新時代勞動教育在醫(yī)學應用型人才培養(yǎng)中的探索與應用

隨著我國現(xiàn)代化社會發(fā)展進程不斷加快，應用型人才的培養(yǎng)逐漸成為高校專業(yè)課教學的關(guān)鍵，通過以勞動教育滲透醫(yī)學專業(yè)課教學全過程，能為教學內(nèi)容、教學形式、教學方式方法的創(chuàng)新提供新的思路，豐富專業(yè)課教學內(nèi)涵的同時，讓學生掌握基礎(chǔ)醫(yī)學知識和技能，增強職業(yè)認知和職業(yè)道德，能敬畏生命，形成對職業(yè)的責任感，進而更好地履行治病救人、救死扶傷的神圣使命，以專業(yè)知識和技能的運用服務(wù)于社會，提高醫(yī)學生服務(wù)社會的能力，做好對應用型人才的重點培育。

一、新時代勞動教育內(nèi)涵

素質(zhì)教育背景下，德智體美勞全面發(fā)展是現(xiàn)代化教育的重要任務(wù)，而勞動知識與技能的學習，勞動態(tài)度、勞動精神、勞動習慣及正確勞動價值觀的培育，則是新時代勞動教育的組成部分，通過以創(chuàng)新能力、團隊合作能力及社會責任感培養(yǎng)，旨在更好地提升學生綜合素質(zhì)水平l。從勞動教育的特征來看，新時代勞動教育具有鮮明的時代性、思想性和實踐性，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》確定勞動教育內(nèi)容要求，強調(diào)新時代高等學校教育專業(yè)課程教學中勞動教育滲透的重要性，廣泛開展勞動教育實踐活動，并以家校社三方協(xié)同拓寬勞動教育實踐場所，力求學生實踐能力和動手操作能力提升，發(fā)揮勞動教育對學生價值觀的引領(lǐng)作用，為現(xiàn)代化社會建設(shè)發(fā)展培育高素養(yǎng)、應用型人才。

二、勞動教育對醫(yī)學應用型人才培養(yǎng)的促進作用

（一）提升職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)

勞動教育所蘊含的踏實肯干、勤奮勇敢、服務(wù)社會的責任心和使命感等，正確的勞動價值觀和勞動精神會在一定程度上增強醫(yī)學專業(yè)人才的職業(yè)道德。對于醫(yī)學專業(yè)而言，除了專業(yè)的醫(yī)學知識和醫(yī)學技術(shù)學習以外，更要注重自身人文素養(yǎng)和職業(yè)道德的形成，通過將勞動教育滲透醫(yī)學專業(yè)課教學，與本專業(yè)“醫(yī)者仁心，家國情懷”主線相銜接，能形成“生物一社會一心理”的現(xiàn)代醫(yī)學理念和“大健康”意識，養(yǎng)成嚴謹細致、精益求精的職業(yè)習慣，增強社會責任感的同時能更好地助力醫(yī)學生職業(yè)道德養(yǎng)成。尤其是部分醫(yī)學生對該行業(yè)的職業(yè)特點和職業(yè)要求了解并不全面，這使得學生缺乏一定的職業(yè)認知和職業(yè)道德，而通過勞動教育實踐活動的開展，能進一步引導學生認識生命意義，了解醫(yī)學職業(yè)的重要性，從而增強對他人生命的責任感，強化責任心的同時能進一步形成正確的勞動價值觀。

（二）增強學生社會適應力

勞動教育在醫(yī)學應用型人才培養(yǎng)中的運用，通過勞動實踐活動的設(shè)計，學校與有關(guān)醫(yī)療機構(gòu)合作為學生提供實訓場所，讓醫(yī)學生在參與實訓活動的同時，通過參與臨床醫(yī)學、護理崗位等，直接接觸真實工作環(huán)境的情況下，能夠?qū)τ嘘P(guān)醫(yī)學專業(yè)知識和技能有更為深刻的理解和感悟，并通過向醫(yī)學專業(yè)人員請教，對課堂所學知識和技能進行補充，提高醫(yī)學生專業(yè)技能和專業(yè)能力[2。而這一過程學生接觸到不同崗位工作內(nèi)容的情況，能夠?qū)︶t(yī)護崗位工作流程、注意事項、操作技巧等有更為具體的了解，在提升學生崗位能力的同時，能幫助醫(yī)學生在畢業(yè)后更好地就業(yè)，盡快適應新的工作環(huán)境和崗位，滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展對應用型人才的需求。

