新時(shí)代勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀研究

早在2018年，全國教育大會(huì)就已經(jīng)將勞動(dòng)教育納入高等教育體系中，希望培養(yǎng)合格的、具有勞動(dòng)精神的社會(huì)主義接班人。目前各個(gè)高等教育院校、職業(yè)院校都十分注重勞動(dòng)教育，基于多種政策措施、教育措施建設(shè)師資隊(duì)伍，對(duì)勞動(dòng)教育提出了明確要求。為此，本文嘗試解讀新時(shí)代勞動(dòng)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，并以臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院為例，基于其勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，探究新時(shí)代背景下其勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展路徑。

一、新時(shí)代勞動(dòng)教育的本質(zhì)內(nèi)涵

新時(shí)代勞動(dòng)教育已經(jīng)被賦予了全新的時(shí)代價(jià)值內(nèi)涵，主要主張基于全面發(fā)展要求思考勞動(dòng)教育核心內(nèi)容，深度貫徹政策，提升學(xué)生的勞動(dòng)技能水平[1]。

結(jié)合新時(shí)代勞動(dòng)教育發(fā)展機(jī)制，體現(xiàn)相關(guān)理念綜合屬性，例如在教育中追求勞動(dòng)立德樹人、勞動(dòng)增智、勞動(dòng)育美、勞動(dòng)強(qiáng)身健體等。這些教育價(jià)值是希望將勞動(dòng)教育、學(xué)生認(rèn)知結(jié)合起來，滿足做中學(xué)、知行合一的先進(jìn)教育理念要求，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。在勞動(dòng)教育活動(dòng)實(shí)施過程中，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其沖，遵循根本教育原則和頂層規(guī)劃，切實(shí)發(fā)揮教育主導(dǎo)作用，分析勞動(dòng)教育發(fā)展機(jī)制，確保教育生產(chǎn)勞動(dòng)優(yōu)化，思考相互結(jié)合價(jià)值與內(nèi)涵，并彰顯個(gè)人在勞動(dòng)教育中所體現(xiàn)的個(gè)性化價(jià)值。我國職業(yè)院校的勞動(dòng)教育是非常注重聚焦學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的，在迎合新時(shí)代發(fā)展要求上，職業(yè)院校教師更要做好表率，在教師隊(duì)伍建設(shè)過程中彰顯自身價(jià)值，主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代的現(xiàn)實(shí)要求分析勞動(dòng)教育內(nèi)容，滿足課程活動(dòng)要求，基于勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)要素分析提升要素，確保勞動(dòng)教育優(yōu)化到位，體現(xiàn)真實(shí)的水平來保證職業(yè)院校勞動(dòng)教育學(xué)科高質(zhì)量、穩(wěn)

定向前發(fā)展。

二、臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院開展勞動(dòng)教育活動(dòng)概述

臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院作為甘肅省聯(lián)合臨夏州人民政府所開辦的一所全日制普通高等職業(yè)院校，也是臨夏州最有特色的高職院校。多年來，學(xué)院始終秉持“勞動(dòng)育人”的基本教育理念，專門開設(shè)了勞動(dòng)教育公開選修課，并在2020年開展校內(nèi)基于學(xué)生素質(zhì)教育的“素養(yǎng)工程”“雅課程”，將勞動(dòng)教育正式納入綜合教育體系范疇內(nèi)，為學(xué)生開辟勞動(dòng)教育發(fā)展第二課堂。2020年以后，學(xué)院開始深度探索勞動(dòng)教育本質(zhì)意義，堅(jiān)持以生為本，努力將職業(yè)教育特點(diǎn)納入勞動(dòng)教育中，形成了豐富的勞動(dòng)育人方案，將勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神全部融入專業(yè)課程中，為學(xué)生培養(yǎng)“要?jiǎng)趧?dòng)、能勞動(dòng)、愛勞動(dòng)”的思想觀念，并貫穿于學(xué)生的整個(gè)職業(yè)院校學(xué)習(xí)生涯，在全過程中培養(yǎng)他們良好的勞動(dòng)思想理念，打造勞動(dòng)育人模式。目前學(xué)院的學(xué)生都十分尊重、崇尚勞動(dòng)，真正懂得誠實(shí)勞動(dòng)，通過勞動(dòng)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，取得勞動(dòng)育人較好成就。

