民辦高校家訪的幾點思考

黨的二十大報告回顧了中國共產黨帶領全國各族人民艱苦奮斗所取得舉世矚目的成就，十年來，我國一直在踐行以人為本的發展理念，努力使教育發展的成果更多地受益于人民，促進教育公平。高校學生資助工作是以物質資助為目的，在重視育人工作的同時，促進家庭經濟困難學生全面成長成才，以家訪為有效途徑，對學生及其家庭實際狀況的了解，提高資助育人工作效果，是學生工作的重要環節，是育人的有效途徑。從精準資助的角度出發，提出家訪的作用，推動教育的精準落地。

一、家訪的意義

“家訪活動是獲取經濟困難學生家庭信息的最直接、最有效途徑，根據家訪過程客觀地評價學生家庭情況，及時地調整資助對象與資助方案。”瓦·阿·蘇霍姆林斯基是蘇聯教育理論家和教育實踐家，他曾指出，“教育過程中要充滿愛和期望，在家訪中投入一份愛，就會收到出其不意的效果”。以愛育人、用心育人，形成雙管齊下的教育合力，在學校教師和家長的共同努力下，使學生得到全面健康的發展。

二、家訪在資助育人工作中的作用

（一）實地家訪，對學生和家庭實際有較深的了解

家訪作為家校溝通的橋梁，實地家訪，老師親自到學生家中，能夠準確、直觀、深入地了解學生及其家庭的實際情況，是對學生進行思想政治教育、學業輔導、心理疏導最有效的方式。家庭經濟特別困難學生小田入學后給人感覺行為舉止怪異，獨來獨往，不喜歡與人溝通，輔導員多次嘗試與她溝通無果。2023年暑假，輔導員通過聯系小田的父親，得知她放假后在家，與家長溝通好后立即前往其家庭所在地。輔導員到小田家里后，小田心理變化很大，很驚訝老師到她家里，同時也對輔導員輾轉幾趟小巴車到鎮上、再租三輪車、最后步行半個多小時才到她家里很感動，她的情緒一下子就放開了。在雙方交流中輔導員得知，小田母親在其很小時候過世，父親重組家庭后有3個孩子。得不到親情關愛的小田，封閉自我，與家庭成員的關系也日趨緊張。家訪中，輔導員與小田家長進行了深入的交流，共同尋找問題所在，并提出生活中雙方要及時把內心的想法表達出來，在學習和生活中父親和繼母要多關心小田，共同把家庭環境營造好。家訪結束后，小田漸漸感受到了家庭的溫暖，和繼母及弟弟妹妹的關系也得到了緩和，小田的學習成績也有了明顯的提高。

（二）加強家校聯系，共同做好資助育人

在實施家訪活動過程中，老師到學生家中，與家長、學生面對面交流，讓家長了解孩子在學校的學習、生活等各方面的情況，針對存在的問題，有針對性地進行咨詢和解決。小李是一個家庭經濟困難的學生，在校期間沉迷游戲，多次考試失利，無心學習。小李父母日常忙于干農活，對小李沉迷游戲無心向學很憤怒，但也不懂得怎樣改變，內心煩惱不堪。家訪老師先耐心了解小李厭學的原因，然后提出幾個解決問題的辦法，再將其所學專業的前景、就業方向、社會需求等進行介紹，鼓勵家長多關心孩子，在幫助和督促的同時，共同幫助小李改變現狀，一起成長。小李從家訪中感受到學校和老師對他的關心和關愛，老師和同學們并不會因為他存在問題而疏遠甚至放棄他，而是共同努力，千方百計幫助他走出困境，改變自我。小李非常感動，熱淚盈眶地向家長和老師表示，要積極學習，努力改變在校學習生活現狀，提高自我管理能力和約束力。

（三）有效宣傳國家和學校的助學政策

目前，農村學生資助政策的宣傳力度明顯不足。民辦高校中的家庭經濟困難學生大多來自農村，對國家層面的資助政策知曉度較低，尤其是就讀學校的資助政策。家訪活動可以將國家和學校的相關資助政策直接送到千家萬戶，并通過溝通交流、發放宣傳手冊、宣傳畫等方式，以口頭和書面兩種方式，惠及更多急需幫助的家庭。家訪的經常性開展，不但能使教師與學生、家長的感情得到較好的凝聚，而且使國家及學校的有關資助政策得到更直接的、有效的宣傳，使家長送讀時放心，學生學得安心。

