基于認(rèn)知-知識(shí)系統(tǒng)模型構(gòu)建護(hù)理碩士研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)培養(yǎng)方案

Construction of the academic norm awareness training program for master of nursing students based on the cognitive-knowledge system model MENG Yanjun，ZHAO Hua，MA Xiaoling，HAO Ruichun，SHAO Hanchi， ZHANG Yue Shanxi University of Chinese Medicine，Shanxi O3o619 China

CorrespondingAuthorMENGYanjun，E-mail：myjsx @ 163.com

AbstractObjective：Toconstructtheacademicnormawarenesstrainingprogramformasterofnursingstudentsbasedonthecognitiveknowledgesystemmodel.Methods：Throughliteraturereviewandsmi-structured interviews，theintialdraftoftheacademicnorm awareness traiing program formasterofnursingstudentsbasedonthecognitive-knowledgesystemmodelwasformed.AndtheDelphi methodwasusedforitemscreeningandmodifcationResults：Atotaloftworoundsofexpertinquirieswereconducted.Theffective recovery rates of the questionnaires were 93.75% and 100.00% respectively.The expert authority coefficients were O.84 and O.87.And the Kendall harmony coeficients were O.194 and 0.208（all Plt;0.001 ）.The final the academic norm awareness training program formasterofnursingstudentsbasedonthecognitive-knowledgesystemmodelincluded3first-levelitems，9second-levelitemsad28 third-levelitems.Conclusions：Theconstructedacademicnomawareness raining program formasterofnursingstudents basedonthe cognitive-knowledgesystem modelwasscientificandreliable.Itcouldprovidereferencefortheconstructionof theacademic norm awareness of postgraduate students in China.

Keywordsmasterofnursingstudentscognitiveknowledgesystemodel;academicnoawarenesstraiingprogram;nursingeducation

摘要目的：基于認(rèn)知-知識(shí)系統(tǒng)模型構(gòu)建護(hù)理碩士研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)培養(yǎng)方案。方法：通過(guò)文獻(xiàn)回顧和半結(jié)構(gòu)式訪談，形成護(hù)理碩士研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)培養(yǎng)方案初稿，運(yùn)用德?tīng)柗品ㄟM(jìn)行條目篩選與修改。結(jié)果：共進(jìn)行了2輪專(zhuān)家函詢，問(wèn)卷有效回收率分別為 93.75% 和 100.00% ，專(zhuān)家權(quán)威系數(shù)為0.84和0.87，肯德?tīng)柡椭C系數(shù)為0.194和0.208（均 Plt;0.001 ）。最終確定的護(hù)理碩士研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)培養(yǎng)方案包括3個(gè)一級(jí)條目、9個(gè)二級(jí)條目及28個(gè)三級(jí)條目。結(jié)論：構(gòu)建的護(hù)理碩士研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)培養(yǎng)方案科學(xué)、可靠，可為我國(guó)研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞護(hù)理碩士研究生；認(rèn)知-知識(shí)系統(tǒng)模型;學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí);培養(yǎng)方案;護(hù)理教育 doi：10.12102/j.issn.1009-6493.2025.16.010

學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)是指研究人員在對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范有了充分認(rèn)識(shí)后形成的一種理性和自覺(jué)，并能將其用于指導(dǎo)自己的行為，在學(xué)術(shù)研究中自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)規(guī)范[]。科技部發(fā)布了《負(fù)責(zé)任研究行為規(guī)范指引（2023）》，旨在推動(dòng)弘揚(yáng)科學(xué)家精神、恪守誠(chéng)信規(guī)范成為科技界的普遍共識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)2。醫(yī)學(xué)研究生是高校為國(guó)家培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新能力高層次人才的重要儲(chǔ)備，護(hù)理研究生教育迅速發(fā)展的同時(shí)亦使其成為開(kāi)展護(hù)理學(xué)術(shù)活動(dòng)的重要因素[3-4]，引導(dǎo)研究生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范是培養(yǎng)其學(xué)術(shù)能力的前提。然而，近年來(lái)，醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)不端行為屢有發(fā)生[56]，針對(duì)此狀況研究生教育相關(guān)研究者主要圍繞高校醫(yī)學(xué)研究生、臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)術(shù)規(guī)范的培養(yǎng)開(kāi)展了積極探索[7-9]，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)研究生關(guān)注較少。研究顯示，護(hù)理科研人員對(duì)學(xué)術(shù)不端行為的認(rèn)知仍有待加強(qiáng)[10-11]。意識(shí)和行為之間存在著密切的關(guān)系，意識(shí)影響著人的行為[12]。培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，開(kāi)展負(fù)責(zé)任科學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于保障研究生質(zhì)量、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才具有現(xiàn)實(shí)意義。本研究基于心理控制源期望的認(rèn)知-知識(shí)系統(tǒng)模型構(gòu)建護(hù)理碩士研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)培養(yǎng)方案，以期為研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)提供參考。

