基于東北民歌藝術特色的高校課程思政建設路徑研究

東北地區自成一格的自然條件和豐富的文化資源，孕育了非常多的藝術表現形式，其中東北民歌作為一種典型的文化形態，不僅體現了東北人的生活習俗和精神狀態，也是當地民族文化認同的符號體現。近年來伴隨高等教育改革的深人，開展以課程思政為主要內容的高校建設工作也隨之成為教育工作的主要目標之一。而將東北民歌的藝術特性融入高校的課程當中不僅能夠喚醒學生對本民族傳統文化的自覺意識，同時也在對學生產生審美素養熏陶的過程中，提升其對于國家與民族的認同。

一、東北民歌的藝術特征

（一）調式

東北民歌的調式受地域文化的影響最為深遠。東北是一個歷史上民族與民族相融的地區，音樂形式也特別。東北民歌的調式主要是五聲音階加七聲音階調式，音樂的地域文化特色就體現了這種調式所折射的東北人民個性粗獷、性格豪爽等特點[1。東北很多的民歌都采用小調，音樂所要表現的激情奔放、不拘小節、追求自由的風格，這是和東北特有的地理氣候環境和東北歷史上盛行的游牧文化有很大的關系。東北民歌的調式變化較多，這是東北民歌的表現力強的一個根本原因。東北民歌大部分都采用的是六聲調式七聲調式。六聲音調較多，在東北，有輔助音或者裝飾音的調式對東北民歌的表現力增強很多。它使每首東北民歌都顯得有故事、有情節、有韻味。

（二）結構

就東北民歌的結構而言，一般將其分為對應式、自由式和起承轉合式等幾種不同類別，不同的結構有不同的表現形式和文化內涵。在東北民歌中，對應的結構可分為上下句結構和雙對應式結構。上下句結構的對應表現形式在東北民歌中較為常見，一般多是一段較為簡短明了的對稱美[2]，歌曲的結構多是反復或對舉進行唱和的形式，進一步豐富與加強了歌曲的主題；下句的內容則是上句的自然延續，上句寫景，下句抒懷，不僅能夠突顯其音樂結構和形式上的對稱和呼應的美，而且加深了歌曲的整體力度。在自由式結構中，又可分為結構完全不受束縛的民歌和部分結構規整變化的民歌，自由式結構能更充分地發揮出歌唱者演唱藝術方面的表演自由度，而不同的自由式歌曲可以更豐富地展現歌者的情緒以及現場演出氣氛的變化，自由式的民歌更容易表達出更加豐富或深刻的意思，不受傳統音樂結構上任何形式的約束，最大程度展現東北民歌活潑、靈動的特點。起承轉合式結構是按照上下句模式，以四句話為基礎搭建起一座完整歌曲情節的結構類型，如第一句是一個曲段的基礎，起語的作用；第二句則是在深化和鞏固整個曲段的主調，承語；第三句則是帶來一個轉折，增加一些新的元素，并使歌曲產生一個較大的起伏，成為曲段中的波峰，稱為轉語；而最后一句話則為曲段做一個完整的收結，稱為合語，四個句子形成一個有機的整體。這種結構的應用既體現了東北民歌的審美傳統，又是一種傳統敘事手法的繼承與發展。

（三）語言

東北話是北方語系其中的一種，東北話在發音、語調等方面均具有獨特性，并且在演唱東北民歌時，將東北話的語言特色巧妙地融入音樂中，使其成為東北民歌重要的藝術元素。東北話靠后發，喉音重，韻母口型大，所以東北民歌在演唱中尤為深沉、震撼人心；東北語調具有句末下滑音的特點，也給東北民歌增添別樣的味道和節奏感；東北民歌的語言表達上朗讀性強、口語性強，其歌詞大多以7個字、5個字、9個字為主，特別的詞數決定了歌曲強烈的節奏感，這樣更有助于歌曲演唱的流暢和自然；東北民歌的節拍、節奏安排也具有很強的高雅性。東北民歌中的滑音較多，這些滑音主要是為了適應東北話的語氣特點，即句末下滑音，使得東北民歌演唱時更具表現力、富有感染力，這些滑音及裝飾音，可以在課堂中為探討傳統音樂技巧和現代音樂創作建立一個很好的橋梁，幫助學生更好地領會一些高難度的音樂表達技巧。東北話的語氣重，善夸張。大量的東北民歌通過東北話的夸張語言，表現情感更具感染力、表現力，把每首民歌由一段旋律延長為一個故事的敘述。

（四）節奏

東北民歌的節奏形態是民歌文化藝術表達的重要組成部分，它是東北民歌特色傳統風格的體現，是東北民歌文化形態深厚地域內涵的體現。東北民歌中的節奏形態雖然多樣，但是只有一點就是平均節奏，有長短節奏和切分節奏之別，在民歌中起到基礎節奏作用的則是平均節奏，長短節奏和切分節奏的加入，則可以讓每一首民歌根據其歌詞表達和情感需要都呈現出不同節奏美。節奏形態的多樣化，既能提升東北民歌的音樂藝術價值，也能使東北民歌的表達和傳遞具有直接性效果。東北民歌的表演往往與表演動作舞蹈相結合作伴唱和對唱形式即所謂“二人轉”，而表演動作舞蹈則又體現東北民歌藝術表演特色，東北民歌表演中就存在著東北民歌表演對二人轉所包含的東北文化中集體主義和互助協作精神的承繼，東北秧歌和二人轉的節奏方式也都明顯帶有東北民歌節奏的印記。

