新時(shí)代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的價(jià)值與對(duì)策研究

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)乃是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的基石所在，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。步入新時(shí)代之后，高等教育面臨著規(guī)模擴(kuò)張、生源構(gòu)成日益多元化以及教學(xué)模式發(fā)生變革等一系列新的形勢(shì)。在此情形下，學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵性變得日益明顯，高校的學(xué)風(fēng)狀況，與教育教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)的實(shí)際成效緊密相關(guān)，而且還直接對(duì)學(xué)校的辦學(xué)特色以及學(xué)術(shù)創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)生影響。強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，這是新時(shí)代高等教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求，同時(shí)也是落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的必然選擇。深入剖析高校學(xué)風(fēng)建設(shè)所有的價(jià)值意義，探尋契合時(shí)代特征的建設(shè)路徑，對(duì)于推動(dòng)高等教育朝著內(nèi)涵式方向發(fā)展、全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新時(shí)代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要價(jià)值

（一）提升教育教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)良學(xué)風(fēng)對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量的提升有著深遠(yuǎn)的影響，良好的學(xué)風(fēng)可營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)師生在教與學(xué)方面的積極性，推動(dòng)課堂教學(xué)效果得到全面提升。在優(yōu)良學(xué)風(fēng)的引領(lǐng)作用下，教師會(huì)更加注重教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)以及創(chuàng)新，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，以此提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性與啟發(fā)性，學(xué)生也可保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，深入思考專業(yè)相關(guān)問題。借助這樣的良性互動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量得以提高。優(yōu)良學(xué)風(fēng)還可提升教學(xué)管理的規(guī)范性以及科學(xué)性，借助建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來促進(jìn)教師教學(xué)水平不斷提升，憑借完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制來保證教學(xué)過程規(guī)范有序。在注重學(xué)術(shù)性的學(xué)風(fēng)引領(lǐng)之下，教師會(huì)更加重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科前沿的結(jié)合，積極探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，推動(dòng)課程體系實(shí)現(xiàn)優(yōu)化升級(jí)，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)以及課程改革深人開展，有效提升教育教學(xué)的整體質(zhì)量[

（二）增強(qiáng)人才培養(yǎng)成效

優(yōu)良學(xué)風(fēng)對(duì)于提高人才培養(yǎng)成效有著非常關(guān)鍵的作用。良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣可培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng)的熏陶之下，學(xué)生注重知識(shí)的積累，而且更加看重知識(shí)的內(nèi)化與運(yùn)用，憑借把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉有機(jī)結(jié)合起來，持續(xù)提升解決實(shí)際問題的能力。優(yōu)良學(xué)風(fēng)引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的成才觀念，推動(dòng)他們把個(gè)人發(fā)展和國家需求緊密相連，激發(fā)出追求卓越的內(nèi)生動(dòng)力。在這樣的氛圍里，學(xué)生可主動(dòng)規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，明確發(fā)展方向，一步步提升綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，優(yōu)良學(xué)風(fēng)還可促使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和價(jià)值取向，培育其獨(dú)立思考、勇于探索的精神，增強(qiáng)學(xué)術(shù)研究能力和創(chuàng)新意識(shí)。在專業(yè)能力培養(yǎng)方面，優(yōu)良學(xué)風(fēng)引導(dǎo)學(xué)生深入研究專業(yè)知識(shí)，積極投身科研實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)理論，提高專業(yè)技能水平。

（三）樹立辦學(xué)特色

優(yōu)良學(xué)風(fēng)屬于高校辦學(xué)特色的關(guān)鍵體現(xiàn)部分，對(duì)于學(xué)校朝著特色方向發(fā)展有著引領(lǐng)作用。有獨(dú)特風(fēng)格的學(xué)風(fēng)可以凝聚學(xué)校的精神核心內(nèi)容，塑造出清晰明確的育人觀念以及辦學(xué)風(fēng)格，以此打造出學(xué)校別具一格的文化標(biāo)志。此類特色學(xué)風(fēng)大多時(shí)候和學(xué)校的歷史傳承、學(xué)科優(yōu)勢(shì)以及人才培育目標(biāo)聯(lián)系緊密，可傳承學(xué)校的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又可以契合時(shí)代發(fā)展的需要，讓學(xué)校在高等教育的激烈競(jìng)爭里構(gòu)建獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng)還可幫助學(xué)校構(gòu)建特色較大的學(xué)科體系，引導(dǎo)不同學(xué)科之間進(jìn)行交叉融合，培育出新的學(xué)科發(fā)展點(diǎn)，促使學(xué)校學(xué)科建設(shè)水平獲得整體提升[3。同時(shí)，優(yōu)良學(xué)風(fēng)還能夠促進(jìn)學(xué)校形成特色鮮明的學(xué)科體系，引導(dǎo)不同學(xué)科間的交叉融合，培育新的學(xué)科增長點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)水平的整體提升。這種特色化發(fā)展路徑使學(xué)校能夠在特定領(lǐng)域形成核心競(jìng)爭力，打造獨(dú)具魅力的學(xué)術(shù)品牌，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)校的社會(huì)影響力和國際競(jìng)爭力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)