1 研究方法

1.1 成立研究小組

研究小組由5名成員組成，均從事護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作，包括高等院校護(hù)理碩士研究生導(dǎo)師3人、護(hù)理教師1人、教學(xué)醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng)1人；其中副高級(jí)職稱4人，中級(jí)職稱1人。研究小組主要負(fù)責(zé)進(jìn)行檢索閱讀文獻(xiàn)、編制函詢問(wèn)卷、遴選函詢專(zhuān)家、實(shí)施專(zhuān)家函詢、整理分析數(shù)據(jù)等工作。

1.2構(gòu)建護(hù)理碩士研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)培養(yǎng)方案

1.2.1 文獻(xiàn)回顧

系統(tǒng)檢索中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)、PubMed、WebofScience等數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行文獻(xiàn)回顧，關(guān)鍵詞包括：“碩士/研究生/碩士研究生\"“學(xué)術(shù)規(guī)范/學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)\"\"教育/培養(yǎng)\"\"postgraduate/graduatestudent/master”“academic norm/academic integrity/academic norm awareness/academic integrity awareness\"“education/cultivation”。檢索時(shí)限為建庫(kù)至2O23年7月31日。初步檢索獲得文獻(xiàn)899篇，經(jīng)過(guò)閱讀題目、摘要、全文篩選排除相關(guān)性不強(qiáng)及質(zhì)量較低的文獻(xiàn)，最終納入文獻(xiàn)15篇，根據(jù)文獻(xiàn)檢索提取培養(yǎng)方案條目。

1.2.2半結(jié)構(gòu)式訪談

采用目的抽樣法，選取工作年限 ?10 年且副高級(jí)及以上職稱的高校護(hù)理教師、臨床護(hù)理人員、科研單位護(hù)理人員9人進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談。樣本量以信息飽和為標(biāo)準(zhǔn)。訪談前告知訪談對(duì)象本研究的目的和意義，獲得知情同意。每次訪談時(shí)間 30～40min 。研究小組根據(jù)研究目的結(jié)合參考資料[13]，擬定訪談提綱如下：您對(duì)碩士研究生（專(zhuān)業(yè)型/學(xué)術(shù)型）遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的現(xiàn)狀如何評(píng)價(jià)？您認(rèn)為需要對(duì)碩士研究生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)嗎？為什么？您認(rèn)為碩士研究生應(yīng)該遵守哪些基本的學(xué)術(shù)規(guī)范？您認(rèn)為如何對(duì)碩士研究生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)？您所在單位對(duì)教師在學(xué)術(shù)規(guī)范方面有哪些明確的要求？

1.2.3 形成初稿

研究小組整理、分析訪談和文獻(xiàn)回顧結(jié)果，依據(jù)心理控制源期望的認(rèn)知-知識(shí)系統(tǒng)模型[14]，進(jìn)行文化環(huán)境、知識(shí)系統(tǒng)、認(rèn)知過(guò)程3個(gè)領(lǐng)域的歸類(lèi)，同時(shí)基于前期對(duì)我國(guó)護(hù)理（學(xué)）碩士招生高校學(xué)術(shù)道德規(guī)范政策研究[15]，初步擬訂護(hù)理碩士研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)培養(yǎng)方案，形成3個(gè)一級(jí)條目、9個(gè)二級(jí)條目、25個(gè)三級(jí)條目的初稿。