學(xué)院開展勞動(dòng)教育活動(dòng)的重點(diǎn)是打造現(xiàn)代化、專業(yè)化的師資隊(duì)伍，例如在學(xué)院的基礎(chǔ)教育分院中，專門負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育的師資隊(duì)伍配置結(jié)構(gòu)合理，擁有高尚師德，且活力滿滿。目前師資團(tuán)隊(duì)共有教師49名，其中副教授以上職稱教師有7人，研究生及以上學(xué)歷教師有8人。學(xué)院的“雙師型”教師占比超過 75% ，數(shù)據(jù)相當(dāng)可觀[2。另外，學(xué)院也吸引來更多省外優(yōu)秀教師、專家，指導(dǎo)專業(yè)教師發(fā)展建設(shè)。

三、臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀雖然臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院在開展勞動(dòng)教育工作中不遺余力，師資隊(duì)伍建設(shè)也初見成效，但是依然還存在建設(shè)基礎(chǔ)、激勵(lì)機(jī)制、培訓(xùn)體系和考評(píng)體系等方面諸多不足。

（一）師資基礎(chǔ)建設(shè)水平有待提高

學(xué)院目前師資基礎(chǔ)建設(shè)水平不高，無法滿足內(nèi)在教育需求，這說明勞動(dòng)教育在學(xué)院中普及不足，還未能形成良好的教育基礎(chǔ)，存在學(xué)院輔導(dǎo)員以及部分行政管理人員參與勞動(dòng)教育課程指導(dǎo)的現(xiàn)象，學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐周管理工作缺乏系統(tǒng)性。換言之，學(xué)院明顯缺乏專業(yè)且高水平的勞動(dòng)教育教師，已有教師對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知存在較大偏差，對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)教育技能培養(yǎng)顯然不足，更忽視了學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度以及勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成。雖然學(xué)院目前已經(jīng)引入了一些社會(huì)力量如專業(yè)人員、產(chǎn)業(yè)教授參與勞動(dòng)教育活動(dòng)，但是他們多關(guān)注社會(huì)勞動(dòng)服務(wù)層面，所傳授內(nèi)容有價(jià)值但并不與學(xué)院勞動(dòng)教育理論相契合，存在隔閡，無法發(fā)揮所邀請(qǐng)師資力量真正價(jià)值作用，對(duì)于學(xué)院自身的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)也沒有較好的成效。

師資基礎(chǔ)建設(shè)水平較差也是因?yàn)閷W(xué)院在勞動(dòng)教育方面投入成本不高，導(dǎo)致師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏韌性與持久性，不利于學(xué)院勞動(dòng)教育發(fā)展建設(shè)，師資體系還尚不成熟。

（二）教師激勵(lì)機(jī)制有待完善

學(xué)院目前特別重視勞動(dòng)教育，但存在激勵(lì)機(jī)制建設(shè)不健全、制度相對(duì)滯后情況，缺乏具體且具有實(shí)質(zhì)性的激勵(lì)舉措作為補(bǔ)充，嚴(yán)重限制了學(xué)院勞動(dòng)教育乃至職業(yè)教育發(fā)展。這說明，學(xué)院的勞動(dòng)教育目標(biāo)未能落到實(shí)處，特別是勞動(dòng)教育與職業(yè)教育的融合度不高，甚至在職業(yè)教育中有意淡化、弱化勞動(dòng)教育，相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)水平不高。對(duì)于勞動(dòng)教育教師而言，他們更注重職業(yè)教育活動(dòng)開展，不注重勞動(dòng)教育，教育科研水平偏低。上述問題完全是因?yàn)閷W(xué)院為教師所提供的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)相對(duì)滯后，師資隊(duì)伍在學(xué)院內(nèi)部的政策、經(jīng)濟(jì)支持都不到位，勞動(dòng)教育教師職業(yè)歸屬感不強(qiáng)。在分析教師激勵(lì)機(jī)制滯后方面，勞動(dòng)教育發(fā)展內(nèi)容缺乏有效性，例如教師的薪資待遇水平還有待提高的問題。