三、勞動教育在醫(yī)學應用型人才培養(yǎng)中的應用策略

（一）通過講述醫(yī)學勞模故事弘揚勞動精神

勞動教育在醫(yī)學應用型人才培養(yǎng)中的應用，為了能夠更好地促進學生勞動精神和正確勞動價值觀的形成，提升學生職業(yè)道德素質(zhì)水平，還可以以醫(yī)學勞模故事的講述作為勞動教育實施的載體，引導學生在了解醫(yī)學領(lǐng)域先導者成就的同時，感受在他們身上所體現(xiàn)的愛崗敬業(yè)、勤勞勇敢、艱苦奮斗、無私奉獻、精益求精的勞模精神，能夠?qū)︶t(yī)學生良好職業(yè)道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生積極影響。例如在藥理學相關(guān)知識的教學中，可以從古代“醫(yī)學勞模”李時珍創(chuàng)作《本草綱目》到當代中國女藥學家屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素等故事的講述，讓學生正確認識藥物方劑的改進能為減少人類病痛、改善人類健康作出貢獻，體會屠呦呦女士身上所體現(xiàn)的高度責任感和鍥而不舍、吃苦耐勞、甘于犧牲的奉獻精神，以及實事求是、堅持真理的執(zhí)著態(tài)度。與此同時，還可以適時切入急診科醫(yī)生劉杰、急危重癥中心副護士長郭文萍、心血管內(nèi)科博士王寧等人的工作例子，讓學生在通讀真實勞模案例的基礎(chǔ)上，清楚認識作為醫(yī)務(wù)工作者所應具備的職業(yè)精神和職業(yè)道德，能對醫(yī)學專業(yè)學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的提升形成積極正向的引導，實現(xiàn)勞動精神充分滲透的同時，能夠更好地為我國醫(yī)療事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展培育應用型、高素養(yǎng)人才。

（二）通過醫(yī)學案例分析弘揚職業(yè)道德

案例教學法的應用是現(xiàn)代化教育實施的重要手段，在將勞動教育融人醫(yī)學專業(yè)課教學的過程中，對于醫(yī)學應用型人才的培養(yǎng)，便可以以醫(yī)學案例的分析作為專業(yè)知識和技能提升的有力途徑。通過在實際教學課堂引入典型案例，對教學內(nèi)容進行延伸和拓展，不斷就生澀難懂的醫(yī)護理論知識進行解釋說明，幫助學生更好地理解專業(yè)理論知識。與此同時，以典型案例的模擬還原，幫助學生進入案例角色，從而能夠在體驗案例發(fā)生過程的同時，增加學生對案例問題的探究興趣，進一步幫助學生形成正確的職業(yè)道德觀，體會用藥安全、操作規(guī)范的重要性，了解職業(yè)道德建設(shè)的重要意義，從而能夠形成時刻關(guān)注他人生命，增強中職學生的生命健康意識，形成對維護他人生命的責任感和使命感，培養(yǎng)學生良好職業(yè)道德[3]。例如，某醫(yī)院護士在操作過程中將腎上腺素1：1000抽入注射器，但未標記濃度便直接遞給醫(yī)師，導致患者在注射麻醉藥物后出現(xiàn)心律失常，最終心搏驟停，經(jīng)搶救無效死亡。通過提供真實的案例，并讓學生就案例問題進行分析，對案例存在問題、創(chuàng)新思路及解決方法進行探究，從而能夠讓醫(yī)學生用藥安全意識不斷增強，能樹立起對他人生命負責的態(tài)度，從而能夠在臨床實踐中嚴格遵守用藥規(guī)范，有利于學生正確勞動態(tài)度和勞動價值觀的形成，促進學生良好職業(yè)道德的形成。