1.3專(zhuān)家函詢

1.3.1 編制函詢問(wèn)卷

專(zhuān)家函詢問(wèn)卷主要包括3部分：1）致專(zhuān)家信，介紹本研究的背景、目的和意義；2）專(zhuān)家函詢問(wèn)卷，包括構(gòu)建的護(hù)理碩士研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)培養(yǎng)方案的條目，采用Likert5級(jí)評(píng)分法對(duì)各條目進(jìn)行重要性的評(píng)分，并設(shè)置修改意見(jiàn)欄和增加條目欄供專(zhuān)家填寫(xiě)；3）專(zhuān)家基本情況表，包括專(zhuān)家一般情況表、專(zhuān)家填表的判斷依據(jù)和對(duì)本調(diào)查的熟悉程度。

1.3.2 遴選函詢專(zhuān)家

專(zhuān)家納入標(biāo)準(zhǔn)：具有研究生導(dǎo)師資格的專(zhuān)家從事臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)領(lǐng)域工作10年及以上；不具有研究生導(dǎo)師資格的專(zhuān)家從事臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)領(lǐng)域工作10年及以上，且為博士研究生學(xué)歷或副高級(jí)及以上職稱。專(zhuān)家均自愿參加本研究。選取山西省、寧夏回族自治區(qū)、甘肅省、浙江省共16名專(zhuān)家進(jìn)行函詢。

1.3.3 實(shí)施專(zhuān)家函詢

于2023年8月一2024年1月通過(guò)線上和線下的方式進(jìn)行了2輪專(zhuān)家函詢，專(zhuān)家按照規(guī)定的時(shí)間予以回復(fù)。第1輪問(wèn)卷回收后，根據(jù)專(zhuān)家的評(píng)分和建議，經(jīng)研究小組討論，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修改，形成第2輪問(wèn)卷，再次專(zhuān)家函詢，問(wèn)卷回收后進(jìn)一步完善。條目篩選標(biāo)準(zhǔn)為同時(shí)滿足重要性均分 gt;3.50 分、滿分比 gt;20.00% 變異系數(shù) lt;0.25^[16] ，并結(jié)合專(zhuān)家意見(jiàn)對(duì)條目修改、增加或刪除。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

回收的數(shù)據(jù)由1名研究成員錄人，另1名研究成員核對(duì)，以保證數(shù)據(jù)錄入的準(zhǔn)確性。采用Excel和SPSS22.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用問(wèn)卷有效回收率、提出建議率、專(zhuān)家權(quán)威系數(shù)、均數(shù)、滿分比、變異系數(shù)、肯德?tīng)柡椭C系數(shù)表示專(zhuān)家的積極性、權(quán)威程度、意見(jiàn)集中程度和意見(jiàn)協(xié)調(diào)程度。以 Plt;0.05 為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1專(zhuān)家一般資料

共進(jìn)行了2輪專(zhuān)家函詢，完成2輪函詢的15名專(zhuān)家中，年齡 ?40 歲2人， 41～50 歲11人， ?51 歲2人；工作年限 10～20 年6人， 21～30 年7人， ?31 年2人；未擔(dān)任研究生導(dǎo)師3人，碩士研究生導(dǎo)師10人，博士研究生導(dǎo)師2人；碩士研究生6人，博士研究生9人；中級(jí)職稱1人，副高級(jí)職稱8人，正高級(jí)職稱6人；高等院校工作9人，醫(yī)院工作4人，科研單位2人。

2.2專(zhuān)家積極性和權(quán)威程度

第1輪函詢發(fā)放問(wèn)卷16份，回收有效問(wèn)卷15份，有效回收率為 93.75% ，專(zhuān)家提出建議率為 60.00% ○第2輪函詢發(fā)放問(wèn)卷15份，回收有效問(wèn)卷15份，有效回收率為 100.00% ，專(zhuān)家提出建議率 26.67% 。2輪函詢專(zhuān)家權(quán)威系數(shù)分別為0.84和 0.87 。

2.3專(zhuān)家意見(jiàn)集中程度和協(xié)調(diào)程度

2輪專(zhuān)家函詢重要性均分分別為 4.13～5.00 分和4.47～5.00 分，滿分比分別為 33.33%～100.00% 和46.67%～100.00% ，變異系數(shù)分別為 0.00～0.20 和0.00～0.17 ，肯德?tīng)柡椭C系數(shù)分別為0.194和0.2080 Plt;0.001 ）。

