幼兒園繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)存問題及對(duì)策研究

繪本閱讀教學(xué)是拓寬幼兒閱讀視野、激發(fā)幼兒閱讀興趣的重要方式，它可以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在閱讀中習(xí)得知識(shí)、懂得做人的道理，潛移默化地幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。然而，在幼兒園繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問題，影響了繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開展。基于此，教師應(yīng)該以繪本閱讀教學(xué)為研究重點(diǎn)，深入分析當(dāng)前繪本閱讀教學(xué)中存在的問題，加大學(xué)習(xí)力度，轉(zhuǎn)變教育理念，積極探索應(yīng)對(duì)策略，給予幼兒豐富的繪本閱讀體驗(yàn)。

一、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的意義

1.促進(jìn)幼兒的語言能力發(fā)展

幼兒階段是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。優(yōu)秀的繪本作品文字樸實(shí)、內(nèi)容簡短、情節(jié)生動(dòng)，不僅能夠?yàn)橛變禾峁┴S富的語言知識(shí)，讓幼兒學(xué)習(xí)和積累簡單的詞匯、正確的語法，使語言表達(dá)更為流暢，還能夠充分開發(fā)幼兒的語言潛力，為幼兒提供學(xué)習(xí)語言的良好范本。同時(shí)，繪本內(nèi)容豐富，涵蓋了生活、自然、藝術(shù)、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，有助于擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，豐富幼兒的認(rèn)知。幼兒可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容豐富自身的語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，通過模仿和復(fù)述繪本故事，提高口語表達(dá)能力和理解能力，進(jìn)而促進(jìn)語言能力的發(fā)展。

2.促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展

部分繪本包含健康飲食、衛(wèi)生習(xí)慣、生活能力等方面的內(nèi)容，幼兒通過閱讀可以了解健康行為習(xí)慣的重要性，增強(qiáng)健康意識(shí)，并在日常生活中付諸實(shí)踐，逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。同時(shí)，繪本中描繪的體育活動(dòng)和戶外游戲場景，可以使幼兒了解不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)和意義，激發(fā)幼兒參與體育鍛煉的興趣。另外，部分繪本還包含許多安全知識(shí)，如飲食安全、交通安全、防溺水、防火災(zāi)等多方面的知識(shí)。通過閱讀繪本，幼兒能夠了解各類安全知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，進(jìn)而健康成長。

3.促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

繪本以其生動(dòng)的故事情節(jié)和細(xì)膩的情感描繪，能夠引發(fā)幼兒產(chǎn)生深刻的情感共鳴。在閱讀中，幼兒能夠體驗(yàn)故事中人物的情感變化，通過模仿角色的行為和語言，了解并認(rèn)知不同角色的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解他人的情感，控制自己的情緒，提高情感理解與調(diào)節(jié)能力。同時(shí)，繪本中的故事情節(jié)也會(huì)涉及社交規(guī)則和行為規(guī)范。通過閱讀繪本，幼兒可以學(xué)習(xí)如何與人交往、如何分享、如何合作等社交規(guī)則和道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的社交習(xí)慣，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。

二、幼兒園繪本閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師專業(yè)素養(yǎng)不足

繪本閱讀教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求，教師對(duì)繪本的認(rèn)知水平直接影響其對(duì)繪本的解讀質(zhì)量，也決定了繪本閱讀教學(xué)的效果。從幼兒園繪本閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看，部分教師對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)不足，存在局限性，認(rèn)為繪本閱讀教學(xué)可有可無，忽視了繪本閱讀的價(jià)值，導(dǎo)致繪本閱讀的教育價(jià)值未能充分體現(xiàn)。部分教師的教學(xué)引導(dǎo)能力薄弱，在教學(xué)中過于重視繪本內(nèi)容的講授，忽視了對(duì)幼兒表達(dá)能力、閱讀能力和思考能力的培養(yǎng)。還有部分教師的專業(yè)素養(yǎng)偏低，忽視了幼兒的主體地位，未能基于幼兒的認(rèn)知水平正確引導(dǎo)其進(jìn)行繪本閱讀，而是將自己對(duì)繪本的理解強(qiáng)加于幼兒，無法激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣，制約了幼兒自主學(xué)習(xí)能力和想象力的發(fā)展，阻礙了幼兒

