新時代高校學風建設工作的價值與對策研究

優良的學風乃是高校實現立德樹人目標的基石所在，是提升人才培養質量的關鍵要素。步入新時代之后，高等教育面臨著規模擴張、生源構成日益多元化以及教學模式發生變革等一系列新的形勢。在此情形下，學風建設的關鍵性變得日益明顯，高校的學風狀況，與教育教學質量以及人才培養的實際成效緊密相關，而且還直接對學校的辦學特色以及學術創新發展產生影響。強化學風建設，這是新時代高等教育實現高質量發展的內在要求，同時也是落實立德樹人這一根本任務的必然選擇。深入剖析高校學風建設所有的價值意義，探尋契合時代特征的建設路徑，對于推動高等教育朝著內涵式方向發展、全面提升人才培養質量有關鍵的現實意義。

一、新時代高校學風建設的重要價值

（一）提升教育教學質量

優良學風對于教育教學質量的提升有著深遠的影響，良好的學風可營造出濃厚的學習氛圍，激發師生在教與學方面的積極性，推動課堂教學效果得到全面提升。在優良學風的引領作用下，教師會更加注重教學內容的充實以及創新，持續改進教學方法，以此提高課堂教學的生動性與啟發性，學生也可保持積極的學習態度，主動參與課堂互動，深入思考專業相關問題。借助這樣的良性互動，教學質量得以提高。優良學風還可提升教學管理的規范性以及科學性，借助建立科學的教學評價體系來促進教師教學水平不斷提升，憑借完善教學質量監控機制來保證教學過程規范有序。在注重學術性的學風引領之下，教師會更加重視教學內容與學科前沿的結合，積極探索理論與實踐相結合的教學模式，推動課程體系實現優化升級，帶動專業建設以及課程改革深人開展，有效提升教育教學的整體質量[

（二）增強人才培養成效

優良學風對于提高人才培養成效有著非常關鍵的作用。良好的學習風氣可培養學生科學的學習方法以及嚴謹的治學態度，幫助學生掌握系統的專業知識體系，養成終身學習的習慣。在優質學風的熏陶之下，學生注重知識的積累，而且更加看重知識的內化與運用，憑借把理論學習和實踐鍛煉有機結合起來，持續提升解決實際問題的能力。優良學風引領學生樹立正確的成才觀念，推動他們把個人發展和國家需求緊密相連，激發出追求卓越的內生動力。在這樣的氛圍里，學生可主動規劃學習路徑，明確發展方向，一步步提升綜合素質和創新能力，優良學風還可促使學生形成良好的思維品質和價值取向，培育其獨立思考、勇于探索的精神，增強學術研究能力和創新意識。在專業能力培養方面，優良學風引導學生深入研究專業知識，積極投身科研實踐，在實踐中檢驗所學理論，提高專業技能水平。

（三）樹立辦學特色

優良學風屬于高校辦學特色的關鍵體現部分，對于學校朝著特色方向發展有著引領作用。有獨特風格的學風可以凝聚學校的精神核心內容，塑造出清晰明確的育人觀念以及辦學風格，以此打造出學校別具一格的文化標志。此類特色學風大多時候和學校的歷史傳承、學科優勢以及人才培育目標聯系緊密，可傳承學校的優秀傳統，又可以契合時代發展的需要，讓學校在高等教育的激烈競爭里構建獨特優勢。優質學風還可幫助學校構建特色較大的學科體系，引導不同學科之間進行交叉融合，培育出新的學科發展點，促使學校學科建設水平獲得整體提升[3。同時，優良學風還能夠促進學校形成特色鮮明的學科體系，引導不同學科間的交叉融合，培育新的學科增長點，推動學校學科建設水平的整體提升。這種特色化發展路徑使學校能夠在特定領域形成核心競爭力，打造獨具魅力的學術品牌，進而增強學校的社會影響力和國際競爭力，實現可持續發展。

二、高校學風建設存在的問題

（一）學生學習目的性強

當前高校學生的學習目的性較強，在一定程度上影響了學生的個人發展。部分學生過分注重學習的工具價值，將獲取學位證書和職業資格證書作為唯一目標，忽視知識學習的本質意義。這種有目的的學習導致學生學習目標不一，態度消極被動，缺乏探索精神。在專業學習中，不少學生片面追求考試分數，采取投機取巧的方式應對考試，機械記憶現象普遍。這種功利導向不僅導致學生知識體系難以形成，還導致過分關注實用性知識，忽視基礎理論和人文素養的培養，最終制約了高校人才培養質量的整體提升。