2.4專(zhuān)家函詢結(jié)果

第1輪專(zhuān)家函詢根據(jù)條目篩選標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)家修改意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)研究小組討論后，二級(jí)條目修改如下：刪除“機(jī)構(gòu)\"\"學(xué)術(shù)團(tuán)體”;增加一級(jí)條目“文化環(huán)境\"下屬二級(jí)條自“物質(zhì)文化\"“精神文化”；修改“培養(yǎng)方案”為“課程教學(xué)”，“研究生\"修改為“自身塑造”。三級(jí)條目修改如下：刪除“學(xué)校/學(xué)院在官方網(wǎng)站設(shè)置學(xué)風(fēng)建設(shè)專(zhuān)欄”“學(xué)院設(shè)立研究生學(xué)術(shù)規(guī)范自律委員會(huì)”；每個(gè)三級(jí)條目增加簡(jiǎn)短標(biāo)題；增加三級(jí)條目“辦學(xué)條件”“導(dǎo)師規(guī)格”“研究生規(guī)格”“基本宗旨\"“價(jià)值觀念”；調(diào)整“學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會(huì)\"調(diào)整至二級(jí)條目“物質(zhì)文化\"中，“學(xué)術(shù)道德素質(zhì)\"調(diào)整至二級(jí)條目“精神文化”中，“學(xué)術(shù)規(guī)范手冊(cè)”與“學(xué)術(shù)誠(chéng)信告知書(shū)和承諾書(shū)\"拆分，“深人思考研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)的意義和價(jià)值”與“發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范高度認(rèn)同”合并為“自治意識(shí)”；修改了9個(gè)三級(jí)條目的文字描述。第2輪專(zhuān)家函詢中增加了2個(gè)三級(jí)條目“新興技術(shù)使用”“學(xué)術(shù)論文中研究的過(guò)程與方法、語(yǔ)言與邏輯的運(yùn)用符合規(guī)范”。修改了5個(gè)三級(jí)條目的文字描述。最終護(hù)理碩士研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)培養(yǎng)方案包括3個(gè)一級(jí)條目、9個(gè)二級(jí)條目、28個(gè)三級(jí)條目，見(jiàn)表1。

表1護(hù)理碩士研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)培養(yǎng)方案專(zhuān)家函詢結(jié)果

Table1Expert inquiry results of the academic norm awareness training program formaster of nursing students based on the cognitive-knowledge system model

（續(xù)表）

3討論

3.1護(hù)理碩士研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)培養(yǎng)方案構(gòu)建的科學(xué)性和可靠性

本研究通過(guò)文獻(xiàn)分析和半結(jié)構(gòu)式訪談，整合培養(yǎng)方案要素。在認(rèn)知-知識(shí)系統(tǒng)模型理論指導(dǎo)下將匯總的培養(yǎng)方案要素進(jìn)行領(lǐng)域歸類(lèi)，形成培養(yǎng)方案初稿，通過(guò)德?tīng)柗品▽?duì)條目進(jìn)行評(píng)價(jià)。方案構(gòu)建前期研究小組對(duì)我國(guó)護(hù)理（學(xué)）碩士研究生招生高校學(xué)術(shù)道德規(guī)范政策進(jìn)行了研究，收集的數(shù)據(jù)較為全面、充足，為培養(yǎng)方案的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)，研究過(guò)程與方法較為嚴(yán)謹(jǐn)，具有科學(xué)性。德?tīng)柗品ê儗?zhuān)家的代表性、積極性、權(quán)威程度等決定了結(jié)果的可靠性[1]。本研究遴選的專(zhuān)家來(lái)自高等院校、醫(yī)院、科研單位多個(gè)工作領(lǐng)域，工作年限21年及以上占 60.00% ，擔(dān)任研究生導(dǎo)師占 80.00% ，碩士研究生及以上學(xué)歷占 100.00% ，副高級(jí)及以上職稱占93.33% ，專(zhuān)家們?cè)诠ぷ鹘?jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)水平等方面具有較好的代表性。2輪專(zhuān)家函詢的問(wèn)卷有效回收率均 gt; 70.00% ，均有專(zhuān)家提出修改意見(jiàn)，表明專(zhuān)家對(duì)本研究的積極性和重視度較高。2輪專(zhuān)家權(quán)威系數(shù)分別是0.84和0.87，均 gt;0.70^[19] ，表明專(zhuān)家對(duì)本研究作出判斷的依據(jù)和熟悉程度較好，權(quán)威程度較高。2輪專(zhuān)家函詢后，所有條目均滿足重要性均分 gt;3.50 分、滿分比gt;20.00% 、變異系數(shù) lt;0.25 ，肯德?tīng)柡椭C系數(shù)分別為0.194和0.208（ Plt;0.001 ），表明專(zhuān)家意見(jiàn)集中程度較高、協(xié)調(diào)程度較好，結(jié)果可靠。

