新時(shí)代勞模精神融入高職勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑研究

勞動(dòng)模范是民族的精英、人民的楷模，是共和國(guó)的功臣]。廣大勞模群體所承載和彰顯的勞模精神是偉大時(shí)代精神的生動(dòng)化體現(xiàn)和社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的具象化詮釋，不同時(shí)代的勞模精神鐫刻著不同的時(shí)代特征，不斷發(fā)展演進(jìn)著的勞模精神，其時(shí)代內(nèi)涵也充分印證著中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展軌跡。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記關(guān)于勞模和勞模精神的系列重要講話，充分肯定勞模作為時(shí)代領(lǐng)跑者的旗幟作用。立足勞模精神近百年豐富鮮活的理論與實(shí)踐，系統(tǒng)闡述新時(shí)代勞模精神的生成邏輯、理論淵源、嶄新意蘊(yùn)和時(shí)代價(jià)值，同時(shí)也對(duì)新時(shí)代勞模精神的弘揚(yáng)與實(shí)踐提出新定位和新要求。

一、新時(shí)代勞模精神的時(shí)代內(nèi)涵

人民創(chuàng)造歷史，勞動(dòng)開創(chuàng)未來。決勝全面建成小康社會(huì)、決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)決定性成就的取得奏響了“咱們工人有力量”的主旋律，廣大勞動(dòng)群眾用與祖國(guó)共成長(zhǎng)、與時(shí)代齊奮進(jìn)的生動(dòng)勞動(dòng)實(shí)踐譜寫了“中國(guó)夢(mèng)·勞動(dòng)美”的嶄新篇章，在這過程中勞動(dòng)的基本內(nèi)涵不斷豐富創(chuàng)新，勞模的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)迭代進(jìn)階，與中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想相托相生，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融相通的勞模精神[2]，其內(nèi)涵不斷豐富、外延持續(xù)拓展，亦被不斷注入符合時(shí)代精神的新元素，始終與時(shí)代同頻共振[。概括來講，可以從以下三個(gè)層面深刻理解勞模精神的時(shí)代內(nèi)涵。

（一）鑄匠心：“愛崗敬業(yè)，爭(zhēng)創(chuàng)一流”是積極態(tài)度的精神底色

“愛崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流”是勞模精神的精神底色，生動(dòng)概括了勞模有理想守信念的職業(yè)態(tài)度。勞動(dòng)模范作為時(shí)代的領(lǐng)跑者，之所以能在平凡的崗位上取得不平凡的業(yè)績(jī)，正是因?yàn)樗麄兪冀K堅(jiān)持將愛崗敬業(yè)作為自己愛國(guó)奉獻(xiàn)職業(yè)理想的樸素表達(dá)，將爭(zhēng)創(chuàng)一流作為自己創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先職業(yè)態(tài)度的客觀詮釋，用干一行、愛一行的干勁和專一行、精一行的拼勁鑄匠心，秉持對(duì)國(guó)家、社會(huì)、職業(yè)的高度責(zé)任感精心謀事、潛心干事、專心做事，在一言一行、一點(diǎn)一滴中對(duì)標(biāo)“高、精、尖”，用積極勞動(dòng)態(tài)度鐫刻實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興光榮夢(mèng)想的時(shí)代坐標(biāo)。

（二）逐匠術(shù)：“艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新”是堅(jiān)強(qiáng)意志的時(shí)代表達(dá)

“艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新”是勞模精神的精神核心，生動(dòng)體現(xiàn)了勞模懂技術(shù)會(huì)創(chuàng)新的職業(yè)追求。正如習(xí)近平總書記所言“我們的事業(yè)成功都是經(jīng)過艱辛探索、艱苦奮斗取得的”[4，在強(qiáng)國(guó)建設(shè)的各個(gè)時(shí)期，勞動(dòng)模范始終秉承自強(qiáng)不息的奮斗精神錘煉過硬本領(lǐng)、鉆研科學(xué)技術(shù)、釋放創(chuàng)新潛能，在品質(zhì)升級(jí)、效率提升、技術(shù)改造等方面精益求精、不斷探索，以一往無前的銳氣和求新求變的勇氣持續(xù)賦能從“站起來”“富起來”到“強(qiáng)起來”的偉大跨越。

