小樂器在小學音樂教學中的應用

在義務教育階段，音樂學科是培養學生審美素養和音樂品位的重要科目。當前，素質教育理念深入人心，小學音樂學科教學工作的重要性日益凸顯。傳統的音樂學科教學模式很難滿足新時期的教育要求，教師可以在小學音樂教學中適時地引入多元化的音樂元素，如小樂器等，以提升學生的學習水平，培養學生的實踐應用能力，讓學生在豐富的藝術課堂中不斷發展，提高個人藝術素養和創造力。

一、小樂器的特征

小樂器是一個從體積、攜帶便捷性、操作技能等方面都具有特殊性的樂器品種。小樂器的體積相對較小，攜帶十分便捷，操作更為簡單、容易上手，可以分為吹奏小樂器、彈撥小樂器、打擊小樂器與自制小樂器。不同小樂器的演奏方式以及其所發出的聲音都會存在較大差異，是藝術創作者展現獨特音樂品位和意境的重要工具，它們特點鮮明、樂趣無窮。在小學音樂學科的教學改革中適時融入不同種類的小樂器，能夠激發學生的學習興趣，強化學生的藝術素養，促進創造性發展。

二、小樂器在小學音樂教學中的應用價值

（一）激發學生的學習興趣

將小樂器引入小學音樂學科教學當中，能夠激發學生的學習興趣。傳統的小學音樂教學方式相對單一，學生大多只能被動接受教師的安排，學習一些理論知識，而小樂器則可以為音樂課堂注入新的活力。很多小樂器是自制的樂器品種，操作十分簡便，且制作過程極具趣味性。通過制作和應用小樂器，學生能夠提高學習興趣，同時在趣味化的音樂活動環節練習敲打、吹奏和彈撥，從而感受音樂學科的魅力。在引人小樂器時，教師應創新教學手段，將以學生為本的理念落實到教育實踐中，進而滿足學生的學習需求。學生可以主動探究樂器的使用方法，產生濃厚的音樂知識學習興趣，從而達到長遠發展的目的。

(二)提高學生的藝術素養

在小學音樂教學中引入小樂器還能夠提高學生的藝術修養。在素質教育改革的關鍵時期，促進學生德智體美勞全面發展是重要的教育目標。而要想提升音樂學科的教學水平，達到素質教育的目標，小學音樂教師必須激發學生參與相關學習活動的主動性，并在多樣化的活動中提升學生的藝術修養。小樂器的融入有助于學生對音樂元素進行感知創造，學生可以在相關實踐活動中挖掘小樂器的演奏樂趣，豐富個人學習體驗。同時，教師可以借助小樂器營造良好的教育氛圍，開展多樣化的藝術實踐活動，繼而達到培養學生藝術學科核心素養的目的。同時，教師可以借助小樂器組織多樣化的音樂課堂，充分提高學生的藝術品位和審美情趣，讓學生養成良好的學習習慣。

(三)培養學生的創造力

小學音樂教師在教學當中融人小樂器，有助于培養學生的創造力，從而滿足社會對于人才的需求，促進學生綜合發展。在小學音樂課堂中，教師可以引導學生學習如何制作小樂器，以及如何應用小樂器完成音樂創作，還可以將小樂器與音樂鑒賞課程以及歌曲學唱課程等結合起來，讓學生能夠在多樣化的課堂中獲得豐富的學習體驗，提高個人創造力。在自主創作歌曲和挖掘小樂器使用方式的過程中，學生能夠不斷提高個人審美品位和藝術創造力，并將在音樂學科中學習到的知識與技能應用于其他領域，繼而達到實現個人價值和長遠發展的目的。

三、小樂器在小學音樂教學中的應用策略

小學階段是學生系統性學習音樂知識，進行探究的重要時期。在教育實踐中，教師可以將小樂器與不同的音樂課程結合起來，進而豐富教育素材，激發學生的創造力和學習興趣，讓他們更好地學習音樂學科中的理論知識，鍛煉個人的實用技能，同時為個人的長遠發展奠定基礎。

(一)小樂器與音樂欣賞課程結合

為了充分發揮小樂器在音樂課堂中的作用，教師可以將小樂器與不同種類的音樂課程結合在一起，營造“寓教于樂”的教育氛圍。將小樂器與音樂欣賞課程相結合，有助于強化學生對音樂要素的感知力。教師可以設計系列實踐活動，組織學生學習樂理知識，借助小樂器去感受音樂的情緒與內涵。傳統的音樂欣賞課具有一定的抽象性，很多教師會著重講解理論知識，對小學生而言吸引力不足。為了激發學生學習的主動性，讓學生全身心地投入音樂欣賞課程，教師在組織學生進行鑒賞之前，可以借助小樂器調動他們的多重感官，讓他們更深刻地理解音樂要素。在對音樂作品進行鑒賞時，學生能夠更好地把握歌曲中的情感，提高個人的音樂鑒賞能力。