（四）與地方有關撥款部門聯動，使精確撥款得到更好落實

在家訪活動中，民辦高校要爭取在當地學生資助相關管理部門的幫助下，與家庭經濟困難學生家庭所在地的學生資助管理部門聯合，不僅家訪活動開展更加順利，資助實施也要更加精準。對于家訪對象的交通路線，當地學生資助管理部門更為熟悉，能夠提供“向導”服務，使家訪活動開展得更加順利。加之當地學生資助管理人員一般對當地風土人情比較熟悉，當地學生資助管理部門在家訪中給予了強有力的支持和幫助。在雙方通過深入學生家庭，更直觀、更全面地了解家庭經濟困難的現狀及原因的同時，用當地語言交流更加親切，切實拉近了學校教師與家長、學生之間的距離，從而更好地實施精準資助。

（五）積極承擔責任，引起艮好的社會反響

在家訪具體實施過程中，進村入戶的家訪都能收到一定的社會反響。例如，的老師在廣西東蘭縣、上林縣和馬山縣開展家訪，從活動中體現學校對家庭經濟困難學生的關心和愛護，注重學生成長成才，當地人民群眾看到老師到學生家庭了解情況，對學校的家訪活動給予了高度肯定[2。同時，學校可利用家訪活動，與積極承擔社會責任的家庭力量聯動，使家訪隊伍逐步擴大，范圍輻射到廣西更多的地方乃至區外，并將學校的辦學水平和學生的培養目標、就業前景要求等內容融人家訪中，產生良好的社會效應。

（六）促進學校開展資助育人工作

通過家訪的形式，讓家長對學校各方面工作有了充分了解，家長從而對教師、學校工作提出意見或建議。家訪老師聽取學生家長對學校資助項目的建議和工作中的有關注意事項等方面的意見，對學校改進資助育人方式、提高資助育人效果有一定的促進作用。

（七）有效提升就業率

相對于普通學生，家庭經濟困難學生更容易出現學業、經濟、人際交往等方面的問題。當前，家庭經濟困難學生的就業現狀是高校和社會關注的突出問題。

家庭經濟困難學生就業工作是學生工作的延伸，是民辦高校學生工作的重要內容。通過家訪，進行思想政治教育和就業指導、職業規劃等，有針對性地對家庭經濟困難學生進行輔導，進一步引導他們在思想上、行動上樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。“以貧困學生為本的家庭情況、學業規劃、職業發展規劃，針對性地為其提供資助”[3]。家訪活動能夠幫助家庭經濟困難的學生更好地實現就業，為學生搭建更多、更廣的平臺，及時把國家、社會對家庭經濟困難學生成長、成才、就業的高度關注傳遞給學生，既給他們帶去更多的信心和希望，又能實現學校、家庭、社會的良性互動，進而創造良好的就業氛圍。民辦高校就業率將得到有效提升，實現“招一培一就”。

三、家訪中存在的主要問題

在2016年至2024年連續8年的家訪活動中，教師利用暑期對廣西東蘭、馬山、上林、永福等地近100戶家庭經濟困難學生代表進行了實地走訪，發現還存在以下突出問題。

（一）家長積極性不高

入戶家訪是老師親自到學生家里了解實際情況，部分家長和學生主觀上認為出現不好的問題，學校老師才進行家訪。2023年實施家訪前已與學生、家長聯系并約定家訪具體時間，但在出發前再次與家長聯系，卻出現了問題，學生和家長均無法有效聯系。最后通過當地學生資助管理部門的工作人員協同幫忙，聯系學生所在村的村干部，再與學生本人取得聯系，了解學生不愿老師家訪，家長也覺得太麻煩不配合，造成家訪中斷，家訪效果受到嚴重影響，

（二）受時間和地域限制

大多數民辦大學家庭經濟困難的學生來自農村各地，占學生總數的比例也較大。民辦高校由于辦學性質的原因，多數高校未能按上級文件規定配齊編制，學校學生資助管理人員、輔導員平時忙于日常工作，再加上辦學經費有限，造成教師家訪人數、時間、地域都受到限制。近年來的家訪活動僅限于廣西區內，區外未能涉及[4。連續8年對近百名學生進行家訪，家庭經濟特別困難學生的所占比例較小，對家庭經濟困難的學生不能做到逐一家訪，只能抽取部分代表，致使家訪工作不能全面展開，特別是對家庭經濟特別困難的學生不能更全面、更深入的了解。

（三）家訪人員對資助政策不夠熟悉

實行家訪活動成員一般為民辦高校從事學生資助工作人員或者學生輔導員，但個別教職工對現有的國家、自治區和學校的學生資助政策理解不夠透徹，加上對家訪對象所學的專業性質特點、發展前景等掌握不夠全面，導致在家訪中不能給予家長和學生實質性的指導，影響家訪的效果。