（三）教師培訓(xùn)體系有待改進(jìn)

學(xué)院所制訂的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃存在偏頗，針對(duì)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)缺乏專項(xiàng)系統(tǒng)性，無法從客觀上滿足勞動(dòng)教育綱領(lǐng)文件要求，僅能從宏觀上要求學(xué)院教師參與勞動(dòng)教育教研工作，但是實(shí)際培訓(xùn)活動(dòng)缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。例如，針對(duì)教師勞動(dòng)教育的實(shí)施策略培訓(xùn)缺位，而且許多教師并不明確學(xué)院的勞動(dòng)教育發(fā)展方向。總之，教師培訓(xùn)體系的不完善是問題關(guān)鍵所在，專項(xiàng)培訓(xùn)機(jī)制也嚴(yán)重缺乏理論依據(jù)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為支撐[3。教師培訓(xùn)體系建設(shè)不完善的根本原因還在于學(xué)院方面缺乏外部交流，未能積極定期派遣教師外出學(xué)習(xí)，這一方面還有待改善。

（四）教師考評(píng)體系有待打磨

在新時(shí)代，勞動(dòng)教育活動(dòng)開展的目標(biāo)是提高相關(guān)勞動(dòng)教育水平，確保勞動(dòng)考評(píng)體系優(yōu)化到位，建立科學(xué)性水平較高的勞動(dòng)教育體系，培養(yǎng)師資力量。例如，圍繞大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)展開研討，保證教師考核評(píng)價(jià)體系有效建立起來，思考教師考評(píng)體系缺乏科學(xué)性這一現(xiàn)實(shí)問題。從教師的德、能、勤等諸多方面來考察他們的勞動(dòng)教育成效。但是，學(xué)院由于缺乏教師考評(píng)體系科學(xué)性，導(dǎo)致師資隊(duì)伍中許多人對(duì)勞動(dòng)教育缺乏認(rèn)同感，學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)深受阻礙。眾所周知，結(jié)合勞動(dòng)教育內(nèi)容分析教育內(nèi)涵，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的正確三觀價(jià)值發(fā)展，滿足勞動(dòng)精神優(yōu)化突破，滿足工匠精神以及未來發(fā)展價(jià)值觀發(fā)展建設(shè)要求。學(xué)院目前缺乏明確的、長期的勞動(dòng)教育發(fā)展目標(biāo)，所以針對(duì)師資隊(duì)伍的考評(píng)體系缺乏科學(xué)性，難以對(duì)教師短期的教育行為質(zhì)量進(jìn)行量化考核以及評(píng)估，也缺乏長效的考核標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制。因此，學(xué)院將勞動(dòng)教育納入綜合教育體系中，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面還未能做好準(zhǔn)備，未能形成長效的教育發(fā)展機(jī)制，考評(píng)體系還有待進(jìn)一步打磨。

四、臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的新時(shí)代發(fā)展路徑

師資基礎(chǔ)、教師激勵(lì)機(jī)制、教師培訓(xùn)體系、教師考評(píng)體系是當(dāng)前臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院需要把握的四大關(guān)鍵問題。特別是在開展勞動(dòng)教育活動(dòng)、建設(shè)師資隊(duì)伍過程中，要響應(yīng)新時(shí)代國家對(duì)勞動(dòng)教育的政策要求，探索發(fā)展教育路徑，培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，造福學(xué)院學(xué)生。

