浙江省科普助力“雙減”的實踐及其對無錫市的啟示

中圖分類號：G639 文獻標志碼：A

基金項目：無錫市科協2024年立項課題；用“科普”加法為“雙減”賦新能；項目編號：KX-24-B10。無錫市法學會招標課題立項項目；項目名稱：“一帶一路”建設中的法律風險識別及防范對策；項目編號：WFH2024B18。

作者簡介：彭煜涵（1990—），女，助理研究員，碩士；研究方向：政策研究，區域產經研究。

0 引言

“雙減”政策的實施是教育領域的重大變革。該政策的出臺，是黨中央、國務院著眼建設高質量教育體系，強化學校育人主體地位，有效解決家長急難愁盼問題作出的重要決策部署。科普教育作為素質教育的重要組成部分，能夠激發學生對科學的興趣，培養科學思維和實踐能力，與“雙減”政策目標高度契合。浙江省在科普助力“雙減”方面積極探索，通過豐富多樣的科普實踐，為“雙減”注人新動能，走出了一條特色發展之路。本文深入剖析浙江科普助力“雙減”的具體實踐，總結其經驗與啟示，以期為全國范圍內推動科普與教育協同發展提供借鑒，進一步深化“雙減”政策落地成效。

1研究意義

教育部辦公廳、中國科協辦公廳印發《關于利用科普資源助推“雙減”工作的通知》[1]，明確要發揮科協系統資源優勢，有效支持學校開展課后服務，充分利用科普資源助推“雙減”工作[2]。江蘇省科學技術協會辦公室、江蘇省教育廳辦公室印發《利用科普資源助推“雙減”工作的實施意見》，要求充分發揮科協系統資源優勢，提升青少年科學素養，助推“雙減”工作走實走深[3]。近年來，無錫市科普服務方面取得了顯著成績，2024年教育部公布全國“雙減”及科學教育工作優秀案例評選結果，無錫入選，江蘇省僅入圍3個。但是，無錫市利用科普資源助推“雙減”工作還存在提升的空間，主要集中表現在科普活動硬件設施缺乏、更新慢，科普活動內容缺乏新穎性、創新性，科普志愿者隊伍不健全等。

浙江省科協圍繞“國家有號召、省委有部署、科協見行動”，把助力“雙減”作為應盡之責，充分發揮自身優勢，聯合省教育廳、省科技廳等整合科普場館、高新企業、科普基地、院士專家、媒體等資源，開展“雙千”助力教育“雙減\"科普專項行動，積極彰顯浙江省服務教育“雙減”中的科協行動。浙江省不斷推動“雙千”助力“雙減”向群團助力“雙減”迭代升級，啟動科技“零距離”科普助“雙減”浙江高新企業助力“雙減”科普公益行動[4，進一步整合群團資源，強化多跨協同，助力重大應用改革推進。目前，浙江省已免費開放120家科普教育基地，人駐基地4620余家，專家2000余人，活躍度達350萬余人次。浙江經驗為無錫市做好進一步利用科普資源助推“雙減”工作提供了借鑒，對浙江經驗開展研究工作具有十分重要的借鑒意義。

2無錫市科普工作助力“雙減”現狀與存在問題

無錫市充分發揮特色科創優勢，加速推進教育數字化改革，創新“教育 + 人工智能”育人方式，用“科創\"加料，用“智慧\"減負，以科普資源助推“雙減”工作走深走實。但相關工作仍存在資源分配不均、持續性與穩定性、專業人力資源培訓等改善空間。

2.1缺乏政策規劃及配套支持

科普資源開發和應用的政策支持體系尚未完善。

雖然教育部與科協聯合發布《關于利用科普資源助推“雙減”工作的通知》要求加強科普資源利用，但地方仍存在配套政策和資金落實不到位的情況。無錫市一些學校也存在科學老師專業素質不夠、經費保障等機制不健全等情況。此外，社會力量參與科普的激勵機制也存在不足，企業、科研機構等主體的資源整合度低，市場化運作模式尚未成熟

2.2缺乏對科普教育、科學素質教育的正確認識

部分學校、家長仍將科普視為提升成績的“調劑品”，低估其在培養創新思維中的作用。2023年調查顯示， 62.9% 的家長認為科學在部分學校仍被視為“副科”。以往受應試教育影響的教學模式使得學校在日常教學中未能采取有效方式引導與培養學生的學習思維與想象力，將科普教育、科學素質教育逐漸邊緣化。