（三）通過醫(yī)學實訓課程提升職業(yè)技能

勞動教育在醫(yī)學應用型人才培養(yǎng)過程中的應用，是為了能夠更好地提高學生適應社會能力，掌握崗位知識和技能，能夠在畢業(yè)后快速融入新的工作環(huán)境，從事不同崗位工作。這需要加大對校企結(jié)合的重視程度，通過與校外醫(yī)療機構(gòu)進行深度合作，從而為醫(yī)學生實訓課程的開展提供真實的教育場所，以實訓課程的創(chuàng)設(shè)作為勞動教育實施的載體。促使學生在參與實訓活動的同時，對不同崗位工作內(nèi)容、工作流程和工作規(guī)范有直觀的體驗和感受，增強學生職業(yè)認知能力的同時，能進一步提升學生的職業(yè)技能和職業(yè)能力，能更好地培養(yǎng)醫(yī)學應用型人才。例如神經(jīng)外科專業(yè)的學生，實習過程中進入相應科室實訓，面對各種神經(jīng)外科的疾病，常常感到病情復雜，手術(shù)操作難度大，從而產(chǎn)生畏難情緒[4。而面對這一情況，首先應當熟悉掌握有關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，與此同時在臨床實習的過程中，將所學理論知識運用于臨床，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，像神經(jīng)外科急癥疾病（如頭皮外傷、各型顱腦損傷、腦疝等）的診斷、治療方法以及臨床工作程序等方面。在參與真實崗位工作的情況下，能幫助學生將醫(yī)學理論知識的學習與實訓工作內(nèi)容充分結(jié)合，增進學生對醫(yī)學理論知識理解的深度和廣度，為學生積累豐富的醫(yī)學經(jīng)驗，從而能在面對突發(fā)狀況的同時對病人的病情作出判斷，并采取有效的治療措施，對于學生應急反應能力的提升有促進作用，在拓寬學生學習場域的同時，能進一步促進學生醫(yī)學技能和醫(yī)學能力提升，幫助醫(yī)學生更好地服務(wù)社會、奉獻社會，提升學生社會適應力。

（四）通過醫(yī)學技能大賽培育創(chuàng)新能力

勞動教育在醫(yī)學應用型人才培養(yǎng)過程中的應用，還需要重視醫(yī)學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培育。對此，在醫(yī)學專業(yè)教學實施過程中，可以模擬醫(yī)學技能大賽，幫助學生了解技能考核規(guī)定及操作決賽規(guī)則，并了解職業(yè)技能比賽對醫(yī)學參賽選手的要求，除了需要學生掌握基礎(chǔ)理論知識、基本技能以外，還需要考察對相關(guān)法律法規(guī)、人文關(guān)懷及職業(yè)道德知識的掌握，以理論考試和實際操作兩部分進行，不斷豐富學生的職業(yè)技能操作體驗，并從職業(yè)資格證著手，以醫(yī)護職業(yè)崗位技能標準作為最終評價標準，在提升學生職業(yè)技能和職業(yè)能力的同時，更好地幫助學生在畢業(yè)后適應社會職場，促使學生的創(chuàng)新能力在技能大賽中得到進一步提升。例如專科項目技能大賽，此時為學生模擬考核場景，讓醫(yī)學生在參與比賽的同時，通過運用所掌握的理論和技能，完成對應場景醫(yī)護操作，并對學生的實際規(guī)范進行評價，而學生也可以通過賽后復盤了解操作過程中的失誤點，總結(jié)失敗經(jīng)驗，吸取教訓，并汲取其他參賽者的操作優(yōu)勢，從而能夠更好地實現(xiàn)以賽促學，能夠更好地促進學生職業(yè)能力發(fā)展。與此同時，醫(yī)學生在參與比賽的過程中還可以運用所學專業(yè)知識和技能對醫(yī)護治療方案進行創(chuàng)新，有利于進一步促進學生創(chuàng)新能力的提升，提高學生解決問題能力，對于醫(yī)學應用型人才的培育有促進作用[5