當(dāng)前高校學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性較強(qiáng)，在一定程度上影響了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。部分學(xué)生過分注重學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，將獲取學(xué)位證書和職業(yè)資格證書作為唯一目標(biāo)，忽視知識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義。這種有目的的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不一，態(tài)度消極被動(dòng)，缺乏探索精神。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生片面追求考試分?jǐn)?shù)，采取投機(jī)取巧的方式應(yīng)對(duì)考試，機(jī)械記憶現(xiàn)象普遍。這種功利導(dǎo)向不僅導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系難以形成，還導(dǎo)致過分關(guān)注實(shí)用性知識(shí)，忽視基礎(chǔ)理論和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終制約了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。

（二）學(xué)術(shù)研究心態(tài)不一

當(dāng)前高校學(xué)術(shù)研究中對(duì)于成果研究的心態(tài)不一，想法不同，影響研究的質(zhì)量和水平。部分科研人員追求成果數(shù)量，熱衷于短平快的項(xiàng)目研究，缺乏靜心治學(xué)精神和深入研究的耐心。這種態(tài)度導(dǎo)致研究缺乏深度，成果停留在表層，難以形成理論創(chuàng)新。研究方法上，一些研究者為求速度而忽視規(guī)范，數(shù)據(jù)收集粗糙，論證不夠嚴(yán)謹(jǐn)。形式主義傾向日益突出，存在為發(fā)表而研究、為項(xiàng)目而研究的現(xiàn)象，選題追求熱點(diǎn)，缺乏價(jià)值思考。部分研究者過分關(guān)注論文數(shù)量和項(xiàng)目指標(biāo)，重復(fù)性研究泛濫，創(chuàng)新性成果匱乏，制約了學(xué)術(shù)研究的整體水平提升[4]。

（三）創(chuàng)新思維與獨(dú)立見解缺乏

在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)里，創(chuàng)新思維以及獨(dú)立見解缺失的問題越發(fā)明顯，這極大地限制了學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的提升。學(xué)生大多存在思維定式，習(xí)慣于追隨已有的觀點(diǎn)和結(jié)論，缺少質(zhì)疑精神與批判意識(shí)。面對(duì)學(xué)術(shù)問題，學(xué)生大多時(shí)候依賴現(xiàn)成結(jié)論，不擅長提出獨(dú)特見解，創(chuàng)新意識(shí)欠缺。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，照抄照搬的現(xiàn)象較為普遍，對(duì)知識(shí)的理解僅停留在表面，難以達(dá)成深層次的思維創(chuàng)新的目標(biāo)。學(xué)術(shù)研究中重復(fù)性成果較多、原創(chuàng)性成果較少，創(chuàng)新能力不易提升。在學(xué)術(shù)討論中，觀點(diǎn)趨同的現(xiàn)象較為明顯，學(xué)生過度依賴權(quán)威觀點(diǎn)，不敢挑戰(zhàn)傳統(tǒng)理論，創(chuàng)新思維受到約束。

（四）學(xué)術(shù)交流氛圍不夠濃厚

高校學(xué)術(shù)交流氛圍不夠濃厚的問題日益突出，影響學(xué)術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)傳播。學(xué)術(shù)交流活動(dòng)形式單一，缺乏實(shí)質(zhì)性的學(xué)術(shù)對(duì)話和思想碰撞，導(dǎo)致學(xué)術(shù)思想難以有效流通。師生間學(xué)術(shù)互動(dòng)不足，課堂內(nèi)外缺乏深入討論，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)交流停留在表面。學(xué)術(shù)研討會(huì)流于形式，參與度不高，深層次的思想激蕩較少?？鐚W(xué)科交流渠道不暢，學(xué)科壁壘明顯，制約了交叉創(chuàng)新發(fā)展。部分師生參與積極性不高，存在重個(gè)人研究、輕團(tuán)隊(duì)協(xié)作的傾向。國際學(xué)術(shù)交流不充分，學(xué)術(shù)社團(tuán)活動(dòng)不夠活躍，缺乏穩(wěn)定的交流平臺(tái)，不利于學(xué)術(shù)共同體的形成[5]