2.3科普人才明顯欠缺

教師是整合科普資源的關鍵，但當前教師科學素養和課程開發能力普遍薄弱。無論是校內科教老師或科技輔導員還是科普工作者的數量和質量均與有效助推“雙減\"要求具有較大缺口。現有教師科普專業能力不足，科普人才的科學素養和教育教學水平還有待提升。

2.4科普資源“請進來”和“走出去”的活動開展不足

現階段校內科普類課后服務活動和校外科技實踐活動開展還有比較大的提升空間。無錫市學校與科技館、各類科普教育基地等各方面社會力量缺乏較為深入密切的合作。

3浙江省科普助力“雙減”的實踐探索

浙江省在利用科普資源助推“雙減”工作中，展示了其獨特的優勢和方法，對無錫市進一步做好相關工作具有深遠的啟示。

3.1構建多元化科普教育資源體系

3.1.1頂層布局全域化助力“雙減”政策落地

浙江省教育廳、科技廳，聯合下發《關于開展“雙千”助力“雙減”科普專項行動的通知》[5]，明確重點任務，主要是做好兩個“千”，一個是開放千家科普教育基地，一個是組織千名院士專家進校園[6。省科協充分調動各方力量，與政府、學校、企事業單位等多方合作，共同參與科普教育。

3.1.2整合科技館、博物館等科普場館資源

浙江省內眾多科技館、博物館充分發揮科普教育主陣地作用，有效利用各類科普場館和教育基地，為學生提供實地學習和體驗的機會。省科技館、寧波科學探索中心、紹興科技館、臺州科技館分別與江心島小學、鄞州第二實驗小學、魯迅小學教育集團和文淵小學簽訂館校合作協議。浙江省科技館推出“夏日科學喚醒計劃”、“科學有觀”等特色科普活動，2024年累計接待觀眾45萬人次。這些場館利用自身豐富的展品和專業的科普設施，為學生提供了豐富的課外學習資源，填補了學校教育在科普實踐方面的空白。

3.1.3挖掘高校、科研機構科普潛力

浙江省積極推動高校、科研機構與中小學合作，將前沿科學知識和科研成果轉化為科普資源。浙江省面向地市、學會雙通道動員，分批次征集1000名以上航空航天、海洋探索、“雙碳”科技、生命科學、心理健康等領域的院士，形成專家點單庫，在“浙江發布”及全省數字化平臺進行公布，為學校提供點單式服務。浙江大學等高校開放重點實驗室，組織學生參觀科研設備，了解科研流程，開展“科學家進校園”活動，分享科研故事和科學發現。浙江省農業科學院推出的“一粒種子改變世界”、“點亮科技之光照亮創新夢想\"科普活動，每年舉辦各類技術培訓班20余期，此外，還與浙江大學、海寧市中小學等院校合作，共同建立大中小學生勞動教育實踐基地。

3.1.4利用互聯網打造線上科普平臺

為滿足學生多樣化的學習需求，浙江省搭建了一系列線上科普平臺，積極運用數字化改革成果服務“雙減”，用數字理念推動工作，科學 + 蜂巢等數字化平臺全面融合升級，打造“雙千”助力“雙減”專項行動數字應用，形成三庫（資源庫、專家庫、基地庫）和一服務平臺。“科普中國·浙江科普”整合了大量科普視頻、圖文資料和科普直播資源，內容涵蓋天文、地理、生物、科技等多個領域。此外，許多學校和科普機構也通過微信公眾號、短視頻平臺等新媒體渠道，定期發布科普內容。線上科普平臺打破了時間和空間限制，為學生提供了便捷的科普學習途徑。

3.2創新科普教育活動形式

3.2.1舉辦科普競賽與科技創新活動

浙江省舉辦了一系列科普競賽和科技創新活動，激發學生的創新思維和實踐能力。“浙江省青少年科技創新大賽”吸引了全省眾多中小學生參與。此外，“科學知識競賽”、“機器人競賽”等活動，通過競賽的形式，營造濃厚的科學氛圍，鼓勵學生積極探索科學奧秘。

3.2.2 積極開展科普研學等活動

浙江省各地根據地域特色和資源優勢，開發了豐富多樣的科普研學路線。例如，在寧波杭州灣國家濕地公園，學生通過觀察候鳥遷徙、濕地生態系統，學習生物多樣性知識。科普研學活動將課堂搬到戶外，讓學生在實踐中學習科學知識，培養觀察能力和團隊協作精神。