（三）筑匠德：“甘于奉獻(xiàn)，淡泊名利”是崇高境界的生動(dòng)詮釋

“甘于奉獻(xiàn)，淡泊名利”是勞模精神的精神境界，生動(dòng)詮釋了勞模敢擔(dān)當(dāng)講奉獻(xiàn)的職業(yè)品格。勞動(dòng)模范抱守實(shí)干興邦的執(zhí)著、克服急功近利的浮躁、遠(yuǎn)離追名逐利的彷徨，幾十年如一日地在平凡崗位上默默耕耘，自覺將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)融入社會(huì)發(fā)展的洪流，將能奉獻(xiàn)、愿奉獻(xiàn)、求奉獻(xiàn)作為自己的行動(dòng)自覺，將為他人和為社會(huì)謀幸福作為自己的人生基點(diǎn)，不謀一己之得失，但憂事業(yè)之興衰，在勞動(dòng)中創(chuàng)造人生價(jià)值，在奉獻(xiàn)中成就出彩人生。

二、新時(shí)代勞模精神融入高職勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)

在以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代背景下，高職院校肩負(fù)著圍繞職業(yè)勞動(dòng)培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠的使命，高職教育使命的特殊性亦對(duì)其勞動(dòng)教育提出個(gè)性化要求，將集中反映勞模崇尚勞動(dòng)的價(jià)值觀念、改造勞動(dòng)的能動(dòng)態(tài)度和熱愛勞動(dòng)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)的勞模精神有機(jī)融入高職勞動(dòng)教育實(shí)踐，是弘揚(yáng)新時(shí)代勞模精神的題中應(yīng)有之義。

（一）彰顯勞動(dòng)教育的價(jià)值屬性，引導(dǎo)學(xué)生端正勞動(dòng)態(tài)度

高職院校開展勞動(dòng)教育的首要功能是加強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值觀教育，其根本屬性是價(jià)值引領(lǐng)性。習(xí)近平總書記指出：“勞模精神生動(dòng)詮釋了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是我們寶貴的精神財(cái)富和強(qiáng)大的精神力量?！盵5中國(guó)人民從站起來、富起來，再到強(qiáng)起來的過程中在各方面所取得的巨大成就，凝聚著的是一代代勞動(dòng)模范在平凡崗位上的辛勤勞動(dòng)和偉大創(chuàng)造。將勞模精神融入勞動(dòng)教育有利于引導(dǎo)高職學(xué)生校正“在理論上認(rèn)同勞動(dòng)重要性、在現(xiàn)實(shí)中卻排斥生產(chǎn)一線勞動(dòng)實(shí)踐”的勞動(dòng)價(jià)值觀念異化問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生重塑崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的價(jià)值觀念，樹立“技能成才、強(qiáng)國(guó)有我”的理想信念。

（二）凸顯勞動(dòng)教育的實(shí)踐屬性，激勵(lì)學(xué)生練就技術(shù)技能

勞模精神是基于勞動(dòng)者辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的實(shí)踐過程產(chǎn)生同時(shí)又服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐的偉大精神品質(zhì)，是勞動(dòng)者在日常工作中鼓足干勁狠抓生產(chǎn)、鉚足鉆勁錘煉技能、砥礪韌勁發(fā)明創(chuàng)造的真實(shí)寫照。高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線、從事專業(yè)勞動(dòng)的技術(shù)技能人才，開展勞動(dòng)教育也旨在教育引導(dǎo)學(xué)生練就精益求精勞動(dòng)技能、涵養(yǎng)守正創(chuàng)新勞動(dòng)品質(zhì)，破除現(xiàn)實(shí)生活中存在“貪圖安逸不肯學(xué)、畏難散漫不勤學(xué)、淺嘗輒止不深學(xué)”勞動(dòng)技術(shù)技能矮化問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，堅(jiān)定“一技在手、一生無憂”的職業(yè)自信。

（三）盡顯勞動(dòng)教育的社會(huì)屬性，感召學(xué)生厚植家國(guó)情懷

勞動(dòng)教育不僅僅是面向?qū)W生進(jìn)行價(jià)值觀的塑造和技術(shù)技能的傳授，還應(yīng)進(jìn)行精神品格的陶冶。勞模精神客觀折射出勞動(dòng)模范堅(jiān)守平凡工作崗位，把國(guó)事當(dāng)家事、把自己當(dāng)主角的主人翁精神和不謀一己之得失，而憂事業(yè)之興衰的家國(guó)情懷，因此將勞動(dòng)模范保持定力真抓實(shí)干、不忘初心埋頭苦干的崇高境界融入高職勞動(dòng)教育，有利于幫助學(xué)生克服急功近利的浮躁?duì)顟B(tài)、摒棄追名逐利的彷徨心態(tài)，以技能青春之“小我”書寫強(qiáng)國(guó)復(fù)興之“大我”的時(shí)代擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