3.2構(gòu)建護(hù)理碩士研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)培養(yǎng)方案的合理性

護(hù)理碩士研究生就讀期間，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)，培養(yǎng)的全過(guò)程中都涉及學(xué)術(shù)規(guī)范問(wèn)題。盡管各高校發(fā)布文件以促進(jìn)學(xué)術(shù)規(guī)范，但仍有改進(jìn)的空間[20]。研究生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，不僅體現(xiàn)在研究生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的知識(shí)掌握多少，而且體現(xiàn)在研究生愿意并自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的程度有多少[21]。對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的承諾可以激勵(lì)學(xué)生以學(xué)術(shù)規(guī)范的方式行事[22]。端正研究生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，防止不負(fù)責(zé)任的科學(xué)研究活動(dòng)，除了政策制度的外在他律，研究生的內(nèi)在自律起著非常重要的作用。心理控制源期望是個(gè)體對(duì)其行為能否受到強(qiáng)化的期望[14]。本研究根據(jù)心理控制源期望的認(rèn)知-知識(shí)系統(tǒng)模型構(gòu)建的護(hù)理碩士研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)培養(yǎng)方案，文化環(huán)境、知識(shí)系統(tǒng)與認(rèn)知過(guò)程3個(gè)領(lǐng)域之間的交互作用決定了研究生的心理控制源期望，也決定了其對(duì)學(xué)術(shù)行為后果的態(tài)度。羅紅艷等[1.23]研究探討了研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)，說(shuō)明了其對(duì)研究生能夠愿意并自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性。

文化環(huán)境是科研人員在長(zhǎng)期開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的日趨穩(wěn)定的學(xué)術(shù)精神，起到引領(lǐng)導(dǎo)向研究生學(xué)術(shù)行為的功能，包括表層的物質(zhì)文化、中層的制度文化和深層的精神文化[24]。物質(zhì)文化就高校而言，是提供的各種辦學(xué)條件、導(dǎo)師規(guī)格、培養(yǎng)的研究生規(guī)格等，成為研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下從事規(guī)范的學(xué)術(shù)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。制度文化是約束高校和研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)的規(guī)范性文化，根據(jù)控制點(diǎn)位于整個(gè)學(xué)術(shù)活動(dòng)過(guò)程中的位置，分為了前饋控制的事前預(yù)防、同期控制的過(guò)程監(jiān)督和反饋控制的事后獎(jiǎng)懲，3種方式交叉使用，保障有效進(jìn)行研究生學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)。精神文化是核心和靈魂，是高校和研究生共同信守的基本宗旨、價(jià)值觀念、學(xué)術(shù)道德素質(zhì)。Khot等25亦強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)文化在塑造學(xué)術(shù)道德研究實(shí)踐中的作用。研究生內(nèi)心是否恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，直接決定了研究生能否立足學(xué)校提供的物質(zhì)文化，嚴(yán)格遵守制度文化產(chǎn)出學(xué)術(shù)成果。