（四）缺乏對學生受訪后的持續跟蹤

家訪活動通常集中在寒暑假期間進行，持續時間較短。然而，大部分民辦高校甚至在家訪結束后，就沒有與學生和家長取得聯系，未能持續有效地跟蹤關注家訪學生的情況。有些家庭經濟困難學生由于家庭環境、心理比較脆弱以及自我發展能力不夠等因素的影響，如沒有老師的經常督促指導，有的學生會放松自我約束，時間一長甚至恢復原狀，家訪效果逐漸減小。

四、建議

主要根據對家訪活動的認識和家訪活動中出現的問題，以及自己在實際工作中的心得體會，對家訪活動提出以下幾點意見。

（一）提高家長對家訪的認識

加大家訪宣傳力度，提高家長對家訪的認識。讓家長認識到，家訪是發現問題、分析問題進而解決問題的過程，是對學生進行學校和家庭共同教育的一種教育方法，可以促進學生全面發展；家長是最好的老師，家庭教育對學生的性格形成、心理活動等方面都有很大的影響。但不少家長認為，把學生送到學校，家庭教育退居二線，學生的成長和成才應該由學校負責。但最了解學生的就是家長，要正確認識家訪的意義和作用，積極配合學校進行家訪，主動與老師聯系，增強家校合力，共同為學生及時解決實際問題，讓學生安心求學。

（二）加大經費投入，加大人員入戶走訪力度

因為經費及家訪人員受限，致使家訪面不夠寬，要加大家訪工作隊伍建設，把專業教師納入家訪隊伍中來，還要加大經費投入，增加家訪家庭數量。專業任課教師了解學生在校期間所學情況及存在的問題，帶著問題開展家訪，以問題為導向，做到思想上、心理上對家訪學生進行教育指導，同時專業教師結合社會需求、就業方向精心設計的學業指導，向學生傳授學習方法和技能，量體裁衣，為家庭經濟困難學生量身打造“特工”技能，全面幫助家庭經濟困難的學生，強化學生在校學習的信心和決心，培養高素質的應用型人才。

（三）提高家訪人員的專業化水平

家訪人員在正式工作之前，一定要認真解讀國家頒布的資助政策，了解對應的資助辦法和資助標準，提前準備好所需材料，把高校的資助工作機制熟記于心。輔導員是學生的思想導師，要在提高自身綜合素質、引導學生自信自強、耐心輔導學生、關心指導學生、幫助學生全面發展等方面多下功夫，為學生的全面發展保駕護航。輔導員對所帶學生的專業前景和社會需求等要充分了解，同時要把學生資助政策研究透徹，才能在家訪中對家長和學生進行更專業的指導。此外，家訪人員要尊重家長和學生的家庭及個人隱私，積極與家長建立良好的關系。

（四）建立有效機制，鞏固成果

在家訪過程中，應建立有效的聯動機制，通過線上QQ、微信群等方式，家校暢通溝通渠道，共同關注監督學生的點滴進步。及時做好家訪總結工作，就開展家訪活動中存在的共性、個性、突出問題進行分析，共同探索家訪方式方法，鞏固家訪效果。

從精準資助的角度看，家訪是提高民辦高校學生資助工作質量的重要途徑。通過入戶走訪、實地走訪、面對面交流等方式，真正做到資助精準，教育精準，切實了解學生及家庭的真實狀況，起到推動資教工作的作用。

五、結論

資助育人作為促進教育公平與提升學生綜合素質的重要途徑，其實施路徑、面臨挑戰及應對策略構成了本研究的核心內容。在資助育人的實施路徑中，通過家訪收集與大數據分析實現了對家庭經濟困難學生的精準識別，并依據差異化需求制定了合理的資助方案。但是，資助育人在實施過程中仍面臨諸多挑戰，包括資源分配不均、資源利用效率低下、育人效果評估體系不完善以及學生心理健康問題等。針對這些挑戰，本研究提出了家訪在資助育人工作中的作用。通過家訪，助力實現精準資助，提高資助育人效果。

參考文獻

[1]王賽男.高校貧困生認定工作中的問題及對策研究[I].教育教學論壇，2019（46）：184-185.

[2]彭益全，吳彥寧，趙士海，等.高校貧困生認定現狀與對策研究：基于經濟困難學生家訪調研的實證分析[].當代教育理論與實踐，2016（08）：108-110.

[3]白雪峰.新時期高校輔導員家訪模式研究]·教育求索，2012（05）：189.

[4]瑋麗斯.高校貧困生家訪調研工作探析：以內蒙古農業大學職業技術學院調研內蒙古中部地區為例[].教育教學論壇，2019（04）：279-280.

[5]賈連芝.高校輔導員家訪機制優化研究].黑龍江高教研究，2015（06）：97-99.

本文得到以下項目支持：廣西教育科學“十四五”規劃2024年度專項課題“廣西高校家庭經濟困難畢業生‘慢就業’現象成因分析與對策研究”（2024ZJY1230）。

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