當代大學生社會安全感現狀及對策研究

社會安全感是個體對社會秩序、公共環境及自身權益保障的主觀感知，是一種個體對社會環境是否安全的信任和感知，在復雜多變的社會環境中，大學生面臨學業壓力、就業競爭、網絡風險、人際關系矛盾等多重挑戰，其安全感問題日益凸顯。為積極應對社會安全感下降的問題，學校應完善安保措施，加強校園巡邏和監控，加強心理健康教育，提高學生的心理素質和應對能力，此外學校應加強就業指導和服務，幫助學生了解就業市場和政策，同時，還應關注學生的就業心理狀態，提供必要的心理支持和幫助。

一、當代大學生社會安全感現狀

（一）校園內部及周邊存在安全隱患風險

當前部分高校的教學樓、宿舍等建筑存在墻體剝落、樓梯欄桿松動老化問題，體育設施缺乏維護而出現故障，在使用過程中對大學生造成傷害，操場上老化的籃球架、健身器材等，都存在一定的安全風險，同時校園面積較大，人員流動復雜，雖然有安保人員，但仍存在監管盲區，校園內的樹林、偏僻的小道等區域，在夜間光線不足的情況下，容易發生安全事故，而且，校外人員會通過各種途徑混人校園，給校園治安帶來隱患。高校周邊交通流量大，尤其是在上下學高峰期，一些學校門口缺乏完善的交通設施，導致學生需要穿越繁忙的馬路，增加了交通事故的發生概率，黑車等非法營運車輛在學校周邊攬客，這些車輛往往沒有正規的運營資質和安全保障，大學生乘坐時人身安全無法得到有效保障[。

（二）信息安全感問題

當前時代背景下，信息環境日益復雜，當代大學生在享受信息便利的同時，也面臨著信息安全感問題，一些大學生在學習、生活和社交中，頻繁使用各類網絡平臺和應用，注冊中往往需要填寫大量個人信息，部分平臺可能存在安全漏洞或不合理的信息收集機制，導致大學生個人信息泄露或被非法獲取，同時大學生活躍于社交媒體，喜歡分享自己的生活點滴、學習經歷等，分享中會不經意間透露過多個人敏感信息，不法分子可能利用這些信息進行精準詐騙或其他違法犯罪活動。網絡環境中，大學生在瀏覽信息時，容易接觸到各種虛假新聞、謠言信息，這些謠言不僅會干擾大學生的正常認知，還可能引發恐慌情緒，同時網絡上充斥著大量的虛假廣告，涉及教育培訓、美容健身、電子產品等多個領域，一些學生在面對這些廣告時，缺乏足夠的判斷力，會被虛假宣傳所吸引，購買到質量不佳或不符合預期的產品或服務。

（三）就業壓力以及就業質量問題

大學生數量逐年增加，就業市場供大于求的矛盾日益突出，較多大學生爭奪有限的就業崗位，使得競爭愈發激烈，一些熱門崗位往往吸引大量畢業生投遞簡歷，錄取比例極低，導致大學生們在求職過程中感受到巨大的壓力，對自己的就業前景產生擔憂，影響就業安全感；在經濟下行期間，一些傳統制造業企業面臨經營困難，不得不縮減招聘規模甚至裁員，這使得相關專業的大學生就業難度加大，其對未來能否順利找到合適工作的不確定性增加，就業安全感隨之降低。當前大學生獲取就業信息的渠道仍相對集中，主要依賴于學校的就業指導中心、招聘網站和各類招聘會等，然而這些渠道提供的信息存在局限性，導致大學生可能錯過一些適合自己的就業機會，增加了其對就業不確定性的擔憂，影響就業安全感。此外，部分大學生對自己的未來職業有較高的期望，然而當面對一些偏遠地區崗位或者薪資待遇較低的工作時，會因為與自己的職業期望不符而產生抵觸情緒，不愿意接受這些崗位，又擔心錯過更好的機會，在這種矛盾心理下，就業安全感受到影響[2]。

（四）社交安全感

社交作為大學生生活的重要組成部分，對其身心健康、個人成長有著深遠影響，當今復雜多變的社會環境下，大學生社交安全感缺失問題日益凸顯，學生初入校園時，較多同學在與他人交往過程中難以迅速建立起信任關系，部分學生會本能地保持一定的距離，一定程度上阻礙了真誠社交關系的形成，這種信任的缺失使得其在社交互動中難以完全敞開心扉，從而影響了彼此關系的深入發展。同時大學校園中存在著各種形式的競爭，這種競爭氛圍在一定程度上會蔓延至社交領域，使部分學生的社交行為帶有功利色彩，容易讓其他同學感受到社交環境的復雜與險惡，從而對社交產生不安和不信任感。當前虛擬社交成為大學生社交的重要方式之一，然而虛擬社交的匿名性、間接性等特點給大學生的社交關系建立帶來了新的挑戰，虛擬社交平臺上，部分學生可以輕易地偽裝自己的身份、形象和情感狀態，使得其他同學在與之交往時難以判斷其真實性，當虛擬社交中的人際關系延伸到現實生活中時，往往會出現期望與現實的落差，這種反差會導致失望情緒的產生，甚至對現實社交產生懷疑和抵觸，進而影響到真實社交關系的建立與鞏固。