三、新時(shí)代勞模精神融入高職勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

將新時(shí)代勞模精神貫穿高職勞動(dòng)教育全過程、全方位，既是勞動(dòng)教育本身之基本訴求，更是堅(jiān)持面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力基本原則、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的高職院校之現(xiàn)實(shí)需求。因此，以勞模精神為價(jià)值指引，將勞模精神有機(jī)融人高職院校勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)、課程內(nèi)容體系建設(shè)和協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)等方面，從提高教育主體思想認(rèn)識(shí)、促進(jìn)教育環(huán)節(jié)無縫對(duì)接、協(xié)調(diào)教育資源有機(jī)整合三個(gè)維度提增高職勞動(dòng)教育育人質(zhì)效，是落實(shí)“五育”并舉，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要途徑。

（一）以強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，凝聚全員勞育合力

高職院校緊密圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)開展勞動(dòng)教育，關(guān)鍵是要建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、師德師風(fēng)高尚、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超、結(jié)構(gòu)組成合理的師資隊(duì)伍。因此，高職院校應(yīng)將弘揚(yáng)勞模精神作為強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)的重要著力點(diǎn)，多措并舉凝聚全員勞育合力。

一是將弘揚(yáng)勞模精神作為深化師資隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)的重要抓手。將學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于勞模精神的重要論述和弘揚(yáng)勞模精神作為加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，通過大力宣傳和學(xué)習(xí)勞模精神先進(jìn)內(nèi)涵引導(dǎo)全體教師將勞模精神轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在信念，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)和大局意識(shí)，使教師隊(duì)伍成為一支德藝雙馨、發(fā)揮教育引導(dǎo)作用的合格工作隊(duì)伍。

二是將推動(dòng)勞模工匠進(jìn)課堂作為優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的重要抓手。建立勞模工匠進(jìn)校園、勞模精神進(jìn)課堂常態(tài)化工作機(jī)制，形成旁動(dòng)模范和高校教師同為教育主體的“勞模 + 教師”雙師型隊(duì)伍，讓各專業(yè)領(lǐng)域勞模工匠親臨思政課、專業(yè)課、就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課課堂，現(xiàn)身說法展示精湛匠藝、分享工匠情懷、講述奮斗故事，凝聚“教師 + 勞模”雙師育人合力，通過勞模工匠與大學(xué)生的近距離接觸，確保將勞模精神宣教具象化、讓職業(yè)教育教學(xué)生動(dòng)化，使勞模精神立體、易感、能學(xué)。

（二）以優(yōu)化課程內(nèi)容體系為重點(diǎn)，提升全過程勞育實(shí)效

課程是開展全過程勞動(dòng)教育的主要載體。高職院校在勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)中要將勞模精神作為學(xué)生良好勞動(dòng)素養(yǎng)的重要組成部分，將勞模精神蘊(yùn)含的優(yōu)質(zhì)育人資源有機(jī)融人各類課程的教育教學(xué)全過程，持續(xù)優(yōu)化和完善勞動(dòng)教育課程體系，讓學(xué)生在勞模精神的培養(yǎng)中領(lǐng)會(huì)“幸福是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來”的內(nèi)涵和意義，體認(rèn)新時(shí)代勞動(dòng)人民艱苦奮斗、致力創(chuàng)新和無私奉獻(xiàn)的精神。

一是系統(tǒng)規(guī)劃勞動(dòng)教育必修課。可以勞模精神為主線編寫勞動(dòng)教育課程教材，通過講述勞模典型事例和鮮活事跡加強(qiáng)對(duì)勞模精神的生動(dòng)描述和實(shí)踐解讀，引導(dǎo)學(xué)生追溯勞模精神的歷史變、把握勞模精神的深刻內(nèi)涵、感悟勞模精神的時(shí)代魅力、學(xué)習(xí)勞動(dòng)模范的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)模范的思想認(rèn)同。