（二）學術研究心態不一

當前高校學術研究中對于成果研究的心態不一，想法不同，影響研究的質量和水平。部分科研人員追求成果數量，熱衷于短平快的項目研究，缺乏靜心治學精神和深入研究的耐心。這種態度導致研究缺乏深度，成果停留在表層，難以形成理論創新。研究方法上，一些研究者為求速度而忽視規范，數據收集粗糙，論證不夠嚴謹。形式主義傾向日益突出，存在為發表而研究、為項目而研究的現象，選題追求熱點，缺乏價值思考。部分研究者過分關注論文數量和項目指標，重復性研究泛濫，創新性成果匱乏，制約了學術研究的整體水平提升[4]。

（三）創新思維與獨立見解缺乏

在高校學風建設里，創新思維以及獨立見解缺失的問題越發明顯，這極大地限制了學術創新能力的提升。學生大多存在思維定式，習慣于追隨已有的觀點和結論，缺少質疑精神與批判意識。面對學術問題，學生大多時候依賴現成結論，不擅長提出獨特見解，創新意識欠缺。在專業學習中，照抄照搬的現象較為普遍，對知識的理解僅停留在表面，難以達成深層次的思維創新的目標。學術研究中重復性成果較多、原創性成果較少，創新能力不易提升。在學術討論中，觀點趨同的現象較為明顯，學生過度依賴權威觀點，不敢挑戰傳統理論，創新思維受到約束。

（四）學術交流氛圍不夠濃厚

高校學術交流氛圍不夠濃厚的問題日益突出，影響學術創新和知識傳播。學術交流活動形式單一，缺乏實質性的學術對話和思想碰撞，導致學術思想難以有效流通。師生間學術互動不足，課堂內外缺乏深入討論，學術觀點交流停留在表面。學術研討會流于形式，參與度不高，深層次的思想激蕩較少。跨學科交流渠道不暢，學科壁壘明顯，制約了交叉創新發展。部分師生參與積極性不高，存在重個人研究、輕團隊協作的傾向。國際學術交流不充分，學術社團活動不夠活躍，缺乏穩定的交流平臺，不利于學術共同體的形成[5]

（五）優良學風傳承機制不足

高校優良學風傳承機制不足的問題日益突出，制約著學術傳統的延續和發展。學術文化積累和傳承體系尚未完全建立，缺乏系統的優良學風培育機制，導致學術精神難以有效傳遞。學術傳統出現斷層現象，優秀典范的示范引領作用未能充分發揮，代際傳承遭遇瓶頸。學風建設缺乏長效機制，學術規范和道德教育流于表面。學術傳統積累和沉淀不足，影響了學術品格的塑造。導師指導模式趨于形式化，師生間的學術傳承紐帶弱化，難以形成深層次影響。學術共同體建設滯后，優秀傳統難以延續，制約著高校優良學風的形成和鞏固。

三、加強高校學風建設的具體措施

（一）樹立科學的學習目標觀念

高校需要積極引導學生樹立正確的學習目標觀念，糾正過度關注考試分數、證書數量以及就業指標的偏差。借助系統化的價值引導方式，幫助學生理解學習的真正意義不在于外在收益，而在于知識積累和能力提升。完善專業思想教育體系，詳細解讀專業內涵與發展前景，引導學生根據自身興趣和志向選擇專業方向，而非只追求高就業率的熱門專業。構建職業生涯規劃指導機制，幫助學生理性認識個人發展與專業學習的關系，避免過分功利化的短期擇業取向。強化學術精神培育，憑借舉辦學術講座、介紹學科前沿等方式，激發學生對專業知識的深層興趣，引導他們將個人發展建立在扎實的知識積累基礎上。營造重視學術探索的氛圍，鼓勵學生參與科研實踐活動，體驗知識探索過程，培育求知欲望。開展理想信念教育，幫助學生樹立正確的成才觀念，引導他們將個人理想與社會發展需求相結合，形成健康的學習動機和發展目標。

（二）培育靜心治學的研究精神

高校應當重點引導教師與學生樹立專注于學術研究的精神，培育嚴謹且求真務實的學術品格。邀請學術領域杰出人物走進課堂，講述他們在學術生涯中專注鉆研、持續探索的經歷，呈現為追求學術真理而不懈努力的執著精神，激發教師和學生對學術的敬重與熱愛之情。構建導師帶教體系，安排經驗豐富的教授在日常科研工作中借助言傳身教，培育青年教師以及學生嚴謹的治學態度。組織開展經典著作研讀活動，引領教師和學生深入研究學術經典，培養深度思考以及理性分析的能力。借助專題研究訓練，幫助教師和學生掌握扎實的研究方法，養成嚴謹認真且細致入微的研究習慣，為教師和學生開展長期性研究項目提供支持，讓他們在持續探索進程中體會學術研究的艱辛與樂趣，培育堅持不懈的研究品格。重視學術傳統在不同代際間的傳承，依靠老一輩學者的示范帶動作用，培育年輕一代靜下心來做學問、追求真理的學術品格強調研究過程的規范性，培育教師和學生實事求是的態度，摒棄投機取巧的行為，樹立追求卓越的學術理想。