二、影響當代大學生社會安全感的因素

（一）學校環境因素

學校的安保設施、門禁制度、巡邏力度等安全管理措施的落實情況，對學生的學習生活環境安全至關重要，若校園內存在安全隱患，如監控死角、外來人員隨意進出等，會使學生缺乏安全感，同時教學質量的高低、課程設置的合理性、教師的教學態度以及學校的各項管理服務，也會影響學生對學校環境的滿意度和安全感。此外，積極向上、和諧包容的校園文化有助于增強學生的歸屬感和安全感，反之，若校園文化氛圍沉悶、人際關系緊張，存在欺凌、孤立等不良現象，會對學生的心理安全造成負面影響[]。

（二）社會環境因素

當前嚴峻的就業形勢，使大學生對未來的職業發展和經濟收入產生擔憂，畢業后能否找到合適的工作、能否承受生活成本等經濟方面的不確定性，降低了其社會安全感，尤其是來自經濟困難家庭的學生，還要面臨學費、生活費等經濟壓力，安全感相對更低。社會上犯罪率的高低、治安防控體系的完善程度，直接影響大學生的社會安全感，一些地區盜竊、搶劫等犯罪行為時有發生，媒體報道的惡性事件容易讓大學生產生恐慌心理。此外，大學生對社會公平有著較高的期望，當看到一些不公平現象如就業歧視、考試作弊屢禁不止、貧富差距過大等情況時，會對社會安全感產生影響，使其擔心自己的努力是否會得到公正的回報。

（三）個人因素

一些大學生自我認知不清晰，對自己的優勢和劣勢缺乏準確判斷，在面對各種挑戰和壓力時容易產生焦慮情緒，從而影響社會安全感，同時應對挫折和困難的能力不足，如在考試失利、戀愛受挫等情況下，無法有效調整心態，會進一步降低安全感。良好的人際關系是大學生獲得社會支持和安全感的重要來源，然而部分大學生在人際交往中存在障礙，如性格內向、溝通技巧欠缺等，導致其難以建立廣泛的社交網絡，在遇到問題時只能獨自面對，缺乏安全感，虛擬網絡社交雖然拓展了交流范圍，但也帶來了一些虛假人際關系和社交壓力，對學生的社會安全感產生復雜的影響。

三、當代大學生社會安全感的實施對策研究

（一）加強校園安全管理

人身安全感是大學生能夠安心學習、健康成長的基礎，學校應加大對安保設施的投入，確保監控攝像頭全覆蓋，定期檢查和維護消防設施，加強門禁管理，對外來人員進行嚴格的身份登記和查驗，限制無關人員進人校園，同時增加安保人員的巡邏頻次，特別是在夜間和節假日等重點時段，加強對校園各個區域的巡查，及時發現和處理安全隱患。學校還應將人身安全教育納入學校的教學體系，開設專門的課程，向學生傳授安全知識和技能，如防范盜竊、搶劫、詐騙的方法，火災、地震等突發事件的應對措施等。通過主題班會、講座、宣傳欄等多種形式，開展安全宣傳活動，定期組織學生進行火災逃生演練、地震應急演練等安全演練，使學生在實踐中掌握應對突發事件的技能。大學生可以通過閱讀相關書籍、文章，參加安全培訓等方式來豐富自己的安全知識，了解常見的安全問題和防范措施，關注學校和社會發布的安全信息，及時了解身邊的安全形勢，做好防范措施，并自覺遵守學校的門禁制度、宿舍管理制度等，不違規外出，不私自留宿外來人員4。

（二）提高信息安全感

高校應將信息安全教育作為必修或選修課程納入教學計劃，豐富課程內容，增加網絡隱私保護、防范網絡詐騙、信息安全技術原理等內容，如通過講解常見的網絡詐騙手段，使大學生了解詐騙分子的作案方式和防范要點，還應定期邀請信息安全專家、公安網警等專業人士舉辦專題講座，結合當下熱點的信息安全事件，如某知名平臺數據泄露事件，深人分析事件發生的原因、造成的影響以及應對措施，開展安全軟件的使用、數據加密技術的操作等針對特定信息安全技能的培訓，提高學生的實際操作能力。學校應引導大學生認識到個人信息的價值，通過案例分析、小組討論等方式，使學生明白個人信息泄露可能帶來的風險，如個人名譽受損、財產損失、遭遇詐騙等，教育大學生養成良好的網絡行為習慣，如不輕易點擊來路不明的鏈接、謹慎使用公共無線網絡等，提醒學生定期修改重要賬號的密碼，設置強密碼，并避免在不同平臺使用相同密碼。學校應利用校園廣播、微信公眾號、抖音等新媒體平臺，廣泛宣傳信息安全知識和防范技巧，如微信公眾號上發布信息安全科普文章、案例分析等內容，組織開展信息安全知識競賽、征文比賽、演講比賽等活動，激發學生學習信息安全知識的積極性。