（五）優(yōu)良學(xué)風(fēng)傳承機(jī)制不足

高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)傳承機(jī)制不足的問題日益突出，制約著學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的延續(xù)和發(fā)展。學(xué)術(shù)文化積累和傳承體系尚未完全建立，缺乏系統(tǒng)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)培育機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)術(shù)精神難以有效傳遞。學(xué)術(shù)傳統(tǒng)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，優(yōu)秀典范的示范引領(lǐng)作用未能充分發(fā)揮，代際傳承遭遇瓶頸。學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏長效機(jī)制，學(xué)術(shù)規(guī)范和道德教育流于表面。學(xué)術(shù)傳統(tǒng)積累和沉淀不足，影響了學(xué)術(shù)品格的塑造。導(dǎo)師指導(dǎo)模式趨于形式化，師生間的學(xué)術(shù)傳承紐帶弱化，難以形成深層次影響。學(xué)術(shù)共同體建設(shè)滯后，優(yōu)秀傳統(tǒng)難以延續(xù)，制約著高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成和鞏固。

三、加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體措施

（一）樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)觀念

高校需要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)觀念，糾正過度關(guān)注考試分?jǐn)?shù)、證書數(shù)量以及就業(yè)指標(biāo)的偏差。借助系統(tǒng)化的價(jià)值引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的真正意義不在于外在收益，而在于知識(shí)積累和能力提升。完善專業(yè)思想教育體系，詳細(xì)解讀專業(yè)內(nèi)涵與發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣和志向選擇專業(yè)方向，而非只追求高就業(yè)率的熱門專業(yè)。構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)制，幫助學(xué)生理性認(rèn)識(shí)個(gè)人發(fā)展與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，避免過分功利化的短期擇業(yè)取向。強(qiáng)化學(xué)術(shù)精神培育，憑借舉辦學(xué)術(shù)講座、介紹學(xué)科前沿等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深層興趣，引導(dǎo)他們將個(gè)人發(fā)展建立在扎實(shí)的知識(shí)積累基礎(chǔ)上。營造重視學(xué)術(shù)探索的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)探索過程，培育求知欲望。開展理想信念教育，幫助學(xué)生樹立正確的成才觀念，引導(dǎo)他們將個(gè)人理想與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合，形成健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和發(fā)展目標(biāo)。

（二）培育靜心治學(xué)的研究精神

高校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)引導(dǎo)教師與學(xué)生樹立專注于學(xué)術(shù)研究的精神，培育嚴(yán)謹(jǐn)且求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)品格。邀請(qǐng)學(xué)術(shù)領(lǐng)域杰出人物走進(jìn)課堂，講述他們?cè)趯W(xué)術(shù)生涯中專注鉆研、持續(xù)探索的經(jīng)歷，呈現(xiàn)為追求學(xué)術(shù)真理而不懈努力的執(zhí)著精神，激發(fā)教師和學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的敬重與熱愛之情。構(gòu)建導(dǎo)師帶教體系，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教授在日常科研工作中借助言傳身教，培育青年教師以及學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。組織開展經(jīng)典著作研讀活動(dòng)，引領(lǐng)教師和學(xué)生深入研究學(xué)術(shù)經(jīng)典，培養(yǎng)深度思考以及理性分析的能力。借助專題研究訓(xùn)練，幫助教師和學(xué)生掌握扎實(shí)的研究方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真且細(xì)致入微的研究習(xí)慣，為教師和學(xué)生開展長期性研究項(xiàng)目提供支持，讓他們?cè)诔掷m(xù)探索進(jìn)程中體會(huì)學(xué)術(shù)研究的艱辛與樂趣，培育堅(jiān)持不懈的研究品格。重視學(xué)術(shù)傳統(tǒng)在不同代際間的傳承，依靠老一輩學(xué)者的示范帶動(dòng)作用，培育年輕一代靜下心來做學(xué)問、追求真理的學(xué)術(shù)品格強(qiáng)調(diào)研究過程的規(guī)范性，培育教師和學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，摒棄投機(jī)取巧的行為，樹立追求卓越的學(xué)術(shù)理想。

