考作文備考學習，培養學生分析高考作文題目的能力，讓學生做到把握作文內容核心、增長作文寫作經驗、積累作文應用素材，全面提升寫作素養。

關鍵詞 新高考 高考作文 備考策略

在新高考背景下，學生需重視調整高考作文備考策略，對傳統以應試為主的備考策略進行優化更新，才能更有針對性地提升寫作考場作文的能力。高考作文是對學生語文綜合能力的全面考查，要求學生既具備扎實的語文功底，也要有靈活的創作思維以及深刻的思考能力，這樣學生寫出的作文才能有內容、有思想，獲得閱卷老師較高的評價。因此，學生應重視梳理高考作文備考策略，并做到內化吸收與靈活應用。

一、破解命題，把握作文內容核心

破解作文命題是學生明確寫作方向、保證寫作質量的前提。新高考作文命題有著鮮明的特點：從主題層面看，聚焦彰顯時代發展主題，或是反映優秀傳統文化；從命題形式看，給出明確的思考材料和任務指令，提供具體的寫作方向。因此，教師在指導學生備考時，應重視培養學生從給定材料中提煉觀點的能力。

以2023年全國甲卷作文題為例。

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

人們因技術發展得以更好地掌控時間，但也有人因此成了時間的仆人。

這句話引發了你怎樣的聯想與思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

首先，學生應認識到這是一道“三元”形式（“三元”是指材料中具有三個核心概念）的材料作文，需要根據“三元”關系找準問題、形成觀點、展開論證。根據材料，學生可以提煉出“三元”為“人”“技術”“時間”。其次，進一步分析能夠發現，不論是“技術”還是“時間”都是圍繞著“人”展開的。學生需要深入解讀三者特點，并厘清它們之間的關系，進而提煉出作文觀點。第一，要認識到“時間”具有有限性、不可重復性，這是思考人生意義的基本前提。比如生活中如何安排時間、怎樣駕馭時間，都是自我意識的體現。第二，要認識到“技術”本身是中立的，而如何使用技術則是非中立的，關鍵在于人如何使用技術。比如工業革命時期的許多工業技術應用與機器生產、制造交通工具等，可以造福人類，推動社會的進步；而應用于戰爭制造武器彈藥，則成為戰爭的幫手，荼毒生靈。

這三個核心概念中，“人”處于核心位置，是最重要的變量。故而，學生在審題時應將核心思考點落在“人、技術、時間”三者間的關系上，具體思考技術對人掌控時間的利弊，人在時間流逝過程中的主動與被動，以及掌握時間的方法、對待時間的態度等。

二、例文賞析，增長作文寫作經驗

賞析例文是學生增長寫作經驗、深入了解高考作文的有效途徑。在備考中，學生要重視分析高考優秀例文，從中學習寫作技巧，拓展寫作思路，從而提升寫作能力。在開展例文賞析教學時，教師應注重引導學生對例文立意的總結、框架的分析，挖掘例文存在哪些值得學習與借鑒的寫作點。

首先，教師展示高考習作例文《善以科技控吾時，秋風縱來奈我何》。這篇文章共五個段落，采用“總—分—總”結構：第一段提出觀點，人們掌控時間的手段五花八門，應認識到科技是把雙刃劍，合理應用才能有效掌控時間；第二至四段是對所提出觀點的論證，第二三兩段分別從“依賴科技以控時，吾輩或成時之仆”“時間最是無情者，總想趕在人們的前面”兩個方面，具體論證人是如何被技術“控制”變成技術的奴仆的，第四段提出“善用科技以控時，吾輩乃為時之主”，闡述人們應合理運用、善于運用科技，以此為人生助力；第五段是總結段，進一步升華觀點，強調要合理利用科技手段掌控時間。

接著，教師引導學生深入分析該習作。從內容和結構上看，文章開篇以現代社會常見的計時工具引出社會發展中的問題，即人們被科技所裹挾，沒有認識到人應該合理控制、使用科技，進而引出論點——科技是把雙刃劍，只有合理使用，才能更好地掌控時間。然后，作者從反面、正面分別論證人是如何變成時間的“奴仆”和成為時間的“主人”的。從表達上看，作者具有一定的語言功底，表達清晰、明確，引經據典，且善于運用人物事例進行論證說明。

經過上述對優秀例文的分析，學生能學習優秀例文的結構、表達技巧等，掌握正反論證的寫作方法。教師可以展示不同結構形式的優秀例文，幫助學生構建多樣化的習作框架，培養學生應對新高考作文的能力。

三、整合材料，積累作文應用素材

整合材料是學生有效應對新高考考場作文的重要基礎，有助于提高學生素材積累能力。面對高考作文，學生只有掌握豐富的寫作素材，才能做到游刃有余地完成習作要求，并借助對多種素材的合理運用，保證考場習作的寫作效率與寫作質量。所以，教師在作文備考指導時，要引導學生整合寫作材料，條理清晰地積累寫作素材，形成應對高考作文的能力。

以2023年全國甲卷作文題為例。教師應引導學生搜集不同類型的寫作材料。比如，以人為主線整理有關時間的素材，像本杰明·富蘭克林、托馬斯·杰斐遜、埃隆·馬斯克、理查德·布蘭森、比爾·蓋茨等五位世界名人的時間管理經驗，可作為文章中印證觀點合理性的論證材料。還有司馬光制作“警枕”提醒自己珍惜時間、巴爾扎克利用自己最后的時間堅持寫作等故事，是展現人合理控制時間的典型案例。此外，還可以整理名言警句形式的材料。比如“最浪費不起的是時間。（丁肇中）”“一個人怎樣思想，他就是怎樣的人；一個人作何種選擇，他就是何種人。（愛默生）”“只有順從自然，才能駕馭自然。（培根）”“科學是一種強有力的工具。怎樣用它，究竟是給人帶來幸福還是帶來災難，完全取決于人自己，而不取決于工具。刀子在人類生活上是有用的，但它也能用來殺人。（愛因斯坦）”這些素材都與“人”“技術”“時間”相關，學生應做到內化積累，并在寫作練習中做到熟練運用。在積累和整理寫作素材時，學生可對自己理解較深刻的內容進行批注，加深對素材內容的理解。

這樣，教師便組織學生完成了對新高考背景下作文備考知識的學習，學生積累了不同形式的寫作素材，可做到根據寫作內容選擇合適的素材資料，做到素材與觀點相契合，以此保證習作內容質量。

綜上，在面對高考作文時，學生應做到對作文題目較為全面的分析，根據給定的作文材料提煉出適當的核心觀點，并依據觀點合理應用積累的寫作經驗，合理搭配寫作素材發揮其積極作用，切實實現寫作質量的提升。在指導學生進行新高考背景下的作文備考時，教師應重視鍛煉學生破解命題的能力，借助優秀高考例文賞析幫助學生增長寫作經驗，知曉高質量作文的樣態。同時要引導學生樹立素材積累意識，能夠根據高考作文、日常習作持續積累寫作素材，為迎戰高考筑牢寫作基礎。