（一）夯實(shí)師資基礎(chǔ)、追求內(nèi)培外引

目前，學(xué)院已經(jīng)開設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，其中不但涉及職業(yè)教育，也涉及勞動(dòng)教育，學(xué)院希望將職業(yè)教育全面融入公共基礎(chǔ)課程中，特別強(qiáng)調(diào)通過多個(gè)渠道夯實(shí)師資基礎(chǔ)，追求內(nèi)培外引。具體來講，學(xué)院希望將更多社會(huì)力量引入到內(nèi)部勞動(dòng)教育中，基于系統(tǒng)性思維進(jìn)行前瞻，整體推進(jìn)勞動(dòng)教育由內(nèi)向外發(fā)展，堅(jiān)持做到內(nèi)部培養(yǎng)勞動(dòng)教育優(yōu)秀教師人才，同時(shí)從外部引入高級(jí)勞動(dòng)教育人才，構(gòu)建聯(lián)合化的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍[4]。

學(xué)院目前從勞動(dòng)教育的實(shí)際需求出發(fā)，配合學(xué)院已有專業(yè)的教育特色來選拔優(yōu)秀師資人才，希望深入解決學(xué)院勞動(dòng)教育問題。為此，學(xué)院希望做好兩點(diǎn)工作：第一，追求教師人才培養(yǎng)點(diǎn)面結(jié)合；第二，為學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育知識(shí)內(nèi)容聘請(qǐng)了臨夏州以及甘肅省的勞動(dòng)模范、行業(yè)專家、技能大師等到學(xué)校舉辦客座講座，打造了“勞模大講堂”，吸引學(xué)生組織參與“工匠進(jìn)校園”“優(yōu)秀校友見面會(huì)”等活動(dòng)，取得了不錯(cuò)的教育成效。學(xué)院學(xué)生通過前輩、專業(yè)人士領(lǐng)悟了何為勞動(dòng)精神，并在講座中與專家討論勞動(dòng)技能。在專家的教育引領(lǐng)下，學(xué)院學(xué)生真正懂得了什么是“工匠精神”“精益求精”和“追求卓越品質(zhì)”，勞動(dòng)技能與思想覺悟水平都有大幅度提升[5]。

（二）注重教師激勵(lì)機(jī)制建設(shè)、強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)

在新時(shí)代，學(xué)院勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)水平必須提高，要基于頂層設(shè)計(jì)強(qiáng)化層次來提出教育要求，所以師資隊(duì)伍建設(shè)也要跟進(jìn)，特別注重對(duì)教師激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)，確保教師隊(duì)伍勞動(dòng)教育參與度有所提升，體現(xiàn)綜合育人價(jià)值。

學(xué)院目前會(huì)為教師提供更多的評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱選拔以及專業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)，并逐漸培養(yǎng)校內(nèi)教師成為專業(yè)勞動(dòng)教師，在豐富勞動(dòng)教育上不遺余力。例如，學(xué)院專門為教師開設(shè)勞動(dòng)教育課程，目的在于培養(yǎng)“雙師型”優(yōu)秀教師，不但能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)教育服務(wù)，也能為學(xué)生開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)一專多能。

學(xué)院還特別注重發(fā)展“科研興教”，不斷加大校內(nèi)勞動(dòng)教育的科研工作開展力度，通過臨夏州當(dāng)?shù)卣叻龀帧①Y金支持配合學(xué)院已有的軟硬件資源來培養(yǎng)教師，專門為教師創(chuàng)建激勵(lì)機(jī)制，改善他們的勞動(dòng)教育以及專業(yè)教育科研工作氛圍。學(xué)院會(huì)定期組織舉辦各項(xiàng)聯(lián)誼活動(dòng)、交流活動(dòng)等，通過大量的經(jīng)驗(yàn)交流論壇吸引更多教師參與其中，對(duì)勞動(dòng)教育與相關(guān)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行改革優(yōu)化，努力為學(xué)院增設(shè)勞動(dòng)教育特色課程，注重研究和實(shí)踐成果優(yōu)化[