3.2.3優化科技課程服務

堅持課程、實踐兩手齊抓。浙江省各中小學結合實際，開發了校本科普課程。如杭州市桃源小學的“STEAM科普課程”，融合科學、技術、工程、藝術和數學等多學科知識，通過項目式學習，引導學生解決實際問題[7]。同步打造“雙減”網絡資源平臺，利用好“科普中國”平臺，通過綱要成員單位、省級學會等，征集一批優質網絡科普課程。發揮全省科技館科技輔導員的力量，針對不同年齡段學生開發適齡課程，向學校贈送資源包。

3.3加強人才隊伍建設

3.3.1培養校內科普教師

浙江省重視校內科普教師培養，通過開展專業培訓、教研活動等方式，提高教師的科普教學能力。各地教育部門組織科普教學專題培訓，邀請科普專家、學科帶頭人授課，傳授科普教育理念和教學方法。同時，鼓勵學校開展科普教學研討活動，組織教師交流教學經驗，共同開發科普課程。此外，一些學校還設立科普教師崗位，為科普教育提供專業師資保障。

3.3.2招募科普志愿者

浙江省廣泛招募科普志愿者，充實科普人才隊伍。高校學生、科研人員、科技工作者、退休教師等積極參與科普志愿服務。科普志愿者走進學校、社區，開展科普講座、實驗指導、活動組織等工作。例如，浙江大學組織學生成立科普志愿服務隊，定期到中小學開展科普活動，為學生講解科學知識，指導科學實驗。科普志愿者的參與，為科普教育注入了新的活力，彌補了校內科普師資的不足。

3.3.3建立科普專家庫

為充分發揮專家在科普教育中的指導作用，浙江省建立了科普專家庫。專家庫成員包括高校教授、科研人員、科普作家等，他們為科普教育活動提供專業咨詢、課程設計指導、科普講座等服務。學校和科普機構可以根據需求邀請專家庫成員參與科普活動，提升科普教育的專業性和科學性。

3.3.4提升學生全面科學素養，培養基礎科學后備 人才

注重培養學生的公民科學精神，通過科普活動培養他們的好奇心、探索精神和批判性思維。將科學素養教育融入日常教學，通過科普講座、科學實驗等形式，培養學生的科學態度和方法，提高綜合素質，助力“雙減”目標實現。形成青少年科技教育工作的動員渠道、工作網絡和人員隊伍，建立校內外科學教育資源有機銜接機制。聚焦人才制度改革，建設面向未來的青少年科技英才隊伍，深化科技創新后備人才培養理念、方式、內容和師資保障等機制，大力提升青少年創造能力和動手實踐能力，用趣味體驗打開科學探索之門，營造有利于培育具備科技人才潛質青少年的良好生態。

4浙江科普助力“雙減”的成效

4.1提升學生科學素養與綜合素質

通過參與豐富多樣的科普活動，學生的科學興趣得到激發，科學知識得到拓展，科學思維和實踐能力得到提升。同時，科普活動還培養了學生的團隊協作能力、溝通能力和社會責任感，促進了學生的全面發展。據調查顯示，參與科普活動的學生在科學學科成績和綜合素質評價方面均有顯著提高。

4.2優化教育生態環境

科普與“雙減”的深度融合，豐富了學生的課余生活，減少了學生對校外學科類培訓的依賴，緩解了家長的教育焦慮。同時，科普資源的整合與利用，促進了教育資源的均衡發展，為學生提供了公平優質的教育環境，推動了教育生態的良性發展。

4.3推動科普事業發展

浙江省科普助力“雙減”的實踐，擴大了科普教育的受眾群體，提高了公眾對科普的關注度和參與度。科普場館、高校、科研機構等科普資源得到充分利用，科普活動形式不斷創新，科普人才隊伍不斷壯大。這不僅提升了科普教育的質量和水平，也為科普事業的可持續發展奠定了堅實基礎。

5無錫市科普工作助力“雙減”的建議

5.1融會貫通進一步形成合力

做好頂層政策設計，爭取更多政策支持，如資金投入、稅收優惠等，為科普教育提供持續的動力。加強與科研機構、高校、企業等多方合作，整合更多優質科普資源，形成資源共享、協同創新的機制，確保科普內容的前沿性和實用性。利用數字化技術，開發在線科普平臺，提供豐富多樣的線上科普課程和互動體驗，打破地域限制，讓更多學生受益。設計系統性的科普課程，涵蓋自然科學、工程技術、生命科學等多個領域，與學校課程相輔相成，形成完整的科普教育體系。