的個(gè)性化發(fā)展。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

當(dāng)前，部分教師在制訂繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，往往只注重其中的一兩個(gè)方面，而忽視了其他方面，不利于幼兒的全面發(fā)展。有的教學(xué)目標(biāo)定位模糊，表述太過籠統(tǒng)，操作性與針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏針對(duì)性和有效性；有的教學(xué)目標(biāo)不符合幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，難度過大，導(dǎo)致幼兒的語言能力難以得到有效提高；有的教學(xué)目標(biāo)忽視了對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)，缺乏對(duì)繪本中情感元素的深入挖掘和有效引導(dǎo)，使幼兒的情感發(fā)展受到制約；有的教學(xué)目標(biāo)缺乏對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的考量，沒有遵循幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平無法得到有效提高。

3.繪本選擇不合理

部分教師存在繪本選擇不當(dāng)?shù)膯栴}。有的教師對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)不足，錯(cuò)誤地將繪本與圖文并茂的插畫書等同，選擇插畫書作為繪本閱讀素材；有的教師在選擇繪本時(shí)只關(guān)注科普認(rèn)知與行為習(xí)慣養(yǎng)成方面，而忽視了數(shù)理邏輯、文學(xué)基礎(chǔ)等方面的內(nèi)容，不能滿足幼兒的多樣化發(fā)展需求；有的教師在選擇繪本時(shí)沒有充分考慮幼兒的興趣愛好、心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣，所選的繪本內(nèi)容過于復(fù)雜或單調(diào)，無法吸引幼兒的注意力，也不能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還影響了繪本閱讀的教學(xué)效果。

4.教學(xué)方法單一

在繪本閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法直接影響幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的閱讀效果。部分教師在開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，習(xí)慣采用傳統(tǒng)的“教師講、幼兒聽”的方式，缺乏創(chuàng)新性與多樣性。這種單一的圖文講授方式，無法吸引幼兒的注意力，容易使幼兒感到枯燥乏味，從而失去對(duì)繪本閱讀的興趣。還有部分教師在繪本閱讀教學(xué)中只停留在簡單的問答和復(fù)述上，課堂缺少師生、生生互動(dòng)，幼兒在課堂中未能真正參與繪本閱讀，導(dǎo)致幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣不高。

三、改善幼兒園繪本閱讀教學(xué)的對(duì)策與建議

1.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

（1）更新教育理念，重視繪本閱讀教學(xué)。

要想提高繪本閱讀教學(xué)的效率，教師需要提高對(duì)繪本閱讀教學(xué)的重視程度。對(duì)此，幼兒園要加大培訓(xùn)力度，組織教師積極參與專業(yè)培訓(xùn)，更新教育理念，豐富繪本理論知識(shí)，了解幼兒的心理狀態(tài)、認(rèn)知水平、理解能力和發(fā)展規(guī)律，從而使教師在繪本閱讀教學(xué)中能夠針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)該多閱讀與繪本相關(guān)的文獻(xiàn)資料，正確認(rèn)識(shí)繪本與繪本閱讀教學(xué)，了解繪本的特點(diǎn)和優(yōu)勢，明確繪本閱讀教學(xué)的重要性，進(jìn)而對(duì)繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行深入研究，為科學(xué)開展繪本閱讀教學(xué)提供保障。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，獲取更多與繪本閱讀教學(xué)相關(guān)的知識(shí)與資源，不斷充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提高繪本閱讀教學(xué)的理論水平。