二是有機(jī)融入思想政治教育課。在每門思政課程中合理增設(shè)勞動(dòng)或勞模精神理論教學(xué)專題，聚焦塑造學(xué)生人生觀、國(guó)家觀、道德觀和法治觀的思政教學(xué)目標(biāo)，找到與勞模精神耦合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如在“思想道德與法治”課程中講到“明確價(jià)值要求踐行價(jià)值準(zhǔn)則”部分可以案例式教學(xué)引入勞模事跡，生動(dòng)闡釋勞模精神是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在職業(yè)領(lǐng)域的具體踐行。

三是精準(zhǔn)滲透專業(yè)課程教學(xué)。聚焦專業(yè)和行業(yè)特色，充分挖掘蘊(yùn)藏在各專業(yè)教育教學(xué)過程中的勞動(dòng)教育育人要點(diǎn)，適時(shí)將本專業(yè)領(lǐng)域的勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠元素嵌入專業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“四最”勞動(dòng)價(jià)值觀。

（三）以深化協(xié)同育人機(jī)制為保障，構(gòu)筑全方位勞育格局

完善的協(xié)同育人機(jī)制，是推動(dòng)勞模精神更好地融入勞動(dòng)教育的重要保障，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮校內(nèi)與校外、線上與線下多方勞育資源，著重從深化實(shí)踐勞育和文化勞育兩個(gè)方面協(xié)同發(fā)力，構(gòu)筑全方位保障勞育實(shí)效的育人格局。

一是協(xié)同校內(nèi)與校外多元育人主體，提升實(shí)踐勞育實(shí)效。充分激活社會(huì)各領(lǐng)域、各方面的多方勞育資源優(yōu)勢(shì)，凝聚高職院校與企業(yè)、社會(huì)、家庭多方育人合力，實(shí)現(xiàn)拓展勞動(dòng)教育內(nèi)容和豐富勞動(dòng)教育手段的協(xié)同性；要進(jìn)一步拓展校社合作育人空間，可通過與駐地社區(qū)共建社區(qū)學(xué)院的形式帶領(lǐng)學(xué)生參加教育幫扶、醫(yī)療健康、文體研學(xué)、敬老愛老等社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)，通過參加“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)西部計(jì)劃和體悟研學(xué)等實(shí)踐勞動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生扎根基層、走向農(nóng)村、走進(jìn)西部，涵養(yǎng)甘于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)情懷；要進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，充分發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育過程中的基礎(chǔ)性作用和學(xué)校在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)性作用，通過開展勞模精神教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活勞動(dòng)實(shí)踐，推動(dòng)勞動(dòng)教育生活化。

二是協(xié)同線上與線下文化氛圍建設(shè)，提升文化勞育實(shí)效。校園文化是以校園為空間，以教師、學(xué)生為文化傳承創(chuàng)新主體，以精神文化為核心，并與物質(zhì)文化、制度文化、行為文化相統(tǒng)一的具有時(shí)代特征的一種群體文化。以文化人、以文育人是高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。校園文化環(huán)境是高校開展勞動(dòng)教育的重要載體，推動(dòng)校園文化建設(shè)與勞模精神元素有效融合，推進(jìn)勞模精神涵養(yǎng)特色校園文化建設(shè)，利用文化育人軟環(huán)境在潛移默化中熏陶和感染學(xué)生，是勞模精神融入勞動(dòng)教育的有效途徑。

四、結(jié)語

全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育提出的新要求，在職業(yè)教育類型化改革的同時(shí)，以培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)技術(shù)技能勞動(dòng)者大軍為人才培養(yǎng)定位的新時(shí)代高職院校，結(jié)合其職業(yè)教育類型特點(diǎn)大力弘揚(yáng)新時(shí)代勞模精神，并將新時(shí)代勞模精神融入高職勞動(dòng)教育是其落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)全面發(fā)展時(shí)代新人的重要舉措，同時(shí)也是確保高職教育德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制順利推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)中做、做中學(xué)，理實(shí)一體化人才培養(yǎng)模式良性發(fā)展的應(yīng)有之義。

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本文得到以下項(xiàng)目支持：2024年度山東省職業(yè)教育研究重點(diǎn)課題“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力視角下高職學(xué)生勞模精神培育路徑研究”（24SVE025），2020年青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政研究專項(xiàng)課題“新時(shí)代勞模精神視閥下的高職勞動(dòng)育人實(shí)現(xiàn)理路探”（YJYB2020005），2020年青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科科研課題“新時(shí)代高職院校‘課程勞育’建設(shè)路徑研究” (2020RW20)。

（作者單位：青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院）