5.2因地制宜進一步提升科普特色工作

發揮無錫市“大院大所”特長，無錫市大院大所科教資源豐富，通過構建實景科普活動，使學生近距離了解基礎研究的新成果、新進展，提升科學素養水平，培養科學人文精神。加強與高技術企業的互動交流，營造活動場景，引導學生走人人工智能、低空經濟、機器人等行業的代表性科技企業，全面科普科創企業的創新技術以及科創發展體系的形成過程，增強科教興國強國抱負。探索評價機制改革，建立科學的科普教育評價體系，將科普活動納入學生綜合素質評價，激勵學生積極參與，同時也引導學校和家長重視科普教育。

5.3開放交流借鑒先進經驗

鼓勵市縣區根據自身特色開展科普助力“雙減”工作，總結和推廣浙江各設區市百花齊放的工作經驗，形成可復制、可借鑒的模式，推動無錫市各區縣市科普教育的因地制宜發展。鼓勵創新科普形式，如科學劇、科普競賽、科普游戲等，提高科普的趣味性和吸引力。借鑒國際先進的科普理念和實踐，引入國際科普資源，加強與“一帶一路”沿線國家與地區的科普活動，提升無錫市科普教育的國際化水平。

6結語

浙江省在科普助力“雙減”的實踐中，通過構建多元化科普教育資源體系、創新科普教育活動形式、加強科普人才隊伍建設等舉措，取得了顯著成效，為學生全面發展、教育生態優化和科普事業發展做出了積極貢獻。其經驗和啟示為無錫市及全國其他地區開展科普助力“雙減”工作提供了有益借鑒。在未來的發展中，應進一步深化科普與“雙減”的融合，不斷創新實踐，推動科普教育與素質教育協同發展，為培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才奠定堅實基礎，助力我國教育事業高質量發展。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.教育部辦公廳中國科協辦公廳關于利用科普資源助推“雙減”工作的通知[EB/OL].（2021-12-02）[2025-04-05].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s7053/202112/t20211214_587188.html.

[2]隋坤艷，袁華，閆潔，等.加強高校科普服務助力“雙減”培養科技創新后備人才［J].科技資訊，2022（5）：32-34.

[3]江蘇省青少年科技教育協會.利用科普資源助推“雙減”工作的實施意見[EB/OL].（2022-11-18）[2025-04-05]. https //mp .weixin.qq.com/s？__biz=MzA4MTc1NDkwOA==amp;mid=2651753713amp;idx： Σ=Σ 1amp;sin=f390948ee83514fa3b5dd9af3745eech8chksm： σ=σ 846a0282b31d8b94efa8249a6b1580b54886bf947aa7b17483e3a8f61d3c5723535e85a3e069amp;scene =27

[4]孫小馨，陳潔.淺談“雙減”背景下的急救科普共建活動：以浙江省科技館為例［J].科技通報，2022（7）：17-19.

[5]中國科學技術協會.浙江省啟動“雙千”助力“雙減\"科普專項行動[EB/OL].（2021-09-30）[2025-04-05].https：//www. cast. org. cn/xw/kxdt/art/2021/art_146d1f2a7fee4e12be6836df7f75aca6.html.

[6]孫小馨，陳潔.淺談“雙減”背景下的急救科普共建活動：以浙江省科技館為例[J].科技通報，2022（7）：17-19.

[7]何貴明.證據導向視域下化學項目式學習研究[J].教學管理與教育研究，2022（2）：1-6.

（編輯李春燕）

Abstract：This paper focuses on Zhejiang province's practical exploration and achievements in supporting the“double reduction”policy through science popularization.Zhejiang province has built a diversified science education resource system through the“thousand bases for research study， thousand experts entering campus” initiative， integrating quality resources from science museums，universities and enterprises.Meanwhile，it has innovated forms of science popularizationactivities，conducting science competitions，field studies，club activities，and strengthened thetraining of science teachers andvolunteer teams.These measures have significantly enhanced students’scientific literacy， optimized the educational ecosystem，reduced students’burden，and provided strong support for implementing the “doublereduction”policy.Zhejiang’sexperience suggests thatsupporting“double reduction”through science popularization requires strengthening top-level design and resource integration，deepening digital empowerment， enhancing multi-partycollaborationand focusingoncharacteristic development.Inthe future，further improvements shouldbe made to the science education evaluation system，establishinganormalized and institutionalized long-term mechanism for science education，promoting deep integration of science popularization with basic education and laying asolid foundation for cultivating innovative talents.

Key Words： double reduction policy; science popularization; Zhejiang experience； quality education