（三）強化批判性思維訓練

高校應當系統地開展批判性思維訓練，以此來培育學生的獨立思考以及創新能力。在專業課教學里融入問題導向教學法，設計出有開放性、剖析性的課程任務，引領學生主動去發現問題、剖析問題。在課堂教學之中增添互動式討論以及辯論環節，激勵學生表達不一樣的觀點，培育質疑精神以及理性思辨能力。開設專門的批判性思維訓練課程，系統地講授邏輯推理方法、論證分析技巧，提升學生的思維品質。在實驗教學中強化剖析式學習，讓學生獨立去設計實驗方案，培育創新思維以及實踐能力，指導學生撰寫學術論文之時，著重強調觀點創新以及獨特見解，防止簡單模仿以及照搬他人成果。在課程考核里增加開放性試題以及研究性作業，考查學生的思維深度以及創新能力，引導學生養成獨立思考的學習習慣，培育對現有理論和觀點提出質疑、加以反思的能力。在研究性學習中，鼓勵學生提出新見解，支持其開展創新性探索，培育敢于突破常規的學術勇氣，依靠案例教學培育學生分析問題的多維思維，提升發現新問題、提出新觀點的能力。

（四）搭建多元化學術交流平臺

高校應當積極營造出濃厚的學術交流氛圍，借助多樣化的交流形式來激發師生參與學術活動的熱情比如組織高水平的學術講座以及學科論壇，邀請國內外知名學者前來分享最新的研究成果與學術前沿內容，以此拓寬師生的學術視野。還要開展跨學科學術沙龍，推動不同專業師生之間進行思想碰撞與交流，培養跨學科思維能力。建立起本科生學術社團，依據學生興趣來開展專題研討，培養學生的學術興趣以及交流能力，定期舉辦研究生學術年會，為青年學者提供展示研究成果的平臺，促使學術思想得到交流與碰撞。組織讀書會和文獻研討活動，引導師生一起研讀學術著作，加深對學術問題的理解和思考，開展導師團隊集中研討，憑借頭腦風暴和集體研討的方式，激發創新思維。舉辦學生學術作品展示會，展示優秀論文和研究成果，營造出濃厚的學術氛圍，支持師生參與國內外學術會議，拓寬學術視野，增進學術交流定期組織課題組間的研究進展匯報，促進研究團隊間

的學術互動與合作。

（五）發揮優良學風“傳幫帶”作用

高校要充分利用優良學風的“傳幫帶”作用，構建起良好的學風傳承機制，選樹優秀學生典型。借助朋輩榜樣的示范引領，展示優良學風的實踐成果，激發學生追求卓越的動力。設立高年級學生指導低年級學生的朋輩輔學制度，在學業指導以及生活幫助中傳遞優良學習習慣與學術品格。組建學習興趣小組，讓學習成績優秀的學生擔任組長，幫助學習險阻的同學提升學習效果，營造互幫互學的良好氛圍。發揮優秀畢業生的典范作用，邀請他們返校分享學習經驗與成長歷程，傳承優良學風。成立學風建設督導團，挑選品學兼優的學生擔任學風督導員，發揮朋輩監督作用。建立學業導師制，選聘優秀研究生擔任本科生學業導師，開展一對一學業指導。建立學習經驗分享制度，定期舉辦學習心得交流會，促進優良學習方法的推廣和傳承。發揮學生社團在學風建設中的作用，培育有優良學風傳統的學生組織。

四、結語

綜上，當下高校學風建設遭遇不少挑戰，急需采取有效辦法改進。良好學風關乎人才培養質量，是推動高等教育高質量發展的關鍵保障。高校要從制度建設、教學改革、學術規范、師德師風等多個方面著手，推進學風建設工作。借助系統化、常態化建設舉措，營造追求真理、嚴謹治學的良好氛圍，培育有創新精神和科研素養的高素質人才，為實現高等教育內涵式發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]趙傲彤.新時代背景下高職院校學風建設的現狀及提升路徑[].科技風，2024(33):167-169.

[2]張萌，余靜，劉夢瑤，等.新時代高校培育優良學風的方法與路徑研究[].教育教學論壇，2024(47):17-20.

[3]孫偉.科研育人與學風建設的協同發展：邏輯理路與融合路徑[].現代教育科學，2024(06):59-65.

[4]鄧顏蕙.“五育并舉”背景下應用型本科高校學風建設探[J].成都工業學院學報，2024，27(06):69-73， 105.

[5]徐岳.數字化技術賦能高校精準學風建設實踐研究Ⅲ中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊)，2024(10): 123-126.

本文得到以下項目支持：浙江東方職業技術學院校級課題“新時代高校意識形態視域下學風建設策略研究”（DF2024SZ04）。

（作者單位：浙江東方職業技術學院）