知識(shí)系統(tǒng)是研究生通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以形成對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的了解、熟悉和掌握。本研究按照研究生人學(xué)教育一課程教學(xué)一科學(xué)研究一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)。研究生學(xué)術(shù)規(guī)范人學(xué)教育是在研究生新生入學(xué)后進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，保障研究生培養(yǎng)的入口。目的是在第一時(shí)間告知研究生學(xué)術(shù)規(guī)范，使其樹(shù)立端正的科研態(tài)度、明確正確的讀研目標(biāo)以開(kāi)始研究生階段的學(xué)習(xí)。課程教學(xué)是為研究生開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)規(guī)范課程，相關(guān)研究結(jié)果顯示，研究生認(rèn)為課程教育是比較有效的學(xué)術(shù)道德教育方式[26]。故有必要將此類(lèi)課程設(shè)置為必修課，通過(guò)系統(tǒng)化的課程教學(xué)，以強(qiáng)化研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)。科學(xué)研究是培養(yǎng)和發(fā)展研究生科研能力的主要活動(dòng)。研究生在科學(xué)研究每個(gè)環(huán)節(jié)踐行學(xué)術(shù)規(guī)范，不僅關(guān)乎個(gè)人的科研素養(yǎng)，更關(guān)乎護(hù)理事業(yè)的健康發(fā)展、“科教興國(guó)\"戰(zhàn)略的實(shí)施，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是研究生經(jīng)過(guò)培養(yǎng)所應(yīng)達(dá)到的要求，對(duì)研究生的學(xué)術(shù)活動(dòng)具有導(dǎo)向作用，進(jìn)一步規(guī)范其學(xué)術(shù)行為。

認(rèn)知過(guò)程是研究生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范信息經(jīng)過(guò)大腦的加工處理，轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的心理活動(dòng)，進(jìn)而支配自己的學(xué)術(shù)行為。本研究從導(dǎo)師和研究生2個(gè)方面塑造研究生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。不同類(lèi)型的導(dǎo)生關(guān)系會(huì)衍生出相應(yīng)的學(xué)術(shù)道德現(xiàn)象[27]，導(dǎo)師在研究生學(xué)術(shù)規(guī)范培養(yǎng)過(guò)程中扮演著重要角色，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)榜樣潛移默化地影響著研究生的學(xué)術(shù)素質(zhì)。導(dǎo)師在日常的學(xué)術(shù)活動(dòng)中要身體力行地幫助研究生塑造正確的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，引導(dǎo)并制約研究生的學(xué)術(shù)行為。同時(shí)，研究生也應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)自愿遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，加強(qiáng)自身學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)的塑造和提升。

4小結(jié)

本研究構(gòu)建的護(hù)理碩士研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)培養(yǎng)方案包括3個(gè)一級(jí)條目、9個(gè)二級(jí)條目、28個(gè)三級(jí)條目，具有較好的科學(xué)性和可靠性，能夠?yàn)榇龠M(jìn)和發(fā)展我國(guó)研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)建設(shè)提供參考，下一步將本研究的培養(yǎng)方案進(jìn)行應(yīng)用，探討其實(shí)效性并不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅紅艷.研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)培養(yǎng)的方式探析——基于高校學(xué)報(bào)編輯部的視角[J].新聞研究導(dǎo)刊，2023，14（19）：225-227.

[2]中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)部.科技部監(jiān)督司發(fā)布《負(fù)責(zé)任研究行為規(guī)范指引（2023）》[EB/OL].[2024-08-21].https：//www.most.gov.cn/kjbgz/202312/t20231221_189240.html.

[3]張亞楠，蔣文慧，張藍(lán)方，等.護(hù)理學(xué)碩士研究生科研能力的調(diào)查分析[J].中華護(hù)理教育，2016，13（8）：628-631.

[4]蒲艾琳，羅羽.護(hù)理碩士研究生科研能力訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)狀與啟示[J].護(hù)理學(xué)報(bào)，2023，30（23）：35-39.

[5]YI N N，NEMERYB，DIERICKX K.Integrity in biomedicalresearch：a systematic review of studies in China[J].Science andEngineering Ethics，2019，25（4）：1271-1301.

[6]KEARNEY M，DOWNING M，GIGNAC EA.Research integrityand academic medicine：the pressure to publish and researchmisconduct[J]. Journal of Osteopathic Medicine，2024，124（5）：187-194.

[7]張佳煒，毛建山，古瑩.淺論醫(yī)學(xué)研究生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2023，15（3）：179-182.