（三）提升大學生就業安全感

學校應積極完善職業規劃教育體系，從大一開始就開設職業規劃課程，幫助學生了解職業世界、自我評估，制定初步的職業規劃，設立職業規劃咨詢室，配備專業的職業規劃師，為學生提供一對一的咨詢服務，積極組織職業規劃大賽，鼓勵學生積極參與，比賽中，學生可以深入研究目標職業，制定詳細的職業規劃書，同時還能通過比賽交流經驗，學習他人的優點。學校應積極與企業建立長期的實習合作關系，為學生提供多樣化的實習崗位，增加實踐課程的比重。工科專業中，通過實驗課程讓學生掌握基本的實驗技能。對于有創業意向的學生，提供創業實踐平臺，如創業孵化基地，在基地內，學生可以得到創業指導教師的幫助，包括商業計劃書的撰寫、項目運營的指導等。學校還應積極利用大數據技術，收集學生的就業意向和企業的招聘需求，建立就業信息平臺，學生可以在平臺上完善自已的就業偏好，系統自動篩選出符合要求的招聘信息，舉辦多層次、多類型的招聘會，為企業和學生提供良好的交流環境。大學生自身應努力學習專業知識，爭取在專業領域內取得優異的成績，除了專業知識外，還應注重培養多元技能，如熟練掌握辦公軟件，學習數據分析技能，根據自己的職業規劃和興趣方向，考取相關的職業資格證書，面對就業壓力學會調整心態，增強抗壓能力，正視就業過程中的挫折，主動關注職業市場的變化趨勢，了解不同行業的發展前景、人才需求狀況等，進而及時調整自己的職業規劃和學習方向。

（四）增強社交安全感

大學生應進行自我探索，了解自己的興趣愛好和價值觀，通過性格測試來更好地認識自己在不同社交場景中的行為模式，明確自己的優點和不足，學會接納自己，并通過參加演講社團、辯論隊等組織來鍛煉自己的口頭表達能力。學生應積極學會如何與他人建立和維護良好的關系，社團活動中，積極參與團隊合作項目，學會在團隊中發揮自己的作用，同時也尊重他人的想法，學會識別自己的情緒，尤其是在社交場合中，當感到緊張、焦慮或者不安時，能夠停下來分析自己的情緒來源。學校可以開設專門的社交心理課程，系統地教授學生社交知識，社交禮儀課程中，使學生學習到不同場合下的著裝規范、言行舉止等知識，從而在社交場合中更加得體，還應將社交安全教育納入心理健康教育體系，通過講座、工作坊等形式，向學生普及社交安全的重要性，以及如何識別和應對社交中的安全隱患。學校還應營造積極向上的校園文化氛圍，鼓勵學生之間的友好交往，組織文化節、體育賽事等各種主題的社交活動，使其在輕松愉快的氛圍中結交朋友[5]

四、結語

綜上所述，當代大學生的社會安全感是一個涉及多方面因素的復雜問題，提升大學生社會安全感并非短期目標，而是需要多方合力、持續推進的系統工程，高校應強化安全教育與心理疏導，完善校園及社會安全保障體系，將安全教育納人日常教學體系，不斷創新教育方式和方法。家庭應給予孩子更多的關愛，注重情感支持與觀念引導，社會各界也應積極營造安全、和諧的社會環境，進而促進學生健康成長和全面發展。

參考文獻

[1]劉瑋瑋，尹錫楊，倪亞麗.高職學生手機成癮對人際關系的影響：安全感的中介作用[].廣東職業技術教育與研究，2024（12）：124-127，133.

[2]高延飛.國家安全感對大學生主流意識形態認同的影響——基于總體國家安全觀的中介作用分析山西警察學院學報，2024，32（02）：107-115.

[3]學校教育環境中學生安全感的尋求與自我發展Ⅲ].鹽城師范學院學報（人文社會科學版），2024，44（02）：125.

[4]孫裕金.地方高校大學生安全感分析及模型構建[J].池州學院學報，2023，37（03）：85-88.

[5]潘旭英.讓學生擁有“最長處”的安全感].人民教育，2021（09）：16.

本文得到以下項目支持：江蘇高校哲學社會科學研究項目“地方紅色文化嵌入市屬高校黨員教育實踐研究——以無錫學院為例”（2022SJSZ0417）。

（作者單位：無錫學院）