（三）搭建教師培訓(xùn)體系、提高勞動(dòng)教育專業(yè)化水平

學(xué)院積極搭建教師培訓(xùn)體系，不斷提高勞動(dòng)教育專業(yè)化水平，同時(shí)也不斷提高教師的專職勞動(dòng)教育教研水平。

例如，學(xué)院的衛(wèi)生健康學(xué)院特別重視建設(shè)勞動(dòng)教育培育基地，充分發(fā)揮自身場地設(shè)備優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮勞動(dòng)教育專業(yè)教師師資優(yōu)勢(shì)。在校內(nèi)，教師培訓(xùn)體系逐步建立起來，開展勞動(dòng)技能培訓(xùn)、急救技能培訓(xùn)、中藥使用技術(shù)、康養(yǎng)技能等勞動(dòng)教育項(xiàng)目，并組織學(xué)生觀看教師的專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)過程。在具體培訓(xùn)體系中，教師參與了學(xué)院護(hù)理專業(yè)的心肺復(fù)蘇術(shù)、現(xiàn)場止血包扎以及海姆利希急救法等專業(yè)勞動(dòng)技能。在康養(yǎng)勞動(dòng)教育基地的康復(fù)訓(xùn)練中不斷提升自身勞動(dòng)技能水平，在模擬演練中了解護(hù)士的日常工作流程，掌握某些常見的護(hù)理操作方法，進(jìn)而提高對(duì)緊急狀況的應(yīng)急能力?？梢姡瑢W(xué)院中針對(duì)師資隊(duì)伍的勞動(dòng)教育培訓(xùn)具有專業(yè)性、針對(duì)性，完全根據(jù)不同專業(yè)展開勞動(dòng)教育技能培養(yǎng)，讓勞動(dòng)教育教師更專業(yè)、更能沉浸于對(duì)口學(xué)科在未來為學(xué)生提供專業(yè)化勞動(dòng)教育服務(wù)。

針對(duì)上述所搭建的臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院衛(wèi)生健康學(xué)院培訓(xùn)體系，主要希望提高勞動(dòng)教育教師的各項(xiàng)專業(yè)化水平，如安全教育知識(shí)水平，確保教師學(xué)習(xí)與衛(wèi)生健康、急救安全技術(shù)，將勞動(dòng)教育、安全教育衛(wèi)生健康教育聯(lián)系起來，為學(xué)生營造相對(duì)良好的勞動(dòng)教育環(huán)境。再一點(diǎn)就是教育心理學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)教育過程中不僅僅學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，還需要學(xué)習(xí)與心理支持相關(guān)的知識(shí)，確保教師在勞動(dòng)教育、衛(wèi)生健康教育工作中也能靈活運(yùn)用心理健康治療方法，解決學(xué)生的心理健康疾病問題。另外就是環(huán)保教育，勞動(dòng)教育不能僅僅局限于技能傳授，還要注重環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到環(huán)保教育中。通過培訓(xùn)勞動(dòng)教師更好指導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，為臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院的衛(wèi)生健康學(xué)院更好發(fā)展奠定不同教育基礎(chǔ)。結(jié)合上述勞動(dòng)教師培訓(xùn)內(nèi)容，就能搭建完整的教師培訓(xùn)體系，提高勞動(dòng)教育專業(yè)化水平，打造專業(yè)化的勞動(dòng)教育師資團(tuán)隊(duì)，更好地服務(wù)于學(xué)校教育發(fā)展以及未來社會(huì)發(fā)展。

五、總結(jié)

臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院主動(dòng)發(fā)展勞動(dòng)教育，專門培養(yǎng)專職勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，在新時(shí)代全面踐行新發(fā)展理念。在勞動(dòng)教育師資培訓(xùn)過程中，注重優(yōu)化教育成果，發(fā)揮激勵(lì)作用，將勞動(dòng)教育納入教師綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中，有效調(diào)動(dòng)教師開展勞動(dòng)教育教研工作的積極性，培養(yǎng)一支具有勞動(dòng)理論與實(shí)踐教育創(chuàng)新能力的師資團(tuán)隊(duì)。

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本文得到以下項(xiàng)目支持：甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度專項(xiàng)課題“音樂、體育、美術(shù)、勞動(dòng)教育、心理健康”一般專項(xiàng)“新時(shí)代勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及突破路徑研究——以臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院為例”（GS[2023]GHBZX1096）。

（作者單位：臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院）