[8]GROSEK S，PLETERSKI RIGLER D，PODBREGAR M，et al.Knowledge of and atitudes towards medical research ethics amongfirstyeardoctoral studentsin Sloveniaat the Faculty ofMedicine，UniversityofLjubljana[J].BMCMedicalEducation，2023，23（1）：828.

[9]楊靜，吳剛，趙洪英，等“立德樹(shù)人\"視域下加強(qiáng)\"雙軌合一\"后臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)術(shù)道德建設(shè)途徑的探索[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（6）：87-89.

[10]王影，高鈺琳.醫(yī)學(xué)護(hù)理類(lèi)期刊潛在作者對(duì)學(xué)術(shù)不端行為認(rèn)知的調(diào)研結(jié)果分析[J].傳播與版權(quán)，2021（5）：24-27.

[11]NORTES I，F(xiàn)IERZ K，GODDIKSEN M P，et al.Academicintegrity among nursing students：a survey of knowledge andbehavior[J].Nursing Ethics，2024，31（4）：553-571.

[12]倪勝樓，吳超勇，劉兆蘭，等.高等中醫(yī)藥院校研究生學(xué)術(shù)不端的認(rèn)知與行為調(diào)查——以北京中醫(yī)藥大學(xué)為例[J].中醫(yī)教育，2019，38（3）：47-51.

[13]復(fù)旦大學(xué)研究生院.研究生學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范百問(wèn)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2019：1.

[14]王登峰.心理控制源期望的認(rèn)知——知識(shí)系統(tǒng)模型[J].心理學(xué)報(bào)，1996，28（1）：70-75.

[15]孟艷君，趙華，麻曉玲，等.我國(guó)護(hù)理學(xué)碩士招生高校學(xué)術(shù)道德規(guī)范政策研究[J].護(hù)理研究，2023，37（23）：4286-4290.

[16]李汶靜，尹華英.兒科護(hù)理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生臨床師資準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)及核心能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].護(hù)理研究，2023，37（3）：414-421.

[17]曾光.現(xiàn)代流行病學(xué)方法與應(yīng)用[M].北京：北京醫(yī)科大學(xué)、中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社，1994：1.

[18]屈京樓，朱亞鑫，曲波.德?tīng)柗品ㄔ卺t(yī)學(xué)教育研究中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2019，39（3）：227-230.

[19]王昕宇，魏娜，王嵐.科研育人視域下醫(yī)學(xué)生科研誠(chéng)信指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2022，36（5）：617-623.

[20]YINN，NEMERY B，DIERICKX K.How do Chinese universitiesaddress research integrity and misconduct？A review of universitydocuments[J].Developing World Bioethics，2019，19（2）：64-75.

[21]林媛媛.研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)理念與機(jī)制創(chuàng)新研究[D].沈陽(yáng)：東北大學(xué)，2015.

[22]VLASENKOOM，KUCHERENKOI，TURCHYNMY，etal.Valuesof academic integrity in higher medical education[J].WiadomosciLekarskie，2024，77（4）：784-789.

[23]李潔.學(xué)術(shù)生態(tài)視域下碩士研究生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)問(wèn)題及提升路徑研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2023.

[24]全小明，柏亞妹.護(hù)理管理學(xué)[M].4版.北京：中國(guó)中醫(yī)藥出版社，2021：1.

[25]KHOT A，CHINDHALORE C A，NAIKWADI A.Knowledge，attitude，and practicesabout research integrity and scientificmisconduct among the faculty and medical postgraduates workingin medical colleges in north Karnataka and central India： a cross-sectional online survey[J].Cureus，2O24，16（4）：e59200.

[26]常新霞，湯根兄，張曉，等.“雙一流\"高校醫(yī)學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德教育現(xiàn)狀——基于調(diào)查問(wèn)卷的研究分析與思考[J].教育科學(xué)，2023（5）：63-66.

[27]王伯承“導(dǎo)生關(guān)系\"失序的學(xué)術(shù)道德風(fēng)險(xiǎn)誘發(fā)、邏輯機(jī)理及應(yīng)對(duì)[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2023，56（3）：50-57.（收稿日期：2024-09-05；修回日期：2025-08-05）