（五）通過醫(yī)學人文活動提升服務(wù)能力

勞動教育在醫(yī)學應用型人才培養(yǎng)中的應用，為了能更好地強化學生社會責任感，增強學生以專業(yè)知識和技能的學習服務(wù)社會的意識，便可以以醫(yī)學人文活動的創(chuàng)設(shè)，讓學生在參與人文活動的同時，身體力行地參與到醫(yī)療實踐活動當中，對標醫(yī)德基本原則和行為規(guī)范，并根據(jù)實踐結(jié)果對自身醫(yī)德實行情況進行評估，從而能夠正確認識自己的差距，并針對不符合醫(yī)德要求的思想和行為進行及時糾正，能夠在參與人文性醫(yī)療實踐活動的同時，幫助醫(yī)學生形成正確的勞動價值觀。例如醫(yī)學生參與社區(qū)組織的“醫(yī)心醫(yī)意”愛心醫(yī)療服務(wù)，由醫(yī)學生自發(fā)組成醫(yī)療志愿者隊伍，由專人向社區(qū)的老年群體宣講口腔衛(wèi)生知識和乙肝防治知識，其余學生則負責對社區(qū)居民開展實踐調(diào)查問卷。在宣講專業(yè)醫(yī)學知識的過程中，由臨床醫(yī)學專業(yè)學生介紹乙肝的病因、臨床表現(xiàn)、傳播途徑和防治措施，將健康意識深入社區(qū)居民心中。在宣講醫(yī)學知識的同時，還可以將宣講的材料分發(fā)給居民，讓社區(qū)居民能夠?qū)崟r查看。與此同時，為個別社區(qū)居民答疑解惑，針對居民健康問題進行解答，以此來發(fā)揮愛心醫(yī)療服務(wù)的價值。此外，針對社區(qū)居民醫(yī)學健康知識了解程度的社會調(diào)查實踐報告，了解到年齡較大群體和年齡較小群體對乙肝知識了解甚少，此時，需要針對受眾群體進行重點講解，并提供針對性教育方案，結(jié)合社區(qū)居民的文化水平、職業(yè)特點等設(shè)計分層教育方案。例如，針對低文化程度群體采用圖文并茂的宣傳資料，此外，還可以開展專項講座、趣味科普活動，又或是通過健康咨詢、社交媒體、宣傳欄等多種形式，普及乙肝知識，重點講解傳播途徑、預防措施及疫苗重要性，增強社區(qū)居民的健康安全意識。這一人文活動的開展，能讓醫(yī)學生更為深刻地理解和感悟醫(yī)學領(lǐng)域的職業(yè)特點，認識醫(yī)學知識宣傳對廣大人民群眾的身心健康發(fā)展的重要性，不斷增強學生的社會服務(wù)意識和服務(wù)能力，促使勞動教育的育人功能最大化。

四、結(jié)語

綜上所述，新時代勞動教育在醫(yī)學應用型人才培養(yǎng)中的應用，通過以講述醫(yī)學勞模故事發(fā)揚勞動精神，以醫(yī)學案例分析弘揚職業(yè)道德，以醫(yī)學實訓課程提升職業(yè)技能，以醫(yī)學技能大賽培育創(chuàng)新能力，并以醫(yī)學人文活動提升服務(wù)能力等，將勞動教育以多種形式滲透醫(yī)學專業(yè)教學全過程，在為學生打造全新受教育環(huán)境的同時，以豐富的教育實踐活動的開展提升學生職業(yè)技能和能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)，增強社會責任感的同時能夠更好地服務(wù)于社會發(fā)展。

參考文獻

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本文得到以下項目支持：高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會2023—2024年度高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究課題“新時代勞動教育在醫(yī)學應用型人才培養(yǎng)中的探索與應用”（GJXY2024N101）；2023年度廣東醫(yī)科大學高等教育教學研究課題項目“三全育人背景下醫(yī)學生勞動教育的協(xié)同育人路徑研究”（2JY23013）。

（作者單位：廣東醫(yī)科大學第二臨床醫(yī)學院）