（2）立足教學(xué)實(shí)踐，提高繪本閱讀教學(xué)能力。

實(shí)踐是教師提高教學(xué)能力的重要途徑。幼兒園要立足教學(xué)實(shí)踐，扎實(shí)開展園本教研活動(dòng)，逐步提高教師的繪本閱讀教學(xué)能力。幼兒園可以開展繪本閱讀教學(xué)賽課活動(dòng)，讓教師通過說課、研課、聽課、評(píng)課等，針對(duì)繪本閱讀教學(xué)中遇到的問題與產(chǎn)生的困惑展開研討、交流，共同探索問題的解決辦法，取長補(bǔ)短，不斷提高教師的繪本閱讀教學(xué)能力。同時(shí)，幼兒園要鼓勵(lì)教師多觀看名師的課堂實(shí)錄，借鑒其成功做法，并主動(dòng)運(yùn)用到自己的教學(xué)中，在觀摩、實(shí)踐、反思中增長實(shí)踐智慧，提高繪本閱讀教學(xué)能力。另外，教師還可以針對(duì)自己在繪本閱讀教學(xué)中的突出問題，虛心向其他教師請教，以提升繪本閱讀教學(xué)專業(yè)技能，促進(jìn)自身專業(yè)成長。

2.制訂科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)

（1）注重適宜性與可操作性。

繪本作為幼兒早期閱讀的重要材料，其教學(xué)目標(biāo)的制訂至關(guān)重要。科學(xué)、合理的繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)是正確解讀繪本及最大化體現(xiàn)繪本閱讀價(jià)值的有效保障。為此，教師在制訂繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注重適宜性。教師要充分了解幼兒的認(rèn)知水平和發(fā)展需求，關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)，制訂的教學(xué)目標(biāo)既要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又要具有一定的挑戰(zhàn)性。同時(shí)，繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)要注重可操作性，明確而具體，不能模糊、籠統(tǒng)。例如，《大衛(wèi)上學(xué)去》這一繪本描述了大衛(wèi)在學(xué)校學(xué)習(xí)規(guī)矩的狀況，他必須得學(xué)會(huì)與別人相處，并且遵守學(xué)校里的規(guī)矩。在開展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以制訂如下繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)：讓幼兒觀察繪本中的圖片，感知圖片內(nèi)容，嘗試用喜歡的方式表達(dá)繪本內(nèi)容，形成一定的語言表達(dá)能力；使幼兒通過閱讀繪本，能夠明白怎樣做才能成為一名合格的小學(xué)生；引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步形成基本的閱讀能力。

（2）注重幼兒的全面發(fā)展。

繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵。在制訂繪本閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以從以下四個(gè)方面促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。第一，激發(fā)閱讀興趣。教師要設(shè)計(jì)有趣的繪本導(dǎo)入活動(dòng)，如故事接龍、角色扮演等，使幼兒對(duì)繪本內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，能夠積極參與繪本閱讀，分享閱讀感受，從而營造積極的閱讀氛圍。第二，提高語言表達(dá)能力。教師要鼓勵(lì)幼兒用自己的話來復(fù)述繪本故事，表達(dá)自已的想法，或引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本創(chuàng)作，如繪制插圖、編寫小故事等，逐步培養(yǎng)幼兒的語言組織能力和表達(dá)能力。第三，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪本中圖畫的細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行大膽地想象和聯(lián)想，培養(yǎng)幼兒的觀察力，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。第四，情感教育與價(jià)值觀塑造。教師要選擇富有情感內(nèi)涵的繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，通過繪本故事中的角色和情節(jié)，向幼兒傳遞積極的價(jià)值觀和道德觀，促進(jìn)幼兒的情感成長。

3.精心選擇繪本閱讀讀本

（1）繪本選擇要突出適齡性。

繪本的適齡性至關(guān)重要。不同年齡段的幼兒在認(rèn)知、情感及心理發(fā)展上存在差異。教師要根據(jù)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力選擇與幼兒生活密切相關(guān)且符合幼兒成長需求的繪本作為閱讀材料。一般來說，繪本的適齡階段會(huì)在書籍的封面或內(nèi)頁上標(biāo)明，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。例如，小班幼兒集中注意力的時(shí)間較短，教師可以推薦一些奇妙發(fā)聲書，其與傳統(tǒng)繪本不同的是，幼兒在閱讀繪本時(shí)只需要通過按動(dòng)相應(yīng)的按鍵，繪本中的事物就會(huì)發(fā)出相應(yīng)的聲音，如溪流的聲音、動(dòng)物的叫聲、車輛的鳴笛聲等，能夠充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣。中班幼兒可以選擇互動(dòng)性較強(qiáng)的洞洞書和翻翻書等手工繪本。在閱讀繪本時(shí)，幼兒揭開插圖中的洞洞，可以出現(xiàn)不同的畫面，在互動(dòng)中感受繪本閱讀的樂趣。大班幼兒可以選擇一些文字信息較為豐富的繪本，如《小金魚逃走了》《誰藏起來了》等，提升專注力，發(fā)展認(rèn)知能力。