比如，在蘇教版小學音樂二年級上冊第二單元《小烏鴉愛媽媽》教學中，教師就可以將音樂欣賞課程與小樂器結合起來，引導學生欣賞這首歌曲，感悟其中的情感，從中了解媽媽的辛苦付出，對媽媽產生感恩之情。為了讓學生了解這首歌曲的旋律起伏特征，首先，教師可以借助信息技術播放音頻內容，讓學生聊一聊初步聆聽歌曲后的感受。其次，教師可以借助小樂器進行示范表演，演奏出這首歌曲的旋律，讓學生通過聆聽旋律感受其中的情感，并聊一聊與音頻內容在感官上的差異。再次，教師可以引導學生嘗試借助口琴等小樂器演奏歌曲的旋律，感受歌曲旋律的起伏、速度的變化以及演奏形式的特點，從而幫助學生練習樂器吹奏技巧，獲得豐富的學習體驗。最后，在引導學生鑒賞這首音樂作品時，教師可以讓學生說一說對多維度體驗活動的感想，以增強學生對音樂作品的感悟力。學生可以從多個角度描述自己的學習體會，深刻感受歌曲的內涵，從而產生對母親的感恩之情。

(二)小樂器與音樂歌唱課程結合

藝術表現是小學音樂課程鍛煉學生音樂素養的重要教學活動，藝術表現也包含器樂表演、聲樂表演等多方面的內容，因而小樂器與音樂歌唱課程的結合本身就是音樂學科重要的表現方式。教師融合小樂器和音樂歌唱表演，有助于豐富活動內容，提高實踐活動的應用效果，從而達到培養學生音樂核心素養的目的。教師可以借助小樂器啟發學生思維，讓學生在進行歌唱表演和練習的過程中更好地領悟相關技巧。同時，小樂器的操作形式十分簡單，學生上手速度較快，可以根據自身對歌曲的理解進行表演上的創新，進而更好地體現歌曲情感，激發個人創造力。教師還可以讓學生以小組為單位，利用不同的樂器或不同的表演方式完成歌唱練習和表現過程，進而提高學生的藝術表現力，培養學生的綜合素養。

比如，在蘇教版小學音樂三年級上冊第一單元《七個小兄弟》教學中，教師可以帶領學生玲聽歌曲內容，讓他們走進音樂的世界，感受音樂帶來的快樂。在活動中，教師還需要引導學生熟練地看著字母譜子唱簡譜。為了達到提高學生音樂表現力的目的，教師可以將小樂器與音樂歌唱課程相結合，讓學生能夠在歌唱課程中更好地表現音樂情緒，利用樂器提高音樂表演的豐富性。首先，教師可以以提問的方式激發學生的學習興趣，啟發學生思維，讓他們更好地融入歌唱課堂。例如：“同學們，我們已經學習了很多的音樂小知識，知道了音樂有不同的情緒和節奏，而且音樂當中有7個重要的音符，是哪7個呢？”學生回答：“1234567。”教師繼續提問：“那你們覺得這7個小音符分別像什么呢？”學生可以自由表達個人感悟。其次，教師可以將7個小音符比作7個小朋友，并引入《七個小兄弟》這首歌，引導學生練習歌曲的演唱技巧，并鍛煉學生的豎笛吹奏能力，讓學生認識豎笛的構造，了解豎笛的吹奏技巧，同時將豎笛與《七個小兄弟》該首歌曲進行搭配表演，呈現完整的音樂作品。最后，教師將學生分成小組，以小組為單位進行演唱練習和表演創新，最終以小組會演的方式完成歌唱。根據學生的小樂器演奏情況、歌唱表演情況以及不同音樂元素的融合情況，教師為每個小組打分，最終分數最高的小組可以獲得獎勵。這樣的歌唱課堂極具趣味性，能夠充分發揮小樂器的作用，增強歌曲的感染力。在這一過程中，學生能夠提高個人的歌唱水平，充分發展自身的音樂學科核心素養。