二、東北民歌與高校課程思政建設的契合性

東北民歌作為浸透地域文化傳統、承載歷史文化記憶的重要文化產品，與高校課程思政建設的吻合點更多地體現在民歌所具有的藝術特質和文化特色可作為高校思政教育視角上的新視野、有效資源和情感要素的載體，以便幫助學生增強其文化認同和民族自豪意識；在情感元素的教學表達層面上，東北民歌藝術性較強的表達形式和豐富生動的情感基調可成為思政教育在情感層面表達的有效載體；在東北民歌中所蘊含的創作來源多來源于東北這片土地和廣大人民群眾的生產生活，其中不少民歌內容多講述百姓們的生產生活狀況、風土人情和社會歷史事實，這是進行高校思政教育過程中重要的課程內容。在民歌學習過程當中，學生們可以從中了解東北地區的相關歷史知識和社會文化知識、普通勞動者的生產、生活態度和價值觀念，從而幫助學生樹立起一定的社會責任意識、使命感以及歷史責任感[3]。

從東北民歌的教學方法來看，也可以做出多樣化的開發利用。例如，采用東北民歌來學習演唱，通過演唱來體驗歌曲的情感和藝術特點，感受東北民歌蘊含的歷史文化。另外，教師可以組織學生對東北民歌進行一些創新性的創編與演繹，在創編演唱中能夠對學生滲透思政教育內容，如此不僅鍛煉了學生的能力，還為學生進行音樂創編、演唱以及思政教育藝術教學提供了素材支持。學生可以挖掘東北民歌的節奏結構特點，進而了解結構美的特點、感受節奏美的特點，并讓學生通過音樂的創編與演唱來體會東北民歌的節奏藝術特點以及旋律藝術特點。

勞動美、自然美和生活美，可以把東北民歌當中的思政資源變成思政教育的切入口，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。借助多媒體與互聯網資源，老師能夠創造更多互動的課堂教學氛圍，在這種虛擬的歌會、音樂節當中，感受東北民歌的神奇魅力，增強學習東北民歌的藝術性和趣味性。把東北民歌的藝術特征融入高校課程思政建設不僅能充實教學內容和方式，也有助于充分提高學生的文化自信以及道德修養。

東北民歌與高校課程思政建設的一致性體現在東北民歌厚重的文化積淀及獨特的藝術形式，可以有效地對接思政教育的目標，為高校思政教育提供一種生動而有效的教學資源，合理使用東北民歌能為高校思政教育豐富教學內容和教學形式，提高學生文化素質和社會責任感，使學生受到教育，在學生成長成才中發揮應有的教育功能。

三、基于東北民歌藝術特色的高校課程思政建設路徑

（一）提升東北民歌與課程思政目標的契合度

東北民歌是中國北方地區的音樂文化瑰寶，地域性鮮明、文化內涵豐富的東北民歌也為高校思政教學提供了獨特的育人資源。東北民歌中蘊藏的東北人民的生產生活情感和豐富的發展歷史，又多含有社會主義核心價值觀念，是思政教學的“教育素材”[4]。譬如東北地區的經典民歌《小拜年》，是中國流傳得最廣的一首東北民歌，作品講述了在春節時農民給親戚、給朋友拜年的場景，具有非常鮮明的節日和濃郁的鄉土氣息。《小拜年》作為東北民歌，通過歌曲體現出東北地方特色的節日文化和鄉土文化，通過歌曲內容引出學生對傳統節日一一春節問題的思考。春節在中國不僅僅是闔家團圓的節日，也是我國歷史延續已久的重要家庭社會價值觀節日，春節在國人眼中不僅僅是要樂享天倫、祭祖家祭的日子，而是推動新社會制度傳統演變的重要歷史時刻。《小拜年》描寫著人們互送祝福語，傳遞幸福傳統節日文化習俗，體現出非常濃郁的團圓文化、親情文化，在思政教學中，通過《小拜年》歌曲的內容，來引導學生對歌曲中的社會價值觀思考和節日理解，如何才能做到在今天不斷弘揚我國傳統文化節日中的親情、友情等社會新價值觀？社會主義核心價值觀的“和諧”“友善”等正是東北民歌文化所體現出來的傳統文化中的基本社會觀念。