(2）繪本選擇要重視圖文質(zhì)量。

繪本的圖文質(zhì)量影響著幼兒的閱讀體驗(yàn)。繪本不僅要有娛樂性，還要具有一定的教育意義，能夠讓幼兒在閱讀中產(chǎn)生情感共鳴。優(yōu)秀的繪本色彩鮮艷、線條流暢，能夠吸引幼兒的注意力；文字簡潔明了、生動(dòng)有趣，易于幼兒理解。幼兒通過閱讀優(yōu)秀的繪本，不僅能夠增長見識(shí)，豐富情感，還能夠?qū)W習(xí)為人處世的道理，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為此，教師在選擇繪本時(shí)應(yīng)該關(guān)注其圖文質(zhì)量和教育價(jià)值，選擇內(nèi)容正向、畫面優(yōu)美、文字簡練、排版清晰的繪本，突出繪本的知識(shí)性與情感性，給幼兒帶來良好的閱讀體驗(yàn)。

（3）繪本選擇要注重多樣性與趣味性多樣性的繪本能夠幫助幼兒拓寬視野，培養(yǎng)其廣泛的興趣愛好；富有趣味性的繪本能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使其在閱讀中獲得愉悅的體驗(yàn)。在選擇繪本時(shí)，教師應(yīng)該注重多樣性與趣味性。首先，繪本主題應(yīng)該具有多樣性，涵蓋自然、科學(xué)、生活、情感、歷史、文化等各個(gè)領(lǐng)域，這樣可以滿足幼兒對(duì)不同領(lǐng)域知識(shí)的好奇心和求知欲，使其可以全面地認(rèn)識(shí)世界，形成豐富、多元的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次，繪本內(nèi)容應(yīng)該具有一定的趣味性與故事性，能夠吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的思考，提高幼兒的閱讀活動(dòng)參與度，最大限度地發(fā)揮繪本的教育價(jià)值。

4.創(chuàng)新繪本閱讀教學(xué)方法

（1）多元互動(dòng)教學(xué)法。

多元互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)過程中積極建立多向互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在繪本閱讀教學(xué)中，教師可以通過提問激發(fā)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒積極思考繪本內(nèi)容，敢于表達(dá)自己的閱讀感受，培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)和探究能力。教師可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，讓幼兒在親身體驗(yàn)中理解故事情節(jié)和人物特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣；可以組織幼兒進(jìn)行小組討論，分享閱讀心得和感悟，培養(yǎng)幼兒的合作精神和溝通能力，進(jìn)而提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

（2）情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。

情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)方法，能夠讓幼兒在真實(shí)或模擬的情境中體驗(yàn)繪本內(nèi)容，提高幼兒的閱讀理解能力。教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容布置相應(yīng)的場景，如森林、海洋、城堡等，讓幼兒身臨其境地感受故事氛圍；可以利用適當(dāng)?shù)谋尘耙魳蜂秩痉諊層變焊惺芾L本故事的魅力；可以利用道具輔助情境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒更加投入地參與繪本閱讀活動(dòng)；可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集與繪本相關(guān)的圖片、動(dòng)畫等資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引導(dǎo)幼兒積極參與繪本閱讀活動(dòng)，提高幼兒的課堂參與度，從而提高繪本閱讀教學(xué)效果。

總之，繪本閱讀教學(xué)是激發(fā)幼兒閱讀興趣、提高幼兒語言表達(dá)能力和認(rèn)知能力的重要途徑。教師要針對(duì)當(dāng)前繪本閱讀教學(xué)中存在的問題，深度研究繪本閱讀教學(xué)，認(rèn)真分析問題歸因，積極采取應(yīng)對(duì)措施，提高幼兒園繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康成長和全面發(fā)展。

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