（三）強(qiáng)化批判性思維訓(xùn)練

高校應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地開展批判性思維訓(xùn)練，以此來培育學(xué)生的獨(dú)立思考以及創(chuàng)新能力。在專業(yè)課教學(xué)里融入問題導(dǎo)向教學(xué)法，設(shè)計(jì)出有開放性、剖析性的課程任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題。在課堂教學(xué)之中增添互動(dòng)式討論以及辯論環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生表達(dá)不一樣的觀點(diǎn)，培育質(zhì)疑精神以及理性思辨能力。開設(shè)專門的批判性思維訓(xùn)練課程，系統(tǒng)地講授邏輯推理方法、論證分析技巧，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化剖析式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培育創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力，指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文之時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)創(chuàng)新以及獨(dú)特見解，防止簡單模仿以及照搬他人成果。在課程考核里增加開放性試題以及研究性作業(yè)，考查學(xué)生的思維深度以及創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育對(duì)現(xiàn)有理論和觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、加以反思的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出新見解，支持其開展創(chuàng)新性探索，培育敢于突破常規(guī)的學(xué)術(shù)勇氣，依靠案例教學(xué)培育學(xué)生分析問題的多維思維，提升發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點(diǎn)的能力。

（四）搭建多元化學(xué)術(shù)交流平臺(tái)

高校應(yīng)當(dāng)積極營造出濃厚的學(xué)術(shù)交流氛圍，借助多樣化的交流形式來激發(fā)師生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)的熱情比如組織高水平的學(xué)術(shù)講座以及學(xué)科論壇，邀請(qǐng)國內(nèi)外知名學(xué)者前來分享最新的研究成果與學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容，以此拓寬師生的學(xué)術(shù)視野。還要開展跨學(xué)科學(xué)術(shù)沙龍，推動(dòng)不同專業(yè)師生之間進(jìn)行思想碰撞與交流，培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力。建立起本科生學(xué)術(shù)社團(tuán)，依據(jù)學(xué)生興趣來開展專題研討，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣以及交流能力，定期舉辦研究生學(xué)術(shù)年會(huì)，為青年學(xué)者提供展示研究成果的平臺(tái)，促使學(xué)術(shù)思想得到交流與碰撞。組織讀書會(huì)和文獻(xiàn)研討活動(dòng)，引導(dǎo)師生一起研讀學(xué)術(shù)著作，加深對(duì)學(xué)術(shù)問題的理解和思考，開展導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)集中研討，憑借頭腦風(fēng)暴和集體研討的方式，激發(fā)創(chuàng)新思維。舉辦學(xué)生學(xué)術(shù)作品展示會(huì)，展示優(yōu)秀論文和研究成果，營造出濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，支持師生參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，拓寬學(xué)術(shù)視野，增進(jìn)學(xué)術(shù)交流定期組織課題組間的研究進(jìn)展匯報(bào)，促進(jìn)研究團(tuán)隊(duì)間

的學(xué)術(shù)互動(dòng)與合作。

（五）發(fā)揮優(yōu)良學(xué)風(fēng)“傳幫帶”作用

高校要充分利用優(yōu)良學(xué)風(fēng)的“傳幫帶”作用，構(gòu)建起良好的學(xué)風(fēng)傳承機(jī)制，選樹優(yōu)秀學(xué)生典型。借助朋輩榜樣的示范引領(lǐng)，展示優(yōu)良學(xué)風(fēng)的實(shí)踐成果，激發(fā)學(xué)生追求卓越的動(dòng)力。設(shè)立高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的朋輩輔學(xué)制度，在學(xué)業(yè)指導(dǎo)以及生活幫助中傳遞優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)術(shù)品格。組建學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長，幫助學(xué)習(xí)險(xiǎn)阻的同學(xué)提升學(xué)習(xí)效果，營造互幫互學(xué)的良好氛圍。發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的典范作用，邀請(qǐng)他們返校分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與成長歷程，傳承優(yōu)良學(xué)風(fēng)。成立學(xué)風(fēng)建設(shè)督導(dǎo)團(tuán)，挑選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)風(fēng)督導(dǎo)員，發(fā)揮朋輩監(jiān)督作用。建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，選聘優(yōu)秀研究生擔(dān)任本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師，開展一對(duì)一學(xué)業(yè)指導(dǎo)。建立學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享制度，定期舉辦學(xué)習(xí)心得交流會(huì)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)習(xí)方法的推廣和傳承。發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，培育有優(yōu)良學(xué)風(fēng)傳統(tǒng)的學(xué)生組織。

四、結(jié)語

綜上，當(dāng)下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)遭遇不少挑戰(zhàn)，急需采取有效辦法改進(jìn)。良好學(xué)風(fēng)關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量，是推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵保障。高校要從制度建設(shè)、教學(xué)改革、學(xué)術(shù)規(guī)范、師德師風(fēng)等多個(gè)方面著手，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。借助系統(tǒng)化、常態(tài)化建設(shè)舉措，營造追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好氛圍，培育有創(chuàng)新精神和科研素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，為實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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本文得到以下項(xiàng)目支持：浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題“新時(shí)代高校意識(shí)形態(tài)視域下學(xué)風(fēng)建設(shè)策略研究”（DF2024SZ04）。

（作者單位：浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院）