歌曲用詞語言上的文化內涵教育價值、情感表達等方面也都是需要學生在《小拜年》歌曲中，通過欣賞歌曲所表現出的歌曲文化內涵。《小拜年》是一首通俗易懂、朗朗上口的民歌，語言平實而細膩，富有情感可以體現出東北人民的樸實與熱情。結合歌曲的語言特征來引導學生體會其中的文化魅力，進而理解與尊重傳統文明。歌曲中的詞語生動形象，節奏鮮明，能夠讓學生體會到東北方言與文化的特色，進而培養學生對于本民族語言和文化的認同感。通過對《小拜年》這首歌曲的學習，學生不僅能在感知與體驗傳統文化的過程中提升自己的文化認同感，而且能夠帶著自己的理解，在欣賞音樂的過程中思考傳統節日其習俗背后所體現的社會主義核心價值觀，如歌曲體現出來的節日團圓精神，即為家庭幸福和社會幸福而努力，這也與當今社會發展注重共同富裕、人民幸福等有一定的關系。

（二）制定多層次的東北民歌融入策略

東北民歌是中國傳統音樂藝術的重要內容，蘊含著深刻的文化底蘊及豐富的情感內涵。在新時代下，應該怎樣去有效地實現東北民歌在高校思政教育中的滲透，既有利于增強大學生的文化自信，又有利于增強他們對社會主義核心價值體系的理解與認同[5。在高校的音樂類、文化學類以及民族學課程中，需針對性地開設東北民歌的課目，如對東北民歌經典歌曲《搖籃曲》進行分析講解。在音樂課目中結合歌曲的音樂特性對歌曲進行分析，講解歌曲的旋律、節奏以及演唱方式等；并分析歌曲所承載的地域文化、社會背景及表達出來的情感，讓學生們在學到音樂技巧的同時還可以對東北地區社會風情及文化特色有所了解[。在此基礎上開拓學生的思政教育的內容，通過對歌曲中關于家庭、愛情、社會、自然等方面的內容進行分析，引起學生的思考，幫助學生能夠在傳統文化中尋找對現代的啟發。隨著科學技術信息的不斷發展，利用多媒體技術和數字化平臺進行東北民歌的教學與展示，極大地提高了東北民歌對學生的吸引力與教學表現力。在東北民歌教學過程中利用音頻、視頻、虛擬現實等現代技術讓學生更加生動地感受東北民歌《搖籃曲》的表演風格及藝術內涵。觀、聽東北民歌的視頻資料，包括歌曲的現場表演以及動畫視頻的演出。能夠在在線課上對東北民歌的演唱方式、情感態度及背景文化進行進一步的了解。開展網絡課程或者在線課程，讓學生在任何地點、任意時間通過在線課程軟件聽取東北民歌的講授，了解東北民歌的相關知識，使學生得以多方位地學習東北民歌。使學生在接受教育的過程中，教學內容呈現豐富變化，應用一定的現代化科技手段，并且將東北民歌與現代科技手段、音頻制作軟件有機結合，并從思想文化的引導人手，充分展示東北民歌的情感表達，從而賦予東北民歌新的現代教學模式，例如在線課程模式、線上演唱模式等。

教學方法除了能夠激發學生的興趣，激發學生對東北民歌的學習興趣，還可以讓學生體驗東北民歌的獨特魅力。讓學生親自參與東北民歌的演唱和表演、歌曲的創作等實踐操作，從而讓學生在體驗中理解東北民歌的獨特魅力，組織學生表演或演繹《搖籃曲》的舞蹈或戲劇，讓學生在實踐中運用、理解和探究音樂的技巧，也能夠讓學生更加深刻地體會到歌曲情感和文化內涵，讓他們在演繹中體會到歌曲傳遞的濃厚情感尤其是歌曲中表現出來的母愛的溫情和愛國的深厚情感。

四、結語

總而言之，以東北民歌的藝術特色促進高校課程思政建設，既能豐富學生的學校文化生活，也能潛移默化地幫助他們增強民族文化自豪感和社會責任感意識，這一途徑的探析與實踐，對推進高校課程建設的多元化及深入化亦具有重要意義，在以后的高校教學與思政建設過程中東北民歌的藝術特色可以作為高校學生全面建設的紐帶，從傳統走向現代，由地方走向國家。

參考文獻

[1]呂威霖.守正創新：以流行化融合傳播賦予東北民歌全新生命力.樂府新聲（沈陽音樂學院學報），2023（04）：17-23.

[2]楊璐.新媒體視野下東北民歌的社會學發展現狀和對策研究[].藝術評鑒，2022（03）：28-31.

[3]韓彥婷.中國民歌在高校的教育傳承[].中國民族博覽，2021（11）：65-66.

[4]邱振博.東北地域文化的發展歷程與傳播以東北民歌為例[].參花（下），2021（02）：117-118.

[5]杜洪晨，鄭秋芳.赫哲族民歌在高校聲樂教學中的傳承與創新[].教育觀察，2020，9（41）：138-140.

[6]劉瑩．東北地域文化的發展歷程與傳播——以東北民歌為考察對象Ⅲ.沈陽師范大學學報（社會科學版），2020，44（04）：116-121.

本文得到以下項目支持：沈陽師范大學第十批教育教學改革項目“新時代高校音樂專業課程思政建設的路徑研究”（JGYB202454）。

（作者單位：沈陽師范大學音樂學院）