(三)小樂器與音樂創編課程結合

藝術創造過程也是學生在學習音樂知識、了解音樂元素之后的必經歷程，借助藝術創造活動，學生可以將所學知識應用于實踐中，展現個人的音樂天賦。藝術創造包括即興表演、音樂創編等形式，借助藝術創造活動有助于培養學生的創新思維能力、藝術修養和實踐素養。在以培養學生音樂學科核心素養為自的的音樂學科教學中，教師可以借助小樂器來激發學生進行藝術創造的積極性。具體而言，教師可以不規定具體的樂器種類，讓學生選擇自已喜歡的樂器，甚至通過制作小樂器與具體的音樂元素結合起來，完成藝術創造過程，展現個人的獨特想法，或者將自己的藝術靈感以小樂器的方式進行轉化，從而不斷發展自身的音樂學科核心素養。

比如，在蘇教版小學音樂二年級上冊第六單元《草原上》教學中，教師可以將小樂器與音樂創編課程相結合，以鍛煉學生的核心素養。這是一首蒙古族歌曲，語言十分簡練、旋律極為優美，展現了風和日麗、綠草如茵的草原風光。在玲聽樂曲的過程中，人們仿佛置身于遼闊的草原，感受牧民愉悅的心情，體會牧民對家鄉無比熱愛的情感。在授課過程中，教師需要引導學生欣賞民族歌曲的優美，并通過藝術創編有效豐富音樂元素，創作出更具創意的音樂作品。在創編之前，教師可以利用蒙古族的吹奏小樂器胡笳，為學生展示草原歌曲的旋律，將學生的思緒帶入遼闊的草原，想象草原的廣袤無垠、白蘑菇一樣的蒙古包等。這樣的方式有助于營造輕松的音樂氛圍，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的樂器演奏能力。除此之外，教師還可以為學生提供諸如豎笛、口風琴、自制小樂器等樂器品種，讓學生通過練習，并根據個人想象，將自己喜歡的小樂器與歌詞內容結合起來，完成創編和表演過程。這種豐富的藝術表現形式和創編過程有助于鍛煉學生的想象力，提高學生的創新思維能力和創意表現能力，達到促進學生綜合發展的目的。

(四)小樂器與音樂視唱課程結合

在音樂課程中，藝術聯系是指學生能夠將音樂學科的知識與自身的實際生活相關聯，也指學生主動建立起與音樂相關領域的聯系，充分開闊個人的藝術視野，提高個人的文化與藝術修養。為了達到引導學生建立藝術聯系的目的，小學音樂教師可以將小樂器與音樂視唱課程相結合，讓學生通過吹、拉、彈、奏感受相關樂曲的文化內涵，提高個人的文化品位，從而培養音樂感知能力。

比如，在蘇教版小學音樂四年級下冊第二單元《五月的夜晚》這首歌曲教學中，教師就可以將小樂器與音樂視唱課程相結合，引導學生建立起與音樂學科之間的關聯，提升個人的音樂品位和藝術修養。這是一首匈牙利民歌，它以極進和四度跳進相間來展現歌曲的旋律，給人一種委婉和淳樸之感。隨著歌曲旋律的變化，送來了丁香的芬芳和朦朧的月，表達了人們對春天的贊美與熱愛。教師可以引導學生進行視唱訓練，利用小樂器來表現音樂的情感，還可以搜集一些課外的教育資源，讓學生了解歐洲的音樂文化，從而增強跨文化意識。首先，教師引導學生理解歌詞大意，并為學生展示小樂器豎笛的構造，介紹豎笛的演奏技巧，同時通過示范吹奏展現這首歌曲的旋律，讓學生在腦海中想象五月夜晚的美麗景象。其次，教師可以鼓勵學生用畫筆將腦海中想象的畫面描繪出來，進而達到關聯音樂學科與美術學科的目的，這種跨學科教學的方式更能提升學生的綜合素質，開闊學生的學習視野。最后，教師可以在學生進行藝術創作的過程中吹奏豎笛，讓學生建立起藝術與實際生活之間的關聯。學生可以在繪畫創作和藝術表演的過程中展現生活的美好，表達個人的真實情感，從而養成良好的學習習慣。

四、結語

綜上所述，小樂器在小學音樂教學中的應用有助于激發學生的學習興趣，提升學生的藝術修養和創造力。在教育實踐中，教師需要開發多元化的小樂器工具，輔助學生完成音樂欣賞課程、音樂歌唱課程、音樂創編課程和音樂視唱課程的學習，讓學生可以在多元化的課堂中展開實踐操作，鍛煉歌唱技巧和樂器演奏技巧，并養成良好的學習習慣。在這一過程中，學生能夠充分感受到音樂學科的魅力，獲得綜合發展。

（宋行軍）